1.3争当美德好儿童一年级少先队活动设计

辅导心得（500字左右）：
此时，我才真正理解“语言是情感交流的工具。”“语言，是一把开启学生心扉的万能钥匙，能让你缓步进入学生的内心世界，拉近学生的距离。”这些话语的含义了。我发现走进学生的生活世界，从他熟悉的生活入手，开启学生情感交流的大门，我们的教育也许就不会那么迷茫了。随着现代化进程的逐步加快，我们每天面对的学生也会有千差万别，而每个学生都承载着每个家庭的希望。尤其是一些特殊家庭的学生，他们所处的生活环境和经历的一些困难，是我们大部分人所不熟悉的。面对这些独特的个体，我们要思考的不仅仅是教育观念的改变和教育方法的选择，我们要尽可能全方位地去了解学生，从学生的生活出发，努力找出他们的闪光点，并试着以平等的姿态走进他们的生活。作为新时代的教育工作者，我们要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育精神，真真切切地关注每个学生的发展，实实在在地践行陶行知先生提倡的“生活即教育”的教育思想。行走在中国基层乡村教育的路上，我们要做的是呵护每个学生纯净的心灵，“培植生活力，使学生向上长。”同时，在这条平凡的乡村教育的路上，我们要时刻保持一颗朴实的心，去发现和关注那些生活在社会最底层的特殊家庭学生的生活状态，尽自己一份绵薄之力，送学生一个灿烂的明天。
二、说想法
就这样，别的孩子都对一年级的学习充满了好奇，每天像有说不完的新鲜事。而他坐在座位上，不跟周围人说话，我上课提问他，他也不回答。课上读字母，他的嘴唇也从不动一下。而且，课后依旧隔三差五地去“骚扰”一下班上的小朋友。渐渐地，他成了游离于我们大家的一个“独行者”。小柳诸多反常的行为，让我陷入深深的沉思之中，我心中的问号一个接着一个，这孩子身上究竟发生了什么？我该怎样走进他的内心世界呢？我该怎样让他开口呢？我该用什么方法让他回到我们班集体的怀抱中呢？我不由得想到加德纳的观点：每个学生都是独特的，也是出色的。只要我们对每个学生报以积极、热切的期望，并乐于从多角度观察、接纳、赏识每一个学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，是我们为人师者应该做到的。
“小柳，你到底怎么了？”这时候的我有点按捺不住心中的怒火了，“我都这样跟你说话了，你连看都没看我一下，你这样能算尊敬老师吗？”说完这些，小柳的眼睛微微动了一下，但依旧没有看我，还是一声不吭。
看着这时候的他，耷拉着脑袋，眼睛低垂着，两只手不停地搓着自己的衣角。我很难把他和活泼开朗的一年级孩子联系起来。无奈之下，我只能用中肯的语气跟他强调了一下班级常规。至于他能不能听进去，我心里一点儿谱都没有。
于是，我打开《少先队员辅导用书》，第三单元活动内容，其中有“学会文明基本规范，尊敬师长，礼貌待人。”“认识本队中的小伙伴，学会友好相处，手拉手交朋友。”在“本单元的主题和解析”中，习近平总书记特别强调，培育和践行社会主义核心价值观要从少年儿童抓起，让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽，要教育引导广大少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，让少年儿童成长得更好。读着这些句子，我突然豁然开朗。要解开小柳沉默背后的结，我必须试着走进他的生活，与他“共甘苦”，要根据小柳目前这样的状态，及时调整“教的法子”。
三、找对策
经过多次观察，我发现小柳有一个爱好，就是喜欢看蚂蚁。当别的孩子在一起做游戏的时候，小柳会在学校花园里的一个角落安静地看蚂蚁，有时看得入神了，甚至会忘记上课的铃声。不过，我不会因此而责怪他，我会到图书馆借来《少儿百科知识》，我仔细地阅读着其中关于介绍蚂蚁的部分，选择合适的时机，告诉他各种蚂蚁的特征和生活习性，这时的小柳会时不时地冒出几句话“这种蚂蚁我见过，我家房子后面就有。”“这种蚂蚁力气很大，两个人就能抬走一根小木棍。”……就这样，“蚂蚁”似乎成了我和他之间的桥梁。有时候，他会主动跑来告诉我他的新“发现”。渐渐地，他的脸上也能绽放出开心的笑容了。
于是，我从他熟悉的生活入手，试着让他对爷爷、奶奶说出学校里发生的新鲜事，接着我又鼓励他把每天学到的新知识告诉自己的家人，包括爸爸和妈妈……渐渐地，来向我告小柳状的人少了，甚至有人拉着我去看小柳为他擦的桌子。这个过程，小柳依旧没有跟我说话。不过，小柳这些小小的改变，还是让我看在眼里，喜在心里。当然，此时的我也不会吝啬对他的表扬。我愿意继续从他的生活出发，与他“共甘苦”，寻找他的闪光点。
活动主题
《少先队活动课辅导用书》一年级第三单元
主题：争当美德好儿童
案例名称
手拉手交朋友
辅导员
中队
队员数
选题分析（从“”上情“地情”“学情”三个方面）：
小学低年级儿童刚刚从幼儿园过来，对于小学生活还需要逐步适应。由于该年龄段的学生在其特定年龄段少年儿童的发展需求、认知规律等方面，都需要我们根据其年龄特点，制定出相关的学习内容。因此，我仔细阅读《少先队活动课辅导用书》，把握辅导用书各年级主题的设计意图、目标要求、实施建议、评价方法，根据本校、本地的思想教育资源，积极应用新媒体、新手段，进行课程的二次开发，从而促进学生的整体发展。
后来，从小柳的奶奶口中得知，小柳的爸爸由于一次事故，双腿不能自如行走。小柳的妈妈是个哑巴。所以，从小柳出生起，他就没有听到过妈妈的呼唤，没有看到过爸爸走路的模样。小柳的生活全由爷爷、奶奶照顾。渐渐地，除了家人外，小柳不爱和别人说话，逐渐形成了他现在有些自闭的性格，喜欢没来由地发脾气。在幼儿园里，曾经故意去打别的小朋友，给幼儿园的老师添了不少麻烦。原来小柳的沉默背后，是这样令人心酸的家庭环境啊！我有什么资格去指责他？我不禁为自己简单的教育方式感到羞愧。七八岁的年龄，应该是人一生中最快乐的阶段呀！可是，小柳却经历着别人难以体会的心灵痛苦。我为小柳的成长感到一丝担忧。也许他的父母也很爱他，可是，年幼的他又怎样才能明白父母的爱呢？在家庭教育环境不是很有利的前提下，我该怎样为他创设一个良好的学校教育环境呢？如何让他切身感受到美好的校园生活呢？
“小柳，你最近有没有发现自己做得不对的地方呀？”我很和气地问他。他的眼睛低垂着，没有说话。
“小柳，老师知道你是个好孩子，你能告诉我为什么这么做吗？”我尽力让自己的语气变得更温和一些，希望他能和我有一些交流，可我得到的是一片沉默。
“小柳，如果有什么困难，你就告诉老师吧！老师保证，一定会帮你的。”我很想走进他的内心世界，努力去猜测他做这些事的动机，可我得到的依旧是一片沉默。
活动目标:
1、学会文明礼仪基本规范，尊敬师长，礼貌待人。
2、认识本队中的小伙伴，学会友好相处，手拉手交朋友。
活动过程（3000ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ左右）：
一、交流谈心
开学没多久，不断有孩子来向我报告，“老师，小柳把我的语文书撕掉了。”“老师，小柳拿了我的橡皮，不肯还给我。”“老师，小柳抓我的头发。”……类似这样的小报告，我几乎每天都听到不同的孩子来向我告状。于是，我决定找小柳来谈谈。