my高考漫画作文专题复习

• 由结果推原因： 由结果推原因： • “顾客您好” 顾客您好” 的鲜花开在杯 子里，难以开 子里， 得长久； 得长久；每年 一个“ 一个“服务 月”，所以 “一岁一枯 荣”。
• 由图画到生 活： • 漫画讽刺了 现实中普遍 存在的那种 搞形式主义， 搞形式主义， 走过场的不 正之风。 正之风。
让儿子吃；等儿子长大后，吃鱼时， 让儿子吃；等儿子长大后，吃鱼时，他就把鱼头和鱼刺夹 给母亲，自己则吃最好吃的部分。 给母亲，自己则吃最好吃的部分。 第二幅图仍然是母子俩共同进餐,只是母亲已年迈, 第二幅图仍然是母子俩共同进餐,只是母亲已年迈,
儿子已成人.这回是儿子给母亲夹鱼, 儿子已成人.这回是儿子给母亲夹鱼,可他夹的却是鱼头 和鱼背骨,把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里. 和鱼背骨,把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里.母亲的 脸上现出了惊愕的表情. 脸上现出了惊愕的表情. 画的下面写着“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道” 画的下面写着“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道”。
• 一、仔细观察上面这幅漫画，写一段说明性文字， 仔细观察上面这幅漫画，写一段说明性文字， 向没有看过这幅画的人介绍画面内容，字数在300 向没有看过这幅画的人介绍画面内容，字数在 字以内。不要写成诗歌或抒情散文。 字以内。不要写成诗歌或抒情散文。 • 二、根据上面这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇 根据上面这幅漫画的内容，自拟题目， 议论文，字数在800字以内。不要写成诗歌或抒情 字以内。 议论文，字数在 字以内 散文。 散文。
弄清画的主旨。通过细致地观察， 弄清画的主旨。通过细致地观察，明确漫 画讽刺（揭示）了什么现象，从而确定写什么。 画讽刺（揭示）了什么现象，从而确定写什么。 示例如下：） （示例如下：）
讽刺现实生活中 对理论照抄照搬、 对理论照抄照搬、不 知变通的人。 知变通的人。
这幅漫画讽刺 了那些“ 了那些“这山望 着那山高” 着那山高”，只 知羡慕， 知羡慕，不能脚 踏实地把握自己 位置的人。 位置的人。
题目：同舟共济
批判社会中假公济私、暗饱私囊的现象 批判社会中假公济私、
练习
写一段说明性的文字。 写一段说明性的文字。
二、大作文。 大作文。 根据漫画主旨展开。一般是阅读 根据漫画主旨展开。一般是阅读 漫画，写一篇文章，文体不限， 漫画，写一篇文章，文体不限，文 章的主旨应该与漫画的主旨一致。 章的主旨应该与漫画的主旨一致。 此题字数在600或800字左右。 字左右。 此题字数在 或 字左右
• 根据上面这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇文章， 根据上面这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇文章， 字数在800字以内。 字以内。 字数在 字以内
结： 回扣画面内容，点出画面给人什么启示来收束全文 回扣画面内容，点出画面给人什么启示来收束全文。 作为新世纪的青年，我们应该紧随时代步伐， 作为新世纪的青年，我们应该紧随时代步伐，让 关爱他人的雨露撒遍生活的每个角落， 关爱他人的雨露撒遍生活的每个角落，让“学会关心 别人”成为社会的主流，流遍大地上的任何一个角落， 别人”成为社会的主流，流遍大地上的任何一个角落， 绝不能让我们的妈妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。 绝不能让我们的妈妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。
讽刺了 那种封闭性 的教育。 的教育。这 种封闭性不 仅表现在家 庭里， 庭里，而且 还表现在学 校与社会上， 校与社会上， 甚至表现在 几代人之中。 几代人之中。
批评了因 为过重的学业 负担而封闭了 学生的做法。 学生的做法。 尽管儿童希望 看到外面的世 界，但因为超 量的课外作业 无法如愿。 无法如愿。
重要提示：漫画也是材料，漫画 作文时一定要联系漫画，切不能 完全不涉及漫画
练习
请阅读漫画，写一篇文章， 请阅读漫画，写一篇文章， 文体不限， 文体不限，文章的主旨应该与漫 画的主旨一致。 画的主旨一致。
引：
这幅漫画由两个画面组成. 这幅漫画由两个画面组成. 第一幅图的左边是一位年轻的母亲, 第一幅图的左边是一位年轻的母亲,右边是幼小的 儿子,母子共同进餐.在母子俩的面前分别放着一个饭碗. 儿子,母子共同进餐.在母子俩的面前分别放着一个饭碗. 有一幅漫画叫“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道” 有一幅漫画叫“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道”。画 年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子, 年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子,而自己的碗 的是吃鱼时，母亲总是自己仅吃鱼头，吮鱼刺， 的是吃鱼时，母亲总是自己仅吃鱼头，吮鱼刺，鱼肉全 里只剩下鱼头和鱼背骨.儿子张着大嘴幸福无比. 里只剩下鱼头和鱼背骨.儿子张着大嘴幸福无比.
你 能 看 懂 这 些 漫 画 吗？
解读： 解读：
这幅漫画发人深思。 这幅漫画发人深思。画中的人全身 缠裹着，腰间捆着带子，只露着一张脸， 缠裹着，腰间捆着带子，只露着一张脸， 从他的神态上看，一幅很满足的样子。 从他的神态上看，一幅很满足的样子。 标题“永不走路，永不摔跤” 标题“永不走路，永不摔跤”，点出了 这人的病态心理，因为惧怕摔跤， 这人的病态心理，因为惧怕摔跤，便甘 永不走路” 这是十足的逃避主义。 愿“永不走路”，这是十足的逃避主义。 联系现实人生，因惧怕失败和磨难， 联系现实人生，因惧怕失败和磨难，就 因噎废食” 不再敢去进取和斗争， “因噎废食”，不再敢去进取和斗争， 这样的人事还少吗？ 这样的人事还少吗？
示例：阅读下面这幅漫画， 示例：阅读下面这幅漫画，弄清画面内容
此漫画大体由三部分组成。 此漫画大体由三部分组成。画的右边是一个 坐在草地上的人，戴着金丝眼镜， 坐在草地上的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本 正聚精会神地看着。 书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛 满水的桶，还有一根钓鱼竿。 满水的桶，还有一根钓鱼竿。 画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形， 画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上 部是个呈六角形的井口， 部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根 伸入井中。画的下面写着： 书上说， 线，伸入井中。画的下面写着：“书上说，鱼儿 离不开水” 离不开水”。
漫画作文专题复习
一、观察漫画
二、确定立意
观察漫画
看文字:文字有交代背景( 1、看文字:文字有交代背景(时 地点、环境）、概括内容、 ）、概括内容 间、地点、环境）、概括内容、揭示 主旨的作用。 主旨的作用。 2、看图片： 看图片： 单一画面：看关系,找联系. 单一画面：看关系,找联系. 多个画面：作比较,看变化. 多个画面：作比较,看变化.
析、提： 这幅漫画讽刺了不关心他人，不知 这幅漫画讽刺了不关心他人， 恩图报的人。 恩图报的人。
证、联：
关心别人，历来是中华民族的传统美德， 关心别人，历来是中华民族的传统美德，两千多年前的 墨子就提出了“兼爱”的思想。而我们今天， 墨子就提出了“兼爱”的思想。而我们今天，却有不少人淡 漠了，忘记了， 说素不相识的人，就是自己的亲戚， 漠了，忘记了，不要 说素不相识的人，就是自己的亲戚，甚 至父母他们也漠然视之，更有甚者，虐待、 至父母他们也漠然视之，更有甚者，虐待、折磨年迈的父母 这样的例子，时有所闻。 亲，这样的例子，时有所闻。漫画中那位让母亲吃鱼头的儿 相对来说，甚至可称“孝顺” 子，相对来说，甚至可称“孝顺”了。 在物质文明高度发达的今天，人们住小楼、开汽车，顿顿 在物质文明高度发达的今天，人们住小楼、开汽车， 鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍， 鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍，可是为什么老父老母遭虐 小孩落水围观者云集却无人救援,拄拐杖的残疾人摔倒在路 待,小孩落水围观者云集却无人救援 拄拐杖的残疾人摔倒在路 小孩落水围观者云集却无人救援 上行人漠然,老人艰难地站在公共汽车上却无人让座 老人艰难地站在公共汽车上却无人让座……雷锋 上行人漠然 老人艰难地站在公共汽车上却无人让座 雷锋 精神哪里去了？ 人人为我，我为人人”的风尚哪里去了？ 精神哪里去了？“人人为我，我为人人”的风尚哪里去了？
这幅《英才教育》极 这幅《英才教育》 富情趣。 富情趣。黑板前的讲 台上一只英俊洒脱的 公鸡在对着一只鸡蛋 讲授高等代数， 讲授高等代数，讲台 前方是课桌，课桌下 前方是课桌， 面的一把椅子上空空 如也， 如也，只有那只鸡蛋 静静的躺在桌面上。 静静的躺在桌面上。
还没有形成生命的蛋， 还没有形成生命的蛋， 如何能感受这等“ 如何能感受这等“英才 教育” 教育”？又怎能成为英 才？讽刺了不适当的超 前教育现象。 前教育现象。
• 选角度定立意： 选角度定立意： 1.好的服务态度也有“ 1.好的服务态度也有“枯 好的服务态度也有 荣”吗？ 2.这不是在搞形式主义吗？ 2.这不是在搞形式主义吗？ 这不是在搞形式主义吗 3.为什么这种形式主义的 3.为什么这种形式主义的 东西会年复一年地存在 下去呢？ 下去呢？ 每想一个问题， 每想一个问题，都是 对漫画寓意的一次挖掘， 对漫画寓意的一次挖掘， 都可以为文章的立意、 都可以为文章的立意、 拟题找到一个新的角度。 拟题找到一个新的角度
漫画讽刺了现实生活中对理
论照抄照搬、不知变通的人。 论照抄照搬、不知变通的ຫໍສະໝຸດ Baidu。
这幅漫画 讽刺了那些 “这山望着那 山高” 山高”，只知 羡慕， 羡慕，不能脚 踏实地把握自 己位置的人。 己位置的人。
确定立意
• １、由结果推原因 揭示事件的本质） （揭示事件的本质） • ２、由图画到生活 把握漫画的寓意） （把握漫画的寓意） • 3、选角度定立意 、 符合题意彰显个性） （符合题意彰显个性）