二年级上册语文教案10狼和小羊｜苏教版

10、狼与小羊

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。授课类型：新知授受

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。一、教学目标：

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、学会本课生字和由生字组成的词语。

2、能分角色，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文能够有自己独到的体会。

二、教学重难点：

1.教学重点：

（1）狼和小羊的三次对话，并且三次对话是狼的态度的变化。

（2）学会课文中“狼”“弄”“脏”“惊”等生字和由生字组成的词语，并且会写、会读这写生字和词。

2.教学难点：深刻的明白文章的寓意，并且能够根据文章得到启示，并将其使用自己的话表达出来。

三、教学课时：两个课时

四、教学准备：画纸录音生字卡片伊索寓言《站在屋顶的羊和狼》的故事

五、教学过程：

第一课时

一、更具学生喜欢的动画片导入课题[来源:学§科§网Z§X§X§K]

首先，每个学生发一张画纸，根据他们所看到的动画、电视上的动物节目，画一张狼的图画。

其次，根据动画片画、电视节目、漫画书、现实生活，让学生画一张关于羊的图画。（在这个过程当中，他们可以尽情的发挥想象力，也许是喜羊羊与灰太狼中的一个，看过书的学生也许会画书上的，我并不会做具体的要求）（时间是4——5分钟，没有画完的可以回家画、课后画，在最后的时候我会选择比较好的作品贴在学习园地里）

（根据实际。如果说画画没有这样的条件，先给学生将一则《狼外婆》的故事，并且尽力的讲故事描绘得绘声绘色，这样就可以激起学生学习的兴趣。接着再告诉他们，今天要学习一则新的、关于狼与小羊的故事）

老师：那我们今天学习新的一则寓言故事《狼与小羊》

（板书课文标题）

二、学习生字和词

（请学生反倒课本的生字词那一夜以后）

首先，请几个同学将这些生字词读一遍，看看最容易错的地方在哪里。

其实，老师带读。

最后，将笔顺比划最容易错的字词板书给同学看。如：“惊”应该是先写两点，在写竖；“倒”从左到右写。[来源:ZXXK]

1、老师随意从生字卡片当中取出一张，抢答，并且鼓励学生上台写在黑板上，是否有写错的地方，老师及时予以订正。

2、读词语。

故意、借口、温和、逼近、弄脏、可怜、争辩、讨厌、叫嚷、辩解、逼迫（不懂的老师讲解）

3、根据词语的意思造句。

三、文章的初读，整体感知课文大意

初读要求：

1、认真地听录音，想想狼与小羊之间发生了什么事情？

2、自己读读课文，读准字音，遇到不懂的字，记下字形。

3、不会的字词，与同学交流，或者查字典，如再有疑问，举手问老师。

四、我最大胆

1、鼓励学生将自己刚刚读到课文用自己的话简单的表达出来。

2、通过上述步骤检验学生是否掌握了文章大意，是否读对了字音和字词。

五、作业布置

1、抄写生字，每字一行（根据所剩时间的长短决定）[来源:ZXXK]

2、回家尽量与你的父母讨论一下小羊悲剧发生的原因，你的父母是否还知道其他关于狼或者小羊的故事呢？[来源:]

第二课时

一、回顾

（检查学生对生字词的掌握情况，根据抽查作业的方式）

老师：同学们，上一节课我们读了《狼与小羊》，谁还记得课文写了什么吗？老师：翻开你们的书P87，今天我将继续学习《狼与小羊》，看看狼与小羊在河边具体发生了事情，结果怎样？

二、课文精读、精解

老师：狼到了小溪边，看见羊在那儿喝水。狼特别想吃羊，找了很多借口。狼都找了那些借口呢？

1、要求：自由朗读课文，想想狼为了吃小羊，找了多少个借口，如果你看见了，请用笔勾画下来。

2、自主发言，看看学生是否将三次接口都找出来了。

3、根据学生照的情况指导朗读。

首先，朗读课文看看狼都找了哪些借口

（一）第一、二自然段

“你把我喝的水弄脏了！年的什么心？”（读出“！”和“？”的语气）

板书——弄脏我喝的水安坏心

思考：狼的态度是怎样的？如果把“你安的什么心”这句话去掉可以吗？为什么？（无理取闹）

（二）朗读课文三、四自然段

“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是

不是？”板书——说坏话坏家伙

（说出狼气势汹汹咄咄逼人的口吻）

“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”

板书——不可能还没出生

想一想：小羊去年还没有出生，这是不是就是欲加之罪呢？（解释欲加之罪，何患无辞的意思：要想加罪于人，不愁找不到罪名。）

大家一起讨论，相互交流自己的想法，自主回答。

（三）朗读课文最后一段

“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”

“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”

板书——不是你，就是你爸爸

动动脑：狼在此时此刻的表情怎么样？你能试着做一些狼的动作和表情吗？狼作为一个强者，把羊吃掉是轻而易取的事，为什么还要说那么还要找那么多借口，你觉得这写是否多余？（就像小孩犯错一样，狼想要小羊觉得自己有错，自己送上门去）

老师：下面我们接着看课文，文章有那些描写小羊的句子，小羊在与狼对话的过程中发生了怎样的变化？他的反应又是怎样的？

（一）第一、二自然段

“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”板书——怎么会弄脏水上游下游（这里的“？”和“！”与上文有什么不一样？并且注意温和）

拓展：小羊是否有什么担心的？跟你的同桌讨论一下，如果你自己是狼，你会跟小羊说什么呢？