谈谈初中数学课堂教学中有效教学的策略方法

舒 开 云
宝兴县 灵关 中学 ， 程实 施 以来 ， 国 各地 都 在 积 极 实施 新 课 全 程教 学改革 。在新 课 改的初 中数 学 课堂 教学 中存在 着一个 普遍 的 问题 就 是 教 学 重 形 式 、 实 质 ， 投 轻 高 入、 产出， 低 学生 没有得 到 真正 有效 发展 的教学 低效 现象 ， 其原 因是 多方面 的 ， 要 我们认 真研 究教 学 的 需 策略， 更新 观念 ， 挥 主观 能动性 ， 发 钻研教材 ， 握教 把 材 、 造性地使 用教 材 ， 革 课 堂 教 学评 价 的办 法 ， 创 改 提 高课 堂教 学 的质 量 。为 了能探 索 自主 、 高效 、 充满 活力 的课 堂教 学 ， 得 显 著 成 效 ， 何 进 行 有 效 教 取 如 学 ？笔者结 合 自身教学 实 践在 以下 几点进 行 了一些 尝试 ： 明确教 学 目标 。 高教 学 内容的 有效性 提 教学 目标 是 课 堂教 学 的指 挥棒 ， 它在 数 学教 学 中起着 决定性 的 作 用 ， 限 定 着课 堂教 学 的整 个 过 它 程 ， 保证课 堂 教 学有 效 进 行 至 关 重要 。新课 程 标 对 准要求 “ 知识 与 技能 ” “ 程 与方 法 ” “ 感 、 度 、 、过 、情 态 价值 观 ” 方面 目标 的有 机 结 合 。知 识 与 技 能是 学 三 生认识 数学世 界 的 载体 ， 学 生搭 建 数 学 知识 结 构 是 的必然 阶段 。过 程 与方 法 是 到 达 彼 岸 的桥 梁 ， 学 是 生掌 握知识 、 运用 知 识 、 高 认 识 、 富 数 学学 习 经 提 丰 历 的重 要途 径。 情感 态 度 价 值 观 是 一种 升 华 ， 构 是 建并 完善素质 、 格 和 世 界 观 的重 要保 证 。数 学 教 人 学 的每堂课 都应该 努力 实现 “ 知识 与 技能 、 过程 与方 法 、 感态 度与价 值观 ” 三维 目标 。 情 的 教学 目标 在 关 注知 识 与 技 能 的 同时 ， 还要 关 注 过程 与方法 ， 情感 、 态度 和 价 值 观 ， 学 生在 学 习 活 使 动 中获 得知识 和成 功 的体 验 ， 大 限度 地满 足 每一 最 个学生 学 习的需 要 。教 师 要 合 理 制定 教 学 目标 ， 要 兼顾 目标 的各 个 组成 部 分 ， 既要 关 注 知 识 和技 能 目 标， 又要关注 学 习过 程 和情 感 、 度价 值 观 目标 ， 态 还 应有所 侧重 ， 据 教材 特点 科 学 分 配 三 个维 度 的 比 根 重 。 目标设 置既要 符合 “ 课程 目标 ” 总 目标” 中“ 的要 求， 又要 体现现 阶段 、 章 节 的 具体 目标 定位 ， 本 避免 广度 和 深 度 的 随 意 性 和 盲 目性 。在 强 调 过 程 与方 法、 情感 、 态度 和价 值 观 目标 的 同 时 ， 能 忽 视 知识 不 教 学 ， 切实保 证知 识教 学 的有效 性 。 应 二、 精心教 学设计 。 高教 学 活动 的有效性 提 课 堂教 学是 师生 双 边参 与 的动态 变 化 的过 程 ， 学生 是生 动的独 立 的 主 体 ， 师 是这 一 动 态 变化 过 教 程 中 的设计 者 、 织 者 、 导 者 、 作 者 。教 学设 计 组 引 合 要求 应 以学 生发展 为本 ， 教师在 创造 性地 思考 、 深人 钻研 教材 的基础 上 ， 据不 同学 生 的特点 ， 根 创设 良好
一
的教 学情 景 ， 实现教 学过 程的互 动 ， 引导 学生 在主 动 探索 的过 程 中 ， 养 学 生 的 能力 。合 理 有 效 的 教 学 培 设计 是 提高数 学课 堂效率 的关 键 。 优 化课 堂 教 学设 计 就 是按 照 有效 学 习 的 目标 ，
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从学 生 的发展 出发 ， 有 利于学 生能 力 的培养 、 利 从 有 于学 生知 识的 掌握 上 考 虑 ， 对课 堂 教 学 进 行 科学 安 排 。新课 导入 、 情境 创设 、 迁移 过渡 、 操作 实验 安排 、 练 习设计 、 活动 组 织 等都 应 精 心 准备 ， 密 布置 ， 周 联 系学 生 的生 活环境 ， 足于学 生 已有 的知 识 、 立 经验 背 景， 创设有 助 于学 生 自主学 习 ， 作 交 流 的情 境 ， 合 增 强学 生学 习的乐 趣 和 信 心 ， 使创 设 的情 境 达 到 内容 鲜 活化 、 过程 活动化 、 解题 探索 化 、 流互 动化 、 交 思维 多样 化 、 验有 效化 ， 体 从多 个层 面激发 学 生主动 参与 学 习 的全 过程 。 三、 多元化 教学 方法 。 提高 教学 方法 的有效 性 “ 教有 法 ， 教无 定 法 ” 但 不 管 采用 何 种 方 法 ， 而 ， 都应 落脚 于是 否调 动 了 学生 的学 习 积极 性 ， 否产 是 生 良好的教 学 效果 ， 否则 任 何 方法 都 是 失 败 的 。优 化教 学方法 要 求教必 须致 力于 “ ， 导” 服务 于“ ” 计 学 ， 算 、 念 、 何 、 用 题 等 不 同 的教 学 内容具 有 不 同 概 几 应 特点 ， 教师选 用 的教 学 方 法必 须 适 合 于 内容 的不 同 特点 才能 提高 教学效 果 。传 统 的教学 往往 是一 支粉 笔和 一 张讲 台 ， 基本 上 是 老 师讲 ， 生 听 ， 少 有 数 学 很 学 活动进行 ， 数学教 学是 数学 活动 的教 学 ， 师生 而 是 交往 、 动 、 同发 展 的过 程 ， 教 学 的 重要 组 成 部 互 共 是 分， 学生在 活动 中一方 面能充 分展 示他 们 的才能 ； 另 方 面能促 进学 生与 学生 之间合 作学 习 。学生是 数 学学 习 的主人 ， 教师是 学生数 学学 习 的组织 者 、 引导 者和 合作者 。 四、 选择 合适 教学 手段 。 高 教学 手段 的有 效性 提 随着计 算机 的 日趋 普及 和计算 机技 术 的飞速 发 展， 以计 算机 技术 和 网 络技 术 为 核 心 的 现代 教 育 技 术 已在课堂 教学 中得 以广泛 的使用 。计 算 机辅助 数 学教 学能创 设情境 ， 高教学 效率 ， 能弥 补传统 教 提 并 学 方式 难 以克服 的重点 、 难点 的教 学 ， 到事 半功 倍 达 的结果 ．课程 标准》 调“ 《 强 课程 设计 与实 施应 重视 运 用 现代 信息技 术 ， 别要 充分 考虑计 算 器 、 算机 对 特 计 数学 学 习内容 和方 式 的影 响 ， 大力 开 发 并 向学 生 提 供更 为 丰富 的学 习资 源 ， 现代 信 息技 术 作 为 学 生 把 学 习数学 和解决 问题 的强 有 力 的 工 具 ， 力 于 改 变 致 学 生的学 习方式 ” 。多 媒 体和 教 具 等教 学 手 段 的运 用 ， 用在 该 用 之 处 ， 其 真 正 起 到 辅 助 教 学 的作 要 使
第２ ４卷 第 ２期
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雅 安 职 业技 术 学 院 学报
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２１ ０ ０年 ６月
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谈 谈初 中 数 学 课 堂 教学 中 有 效教 学 的策 略 方 法