浅谈如何构建初中语文高效课堂 黄大奎

浅谈如何构建初中语文高效课堂黄大奎

发表时间：2014-10-31T10:50:50.357Z 来源：《读写算新课程论坛》2014年第9期上供稿作者：黄大奎

[导读] 积恰当使用多媒体辅助教学在教学中，恰当使用多媒体辅助教学，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。

黄大奎（盐亭县金孔中学盐亭637300）

高效课堂，是指在一节课时间里，学生积极参与学习，完成更多的学习任务，而教师设计的教学任务、教学目标能够更快更好的完成。在初中语文教学中，它要求学生主动参与、全面参与、全程参与、深度参与，外在活动状态和内在思维状态非常活跃，有较高的学习效果，不同水平的学生在各个维度的目标上都有不同程度的收获。那么，如何构建初中语文高效课堂呢？这里，我结合自己近几年来的探索，谈谈自己的做法与感悟，与同行交流。

一、建立和谐平等的师生关系《学记》云：“亲其师，信其道”。多年的教学实践，使我发现如果师生关系不融洽，学生会因不喜欢你这位老师而不喜欢你所教的学科学习，你的教学效果必定是很低的。相反，若师生关系和谐，学生会爱屋及乌的喜欢你所教学科。那么，如何才能建立民主、平等、和谐的师生关系呢？首先，我们要关心尊重每一位学生，因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。用心和学生沟通，用爱和学生交流。关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流。在教学中，对不同学习层次的学生，都采取多表扬少批评的方式给与不同的肯定。教学之外，多关心学生的生活与思想。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。

二、指导学生课前预习在教学中，学生是课堂的主人。要想课堂高效，上课前学生不做好预习准备，那么高效就失去了根基。刚上初中的学生，学习习惯、学习主动性、学习方法都不是很好，教师就应该明确提出预习要求，指导学生如何预习（比如，可以布置如下预习题：⑴、在每自然段前面用阿拉伯数字标上序号；⑵、用字典词典解决生字新词；⑶、熟读文章，尝试分出意义段，用言简意赅的文字在每一意义段开头写上小标题；⑷、尝试做文章后面练习题；⑸、把不懂的问题和新的见解写在专门的本子上，在课堂教学时向老师或同学提问或交流）。“授人以鱼”不如“授人以渔”嘛！为了让学生做好预习，除了认真指导预习外，还要加强检查监督，促使学生掌握课前预习的方法，形成预习习惯。这样再进行教学，其效果必然是好的。

三、精心设计新课导入语文课堂就是快乐的课堂。心理学教授巴甫诺奥认为：“快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。那么激发学生快乐学习也很重要。”一堂语文课设计优美生动的导语，创设与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

我在教学《论语十则》时，我引用了1998 年全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言里有这样一句话：“如果人类要在21 世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”这句话激起学生强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大家非常认真，我们一起穿越时空隧道去体会孔子那宝贵的智慧，精典的语言给我们今天学习语文的启迪。这节课，教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉。有这样的开头，课堂上出现的必然是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景，取得了很好的教学效果。

四、积恰当使用多媒体辅助教学在教学中，恰当使用多媒体辅助教学，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。同时，资源查阅不受时间限制，给教师提供了良好备课条件而制作电子教案，如果教师利用幻灯片、课件等，就能够让文本抽象内容具体化，静止内容动态化，枯燥内容形象生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就把学生学习兴趣激活了。比如，在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。在课堂教学中，恰当使用多媒体辅助教学，充分发挥自主创造，激活思维，从而提高课堂教学效率。

五、将竞争机制引入课堂教学《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向廿一世纪的教育，谁就能在廿一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”当今世界，时时处处充满着竞争。将竞争机制引入课堂教学，既能激发学生学习兴趣，又能培养学生竞争意识。

可以采取以下方式将竞争机制引入课堂教学：知识性的问题抢答；选拔背诵“状元”、评选“演讲能手”和“优秀演讲员”。

这里，我以“知识性的问题抢答“为例加以说明。在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问学生，让学生抢答。在教学《五人墓碑记》一课时，对作者张溥我没有作介绍，而要学生抢答：“张溥的书斋叫什么名字？为什么？”学生积极思考，课堂暂时沉寂，一会儿，一个学生举手，回答说：“张溥的书斋叫‘七录斋’，因为他家困难，借人家的书抄了七遍就将书还给人家了。”全班学生都凝神屏息地静听。我问学生：“是不是还有补充、纠正的？”学生一时没有回答上来，我说：“××同学阅读面宽，知识较丰富，回答基本正确。就是有一点要说明，张溥的书斋之所以叫‘七录斋’，主要是因为他刻苦自励，一般的文章他抄写七遍就能背诵默记于心中了。刘×的回答可能受《黄生借书说》的影响。”全班同学都向刘×同学投去了赞许的目光。这就是树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子。

这与平时的讲解不同之处在于：“不是单纯的灌输，或一般的启发，而是先提出竞赛的要求，学生大多凝神思考，疑团在胸中翻滚，求知欲在心中升腾，所以教学效果较好。

总之，构建初中语文高效课堂是我们老师永远追求的目标。在今后的教学实践中，我将继续积极探索杜郎口中学的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，力争让每位同学在每一节初中语文高效课堂教学中，都能积极主动地学到较多的知识。