滴水实验报告总结

滴水实验报告总结

滴水试验报告

一、实验目的

如何节约用水？

二、实验内容

预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费多少水？

三、实验步骤

找一个带有刻度的量杯

打开水龙头调至没有拧紧的

状态。

将量杯放置水龙头下方，同

时开始计时。

我用了1分钟的时间，共接

了12.5毫升。

在这个过程中，我也学到了一些关于体积、质量以及密度方面的知识。

1、毫升，升，是体积单位

2、毫克，克，是质量单位

前者和后者的转换，一般是以水为衡量标准，因为水的密度是1kg/l，所以1毫升水=1克=1000毫克1升水=1千克

四、实验结果

在水龙头为拧紧的情况下，根据我的观察，基本上1秒钟漏1滴水，一分钟共漏掉了12.5克水。按照这个速度我做了以下推算。

一小时漏掉克水。

八小时漏掉克水。

十小时漏掉克水。

一天漏掉克水。

五、实验分析、总结

真的是不算不知道，一算吓一跳，仅一个水龙头，而且是1秒钟只漏1滴水，觉得不怎么样，但1天居然浪费了近18升水。试验完成后，我的心里真的感觉到了一阵阵的不安，赶紧上网对我国的水资源情况进行了一下查询，发现中国的水资源十分紧缺，我国水资源人均占有量只有2300立方米左右，相当于世界平均水平的四分之一，由此来看，我们在日常用水中存在着相当严重的问题，而且自己身边的确存在着这样或那样浪费水资源的现象。我终于明白了这次试验的最终目的，明白了老师的良苦用心。

水是人类生存不可缺少的基本物质条件，是不可替代的宝贵资源。今后我将从爱惜一点一滴水做起，养成良好的节约用水的观念和习惯。

四年级5班杨雨昕

体验创新成长

——《滴水实验》教学实践与思考

渔洋小学黄细辉张鹰

尊敬的各位专家，老师们：

我是渔洋小学数学课题组的一员——黄细辉。我校研究的课题是：《小学数学“综合与实践”与学生学习习惯及思维方式的研究》，今天我以课题中的一个案例——《滴水实验》为例，汇报的主题是“体验、创新、成长”。接下来，我将从案例研发的背景及价值、案例的实施过程、学生学习成果、案例反思四个方面进行汇报。

一、案例的背景及教学价值“滴水实验”是“综合与实践”领域的内容，以“滴水实验”为背景素材，主要基于两点考虑。第一，我国是淡水资源贫乏的国家，但生活中有很多浪费淡水的现象，本活动意在让学生通过收集现实数据，激发环保意识，促进学生养成节约用水的良好习惯；第二，“滴水实验”活动能够在课堂中完成，学生喜欢动手操作的学习方法，能使学生积极参与到学习活动中来。

案例涉及到的知识有年月日、乘除法的计算、估算、计算器的使用等数学方面的知识，还有秒表的使用、天平的使用等其它学科方面的知识。在综合运用所学

知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，加深对所学内容的理解。案例结合现实的问题情景，从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用已有知识和经验分析问题和解决实际问题，发展解决问题的策略，增强应用意识和实践能力，并渗透节约用水的意识。针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案；并能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。

二、案例的实施过程

基于以上认识，本课例采取了如下实践：

、情境导入提出任务

出示水龙头滴水的图片，加入学校厕所洗手的水龙头滴水的图片，让实验任务的提出顺其自然，体现出数学问题来源于生活，也体现出数学在解决实际生活中问题的重要性。组织学生提出问题：一个没有拧紧的水龙头，一年会滴多少水呢？

、思考交流设计方案

学生明确活动任务之后，有可能陷入“山重水复疑无路”的境地。可以先提问：要想收集实验数据，真的能

让水龙头滴水一年吗？如何在课堂上做实验？怎样得到这个数据呢？引发学生对解决问题策略的思考。然后小组讨论，让学生在交流中逐步得出：先做实验，得到平均1分能滴多少水，在推测、估算出一年大约让费多少水。接着讨论具体怎样做实验，设计具体的实验方案。需要哪些数据？怎样测量出这些数据？实验得有实验名称、测量工具、实验人员、实验分工、实验方法和步骤。

强调测量工具和实验分工。听老师说实验工具，学生一样一样地摆好：每组纸杯1个，用针扎好眼，稍微扎圆一点，大一点；每组1个水槽，注意取水时保持桌面干净；量杯或水杯；天平、计时器、计算器各1个；实验报告单1份。实验分工：1人操作，1人计时，1人记录，1人计算。

、小组合作动手实验

按照实验方案进行实验、记录实验数据、计算得出结论，让学生经历用实验方法收集数据的过程，体会数据的真实性及实验的严谨性。教师巡视指导。提醒计时员看准时间，要求记录员准确记录相关数据，填写实验报告。

、分享交流思维碰撞

交流实验中的思考和遇到的问题，并相互质疑，引

导学生学会反思学习的过程与结果。交流中发现尽管每个小组都能按照实验方案认真操作，但每个小组得到的数据都是不一样的，进而分析产生不同数据的原因及思考解决问题的策略。

借助学生熟悉得矿泉水瓶矿泉水瓶盖等，直观地描述1分流失多少水，能帮助学生把握数据。要求“利用上面的数据，借组生活经验，描述一个没有拧紧的水龙头一年大约浪费多少水”，需要学生进行推测和估算，得到一个比较大的数据，然后才能借助身边熟悉得事物，进行想想和描述。此环节能培养学生学会思考、主动运用知识解决问题的能力。

通过三个小资料分别表达了我国的干旱现象、节约淡水的做法和生活中浪费淡水的现象，意在用真实的感受、真实的数据唤起学生节约用水的意识。同时，通过交流感想和生活中节约用水的好办法，促进学生把节约用水的良好习惯落到实处。

、自我评价激励成长

《数学课程标准》强调：“对于综合应用的评价，很难在一次书面考试中完成。因此，教师应注重评价学生参与活动的过程。”教学中，学生实验探索的兴趣很高，所以我在关注数学方法与策略优化的基础上，更加关注了学生在活动过程中的行为表现和情感体验。