中小学校长领导力提升策略PPT课件

关注事务的底线 乐于接受现状
愿把事情做对
关于领导者 产生变化和运动 善于改革和创新 依靠引导和信任
善于长远考虑 致力于创新 重探究什么、为什么 重探究什么、为什么 放眼事务的未来 乐于挑战现状 常做正确的事情
（3）做好教育——教育和人的生命一样， 都不可重复！
①教育目标：一切为了孩子，为一切孩子，为了 孩子一切。
消除“短板”
合理研究评价把握课堂教学
优化考核评价体系
推行特色课程丰富课堂教学
课程体系：就是教 育的喂养
体系，更是学生的营养体系（国家的课程是原料，怎么烹饪、怎么喂
是学校的事，国家课程校本化
抓落实：校长是主导，教师是主力，学生是主体
案例：有效课堂的模式
三、校长领导力的修炼与提升 1、保持激情人格力量 一是怀抱理想、追求卓越，做一个追梦人！ ＊领导力修炼实际上是一个不断自我超越的过程 ＊ 内在的动力、有内在目标和愿景 校长要不断“升级”自己的“软件”； 校长要不断的“激活”自己的“零件”； 校长要不断“开窗”看“世界”
机会：“有教无类”——不选择学生 过程：“因材施教”——不搞一刀切 结果：“各得其所”——不搞批量生产
SUCCESS
THANK YOU
2019/8/9
②着力点：回归课堂——有效课堂深入推进的“五法”
强化教育科研指导课堂教学
推行中心课堂会诊
培养骨干教师引领课堂教学
Biblioteka Baidu
制定激励机制
优化教育技术提升课堂教学
二是价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的 缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一 意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。
三是提升教育质量的能力（重点课程实施）
二、校长的职能与角色
明茨伯格认为，作为一个组织的负责人，他承担的绝不是 单一的角色，而是一角色集，包含多种角色，每一种都意味着 一系列的职责和工作，不同的角色之间也有着密切的联系。
※教 员（教学质量的压力） ㊣能量——落脚点
调解员
体会：困难多！压
力大！！累！！！校长要
社会活 动员
消防员
练就三头六臂？
校长
学校不好办！校长
教员
管理员
不好当！
2、好校长的三大支点
（1）做好领导——校长首先是教育思想的领导(必须是一个 思想者,必须有独特的信仰，即：价值理念)
校长的价值理念 体现怎么“领”与“导” 校长的使命需要思考三个问题：说明三个自信
※该干什么？——价值选择（信仰自信） ※能干什么？——道路选择（道路自信） ※怎么干？———方法选择（方法自信）
载体：软实力之——灵魂塑造
• 学校文化建设，是学校发展的灵魂工程 学校文化是学校整体 发展的命脉
• 在学校发展中，学校文化起着价值引导、观念整合、情感激励、 规范调节等重要的整合作用，抓住文化建设可以牵一发而动全 身。因此，只有站在学校文化建设的高度才能驾驭学校的战略 发展。（人管人累死人，制度管人烦死人，文化管人管灵魂）
当前正处于教育转型期：
有学上（保障，调控） 上好学（品质） （便利，特色、均等） 上学好（满意）
好上学
1、校长的角色集（个人观点）
现实中——“五大员“（最简单的现实感受，最传统的朴 实体现）——最基础的角色要求
※调解员（稳定信访的压力） ※消防员（安全管理的压力） ※社会活动员（环境忧患的压力） ※管理员（有序发展的压力）
小结：只要校长是“兴奋剂”，就会随时刺激学 校教育活动的每根“神经”。
●校长的开学讲话，校长不断寻求“兴奋点” 例：个别学校成立社团组织，开展大课间活动…… 在学校教育管理活动中别忘了敲打幸福“鼓点”（幸福十二点）： 精神生活更丰富一点儿；文化享受更精彩一点儿； 教育水平更提高一点儿；对学生的关爱更多一点； 对教育的投资更多一点儿；生活的信心更足一点儿； 住的房子更大一点儿；开车子老师更多一点儿； 旅游走的更远一点儿；自由支配的钱更多一点儿； 精神更愉快一点儿；身体更健康一点儿。
未来学校管理衡量标准之一：
• 看学校现状，评判学校文化建设水准； • 看学校氛围，感觉学校文化建设实效； • 看学校风貌，检验学校文化建设成果。
小结：自信信仰力量是一名校长应该具有的 最优秀的品质，是一种力量！是一种精神！不成 功的校长不是不优秀，而是不自信。
（2）做好管理——管理是
一个复杂普遍的人类历程。在
中小学校长领导力提升策略
一、解析校长领导力 二、校长的职能与角色 三、校长领导力的修炼与提升 四、校长的期待与目标
主要内容：
一、解析校长领导力
校长领导力应体现在用一种思想，统领学校工作的全局， 制定学校发展的方针。其主要角色应是一位引领者:引领学校的 变革和发展。即：
一是一种影响力：指一所学校的领导者在教师心目中能否 获得真正的权威和影响力。
谈判者 决策者
领导不等同于管理：领导
关于管理者
是做正确的事，而管理是正确 地做事。领导和管理的最大的 区别就在于，管理更倾向于按 照机构的规则实施已有的程序， 而领导则更加注重愿景的作用
产生秩序和一致 善于管理和执行 依赖于控制和支配
解决现状 善于效仿 偏重询问如何、何时 注重制度和结构
和启动实现愿景的过程。
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“执行力”系统（相对固定机械式的架构） 校名使用规范 行政机构建设 品牌策略 制度建设 校本仪式 教科研策略 教学行为规范 学校文化传播系统
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“形象力”系统 视觉部分（外在环境）：基础视觉塑造 应用视觉塑造 建筑物与道路的命名 环境改建 校服设计等 听觉部分（内心感受）：学校主题音乐 （校歌） 鼓号队的音乐的规范 掌声规范 学校电子媒体音乐使用规范
这个历程中，管理角色像罗马
神话中具有两副面孔的门神一
样，向外，它观察着环境，向
内，它观察着内部秩序。它的
基本目的在于寻求平衡和发展，
它的基本功能在于消除紧张状 态，从而达到目的。 做管理就是做规则（见右表归纳）
人际方面 挂名首脑
领导者 联络者
校长 正式权威和地位
信息方面 监听者 传播者 发言人
决策方面 故障排除者 资源分配者
如何把握学校文化战略的内涵？（抓“三力”）
◆ 抓好“精神力”系统 学校形象定位 核心理念 学校精神 学校发展愿景 校训 教育理念（德育 课程 教学） 服务理念 质量理念 学校
格言 学校宣言 师生誓词 例：一个学校的学校文化的展示 主体文化： 和谐 发展 人文文化： 爱 阳光 幸福 学校校训： 热爱生活 分享智慧 享受挑战 三大智慧： 情感智慧 生存智慧 创新智慧