《备课》课时2复式条形统计图
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揭示课题，板书：复式条形统计图
3、 PPT 出示单式条形统计图与复式条形统计图 比较复 式条形统计图与单式条形统计图有什么区别 : （1） 单式条形统计图只能表达一个项目的情况，复式 条形统计图可以表示两个或两个以上项目的情况。 （2） 复式条形统计图不仅可以观察一个项目，还可以 进行两个项目之间的比较 .。 （3） 复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。 4、 根据绘制好的条形统计图回答一下问题 (1) 哪年城镇人口数最多？哪年最少？ (2) 哪年乡村人口数最多？哪年最少？ (3) 哪年城乡人口总数最多？哪年最少？ (4) 你还能得到哪些信息？ 5、出示横向复式条形统计图： （1）和上边的统计图有什么不同？ （2）说明：复式条形统计图还可以这样画， 称作横向条 形统计图。 （3）请你把它补充完整。 6、小结
认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根
知识目标 据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计
教学目标 教学重点
图。
能力目标
会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问 题，进行一些分析和判断。
情感目标
培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。
能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。
（3）、这一季度里 Y 牌、 M牌牛奶各销售多少箱？哪种 品牌的销售量大？
（4）、请你根据统计图， 分析一下两种品牌的牛奶的销 售趋势，帮助分析原因。
小组讨论刚 才完成的城 镇和乡村的 人口统计图 可以合二为 一吗？怎么
合呢？
1、下面是四 (1) 班同学参加“学生体质健康标准”测试 中，立定跳远测试成绩统计图。
三、巩固练习： P97 页做一做
同桌合作进 行总结
四、课堂小结：谈谈你的学习收获？ 五、板书设计
复式条形统计图 复式条形统计图不仅可以观察一个项目，还可以进 行两个项目之间的比较 .。 六、习题精选： 1、下面是某学校四年级三个班男、女同学人数统计表。
根据表中数据，制成复式条形统计图。
2、某市新华书店故事书、科技书销售统计图。
教学反思
“学生体质健康标准”测 试中，立定跳远测试成绩统计 图
独立完成
(1) 男生在 ( ) 等级的人数最多，女生在 ( ) 等级 的人数最多。 (2) 等级为良好的同学是及格的同学的 ( ) 倍。 (3) 等级为优秀的同学是不及格的同学的 ( ) 倍。 (4) 四(1) 班一共有 ( ) 人。 (5) 四(1) 班男生与女生相差 ( ) 人。
教学难点 能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。
教学准备
课本、课件。
教
学
过
程
教学内容
学生活动
补充、 总结
一、导入 师：你们知道我们国家有多少人口吗？ 出示例 3 复式统计表 这里有一张人口统计表，反映某地区 1980-2000 年城镇 和乡村人口数量的复式统计表。 师：你能从这张统计表中知道哪些信息。 师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？ 揭示课题，板书——条形统计图 师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今 天我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试 一试。 出示两张统计图 师引导学生说出： 标题；纵轴：代表人数，单位：万人 每 一格表示 10 万人；横轴：表示年份， 年份上的小格中对
师生互动， 体 会平均数的
作用。
应该年人数的条形图和数据。
复习条形统计图的画法 师：你们会画吗？请大家把城
镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计
图。
二、探究新知 1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图， 它们分别 反映了城镇人口和乡村人口 两种量。 请你们观察比较后 告诉我 1980 年城镇人口与乡村人口相差多少？ 师：在比较过程中，你有什么感受？ 师：为什么可以合二为一？ 引导学生明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操 作。 2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合 二为一吗？怎么合呢？ 小组讨论，动手操作绘制统计图，并展示作品学生互相 评价。 师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉 如何？ 为了区分开乡村和城镇，应怎么办？ 引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图 中的重要性。 板书：图例 PPT 出示完成的复式条形统计图
（1）、故事书哪天的销售量最多？是多少？
（2）、科技书哪天的销售量最少？是多少？ （3）、算一算，哪种书的销售总量多？多多少？
3、幸运超市 Y、M两种品牌的牛奶第一季度销售情况统 计图
师生互动
（1）、 Y 牌牛奶三月份的销售量比一月份增加了多少 箱？
独立完成
（2）、三月份 Y 牌牛奶比 M牌牛奶多销售多少箱？
备课教案
教学内容 课时 主备人
第 8 单元 平均数与条形统计图 课时二：复式条形统计图
数学教研组
所在学校
教材注重理解平均数在统计学上的意义，教师要利用已有知识经验引导
教材分析Biblioteka Baidu
学生主动建构新知。 教学条形统计图时 , 处理好直观与抽象的关系 , 充分考虑到信息技术
对数学学习内容和方式的影响。体验解决问题方法的多样性。 体会统计的意义和作用。
3、 PPT 出示单式条形统计图与复式条形统计图 比较复 式条形统计图与单式条形统计图有什么区别 : （1） 单式条形统计图只能表达一个项目的情况，复式 条形统计图可以表示两个或两个以上项目的情况。 （2） 复式条形统计图不仅可以观察一个项目，还可以 进行两个项目之间的比较 .。 （3） 复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。 4、 根据绘制好的条形统计图回答一下问题 (1) 哪年城镇人口数最多？哪年最少？ (2) 哪年乡村人口数最多？哪年最少？ (3) 哪年城乡人口总数最多？哪年最少？ (4) 你还能得到哪些信息？ 5、出示横向复式条形统计图： （1）和上边的统计图有什么不同？ （2）说明：复式条形统计图还可以这样画， 称作横向条 形统计图。 （3）请你把它补充完整。 6、小结
认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根
知识目标 据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计
教学目标 教学重点
图。
能力目标
会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问 题，进行一些分析和判断。
情感目标
培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。
能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。
（3）、这一季度里 Y 牌、 M牌牛奶各销售多少箱？哪种 品牌的销售量大？
（4）、请你根据统计图， 分析一下两种品牌的牛奶的销 售趋势，帮助分析原因。
小组讨论刚 才完成的城 镇和乡村的 人口统计图 可以合二为 一吗？怎么
合呢？
1、下面是四 (1) 班同学参加“学生体质健康标准”测试 中，立定跳远测试成绩统计图。
三、巩固练习： P97 页做一做
同桌合作进 行总结
四、课堂小结：谈谈你的学习收获？ 五、板书设计
复式条形统计图 复式条形统计图不仅可以观察一个项目，还可以进 行两个项目之间的比较 .。 六、习题精选： 1、下面是某学校四年级三个班男、女同学人数统计表。
根据表中数据，制成复式条形统计图。
2、某市新华书店故事书、科技书销售统计图。
教学反思
“学生体质健康标准”测 试中，立定跳远测试成绩统计 图
独立完成
(1) 男生在 ( ) 等级的人数最多，女生在 ( ) 等级 的人数最多。 (2) 等级为良好的同学是及格的同学的 ( ) 倍。 (3) 等级为优秀的同学是不及格的同学的 ( ) 倍。 (4) 四(1) 班一共有 ( ) 人。 (5) 四(1) 班男生与女生相差 ( ) 人。
教学难点 能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。
教学准备
课本、课件。
教
学
过
程
教学内容
学生活动
补充、 总结
一、导入 师：你们知道我们国家有多少人口吗？ 出示例 3 复式统计表 这里有一张人口统计表，反映某地区 1980-2000 年城镇 和乡村人口数量的复式统计表。 师：你能从这张统计表中知道哪些信息。 师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？ 揭示课题，板书——条形统计图 师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今 天我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试 一试。 出示两张统计图 师引导学生说出： 标题；纵轴：代表人数，单位：万人 每 一格表示 10 万人；横轴：表示年份， 年份上的小格中对
师生互动， 体 会平均数的
作用。
应该年人数的条形图和数据。
复习条形统计图的画法 师：你们会画吗？请大家把城
镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计
图。
二、探究新知 1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图， 它们分别 反映了城镇人口和乡村人口 两种量。 请你们观察比较后 告诉我 1980 年城镇人口与乡村人口相差多少？ 师：在比较过程中，你有什么感受？ 师：为什么可以合二为一？ 引导学生明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操 作。 2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合 二为一吗？怎么合呢？ 小组讨论，动手操作绘制统计图，并展示作品学生互相 评价。 师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉 如何？ 为了区分开乡村和城镇，应怎么办？ 引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图 中的重要性。 板书：图例 PPT 出示完成的复式条形统计图
（1）、故事书哪天的销售量最多？是多少？
（2）、科技书哪天的销售量最少？是多少？ （3）、算一算，哪种书的销售总量多？多多少？
3、幸运超市 Y、M两种品牌的牛奶第一季度销售情况统 计图
师生互动
（1）、 Y 牌牛奶三月份的销售量比一月份增加了多少 箱？
独立完成
（2）、三月份 Y 牌牛奶比 M牌牛奶多销售多少箱？
备课教案
教学内容 课时 主备人
第 8 单元 平均数与条形统计图 课时二：复式条形统计图
数学教研组
所在学校
教材注重理解平均数在统计学上的意义，教师要利用已有知识经验引导
教材分析Biblioteka Baidu
学生主动建构新知。 教学条形统计图时 , 处理好直观与抽象的关系 , 充分考虑到信息技术
对数学学习内容和方式的影响。体验解决问题方法的多样性。 体会统计的意义和作用。