王柱吉《众多的人口》教学设计

《众多的人口》教学设计

墨红镇中学王柱吉

教学目标

1.认识我国是个人口大国以及由此产生的人口问题。

2.学会读“我国人口密度分布图”，分析我国人口分布特点。

3.理解我国的人口政策，树立科学的人口观。

教学重难点

1.我国人口的基本国情和分布特点。

2.我国存在的人口问题及对我国人口政策的理解。

学习方法

自主学习、小组合作探究、读图分析法

教学过程

【导入新课】

出示课件：新闻短片：人口增长过快世界变得越来越拥挤不堪20110505 北京您早. 让学生认识到众多的人口已经成为世界难以承受的问题，点燃学生学习新课的热情。

【学习新课】

学生自学课本找到能证明我国人口众多的材料。12.95亿(2000年资料，2010年第6

次人口普查结果为13亿多)，占世界1/5，世界人口最多的国家。（充分利用身边现有的

课程资源）

展示课件：（来自网络图片资料：海边浴场、社区、医院、招聘会让学生体会我国

人口之多。）

为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长不无关系。

出示课件：人口的增长

看课件，让学生认识世界和我国的人口都在不断增长。

通过观察“我国人口增长图”（课件动态折线图或者课本上的图1.9），小组合作分析以下问题。

1.从公元初到1600年（或1578年），我国人口增长速度如何？

2.从公元初到2000年，哪一段时间内人口增长最快？为什么？

(分组讨论后，小组代表总结发言，教师归纳点评小结)

自公元零年到1578年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。但到1578年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升。

为什么1949年后我国人口增长如此之快呢？

我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。解放后，社会安定，经济发展，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此，人口的自然增长率较高。1970年我国的人口自然增长率为2.59%，特别是1960～1970年间某些年份人口自然增长率高达3%，平均每年新增人口2000多万，超过澳大利亚的人口总数1875万，相当于欧洲中等人口国家。

从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%。

出示课件：中国、叙利亚、阿曼的人口总数、净增人口、人口自然增长率

对比中国、叙利亚、阿曼，思考为什么我国自然增长率最低，而年净增人口却最多？

师生总结：同样的人口增长率，人口基数越大，增长的人口越多。

出示课件：（统计图、漫画、图片做成的PPT）人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响？

学生根据课件提示，作完活动题1。

出示课件：如何应对我国的人口问题，应该采取怎样的措施？

让学生认识我国的人口基本国策——实行计划生育使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。

出示课件：我国计划生育的内容：控制人口数量，提高人口素质。

思考：如何控制人口数量呢，看活动2，读图体会“晚婚5年,100年可少生1代人。”学生交流自己的爷爷奶奶、父母那一代是几个兄弟姊妹，自己呢？

（老师提供全家福照片，新老照片对照）

通过这一环节，学生体会实行计划生育后，我国的人口增长得到控制，增长速度有所减慢。

出示课件：我国人口的分布

（小组合作，回顾人口密度的定义、计算公式，读“我国人口分布图”、“我国各省级行政单位的人口与面积比较”，完成以下问题）

1.我国哪些地区人口密度在400人/平方千米以上？哪些地区人口密度在10人/平方千米以下？人口密度不足2人/平方千米的图例是什么颜色？主要分布在哪些地区？

2.在图上描画黑河腾冲线，说出该线东、西部人口密度的差异。

3.计算四省区的人口密度。

4.归纳我国人口分布的特点，并简要分析原因。

小组派代表发言，教师点拨明确

【课后反思】

随着社会的发展，尤其是网络的出现，我们可以获取的信息量大增，教材早已不是唯一的课程资源，但仍是重要的课程资源，所以我在课堂上有效地利用课本，比如学生自学、小组讨论的依据还主要是课本、地图册，当然有学生日常积累的知识和体验，比如电视新

闻、报刊图文资料等等，这也是一种资源，课堂生成的问题是可开发的课程资源，为了达成培养学生搜集资料并整理分析数据的能力，我布置学生周末小调查，了解自己村人口的变化，学生在调查的过程中发现了很多新问题，这样的过程不仅仅使学生获取了知识，更学会了方法，体验到成功的喜悦。现在我们获取课程资源的途径和手段越来越广泛，不是缺少课程资源，而是我们缺少发现和挖掘啊！