浅谈小学英语趣味性教学

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浅谈小学英语趣味性教学

发表时间:2012-06-28T11:50:35.250Z 来源:《中小学教育》2012年9月总第109期供稿作者:李珍[导读] 如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来,能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。

李珍陕西省千阳县张家塬镇中心小学721100 随着经济全球化的来临,英语作为国际交流的一个重要工具越来越被人们重视。但就目前而言,英语教学状况还不容乐观。特别是小学阶段,英语教学显得很盲目。小学生随着英语知识难度的加深,兴趣就变得越来越低,课堂参与越来越被动,英语教学往往达不到理想的教学效果。实践中,笔者有意识地在教学中开展趣味教学,收到了良好的教学效果。

有道是:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。对于学生来说,只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。

趣味教学是提高课堂活力的有效方法。趣味教学符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中,运用趣味教学法,既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力,又培养了学生的听说能力,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,把知识化难为易,减轻学生的负担,符合新课改的要求。

教师在教学过程中不拘一格,综合教材、学生及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情。

利用趣味教学为新课搭桥铺路,用趣味教学为新旧知识的衔接作好铺垫。利用趣味教学将新课分散难点,降低难度,使学生们能在愉快中不知不觉学到知识。如在教学“What’s your name?”的对话时,笔者设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏,手拿一个孩子们喜欢的手指木偶,模仿木偶可爱的音调同学生问好:“Hi,I’m Chip.What’s your name?”说的同时用手指着木偶的胸前,来回反复强调几遍,用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学,让学生很快明白句子的意思,学会用“My name is…?”或“I’m…”来介绍自己。通过木偶与孩子们天真的对话,使学生轻而易举地记住了今天的新句子,同时这样的“谈话”多练几次后,学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名,学习效果显而易见。引课与游戏的结合,使教学内容轻松易学,效果事半功倍。

在学习新知时尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境,运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学,使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如为了让学生分清in、on、under的不同用法,我采用“猜一猜”游戏,让一位学生把苹果藏在桌子下面,让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the apple?”让其他同学回答。有的说:“Is it in the desk?”有的说:“Is it on the desk?”“Is it under the desk?”在游戏中,学生们情绪高涨,分清了in、on、under的不同用法。利用游戏学习单词和句型,符合学生的心理特征,激发了学生的学习热情,对新课的知识留下了深刻的印象。

经过新知的学习,学生对本课的内容有了一定的了解,必须通过练习来消化。用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。如在学会表示颜色的单词后,笔者设计了GUESS的游戏,让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色,谁猜对了就把这个气球奖励给他,这样的游戏学生百玩不厌。

小学生活泼好动,喜欢表现自己。角色扮演正迎合了学生的这种需求,同时也使课堂气氛活跃起来。如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来,能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。

利用小学生好胜心强的特点,我们把竞争机制引入课堂。参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理,这就使参加活动的学生积极地去学,有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。如在学会表示人体各器官的单词后,为了能更好地巩固所学的新知识,我采用了“摸五官”即听音做动作的游戏,要求学生能够在老师由快到慢的口令如“Touch your nose”“Touch your eyes”“Touch your mouth”……中马上做出正确反应,没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰,坚持到最后的学生为优胜者,给予奖励。学生们笑声不断,气氛有趣而活跃,在竞赛中强化了知识记忆。

总之,趣味教学使学生的学习兴趣、口语能力都普遍提高。学生们不再认为英语是难学的科目。教学是一门艺术,在英语教学中实施趣味教学,会使课堂教学变得有滋有味。这些做法还只是初探,后面要走的路还很长,但只要我们善于探索,不断总结就一定会越来越好。

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