高中英语课堂中文化教学方法研究
基于高中英语课堂教学弘扬我国优秀传统文化的研究
外语教学与研究2020.9教学改革与创新基于高中英语课堂教学弘扬我国优秀传统文化的研究◎李小霞语言与文化之间是相辅相成的关系,语言属于文化的组成,也是文化的载体之一。
在英语教学中,除了要讲授英美国家的文化之外,也要注重我国传统优秀文化的弘扬和渗透,引导学生树立正确的价值观和文化观。
本文基于此,针对高中英语课堂教学弘扬我国优秀传统文化的方式进行阐述。
1.在高中英语课堂中弘扬我国优秀传统文化的必要性在新课标中,“文化意识”被纳为其中的重要内容,而新课标中倡导的文化意识,是欧美国家的风土人情、历史地理、传统习俗等,融入我国传统优秀文化,与欧美文化之间进行对比,可以加深学生对两者的认识,提高其文化认同感。
高中阶段的学生,各项能力迅速成长,但是其世界观、人生观和价值观,还处于成长过程中,此时,加强我国传统文化的渗透就显得尤为必要,能够让学生在全球化时代背景下学会应对各类文化的碰撞。
2.高中英语课堂教学弘扬我国优秀传统文化的策略2.1寻找合适的切入点在高中英语教学中,我国优秀传统文化的渗透,需要找到适合的切入点。
在对中西方文化的对比上,要从思维方法、生活习性、价值观、社会规定等多个方向来着手。
在英语课堂上,可以利用拓展训练、小组讨论等方式,让学生来分析中西方社会的差异,只有了解自身文化,才能从多个角度来认识西方文化。
在具体的教学环节,需要将中国传统文化渗透在词汇、阅读、写作等各个方面,在全方位的引导和教育下,让学生了解中西方文化之间的差距。
2.2科学设计教学方法(1)设计问题探究活动问题探究活动是高中生非常感兴趣的一种探究活动,传统文化的渗透,要尽可能调动起学生的主观能动性。
在教学实践中,即可收集高中生在传统文化学习中遇到的难点或者困惑,在课堂上提出主动探究问题,让全班同学分组讨论。
在新课标中,要求学生能够学会搜集、分析和评价信息,提高创新思维能力和动手能力,而问题探究活动,将小组成员之间紧密地结合起来,在寻找背景知识和话题导入的环节,学生可以采用问卷调查、网络资料收集等方式,大幅提升了学生的各项能力。
高中英语教学中如何进行文化渗透
高中英语教学中如何进行文化渗透【摘要】在高中英语教学中进行文化渗透是十分重要的。
了解文化差异、重视文化交流以及文化渗透的重要性是实现这一目标的基础。
在教学中，我们可以设计与文化相关的内容，引入地道的英语语境，传授文化背景知识，开展文化交流活动，培养学生的跨文化能力。
通过这些方法，学生不仅能学到英语知识，还能了解不同文化间的异同，提高他们的综合素质，并促进全球化视野的形成。
文化渗透应当成为高中英语教学的必然选择。
通过这种教学方式，学生将更好地融入国际社会，拓展视野，增长见识，提升综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】文化差异、文化交流、文化渗透、设计教学内容、英语语境、文化背景知识、文化交流活动、跨文化能力、必然选择、综合素质、全球化视野。
1. 引言1.1 了解文化差异了解文化差异是高中英语教学中非常重要的一环。
在当今世界日益全球化的背景下，不同国家、不同文化之间的联系日益紧密，了解文化差异不仅仅是一种学术研究，更是一种必备的跨文化交流技能。
在高中英语教学中，了解文化差异可以帮助学生更好地理解英语背后所承载的文化信息，有助于他们更准确地理解和运用英语语言。
通过了解不同文化间的差异，学生也能够更好地尊重和理解他人，培养出更宽容包容的心态。
了解文化差异不仅仅是为了提高学生的英语水平，更是为了培养学生的综合素质和跨文化能力。
只有通过了解文化差异，学生才能真正做到运用英语时体现出地道的交流方式，更好地与世界各地的人进行交流和沟通。
高中英语教学中，重视文化差异的教学，不仅有助于学生提高英语水平，更有助于他们在未来的跨文化交流中游刃有余。
1.2 重视文化交流重视文化交流在高中英语教学中扮演着至关重要的角色。
文化交流不仅能够帮助学生更好地理解英语背后的文化内涵，更能够促进学生之间的跨文化交流和理解。
通过重视文化交流，学生可以更深入地了解不同国家和地区的文化差异，拓宽自己的视野，增强自己的国际交流能力。
在高中英语教学中融入文化元素的几种方法
在高中英语课堂教学中,如何有效通过融入文化元素来激发学生的学习兴趣,培养学生的文化素养是教师在日常教学工作中需要研究的重点。
在教学中,教师应注重从教材出发,结合学生的实际情况,以激发学生兴趣为切入点,让学生了解不同国家、民族的文化知识。
本文就如何在高中英语课堂教学中融入文化元素这一问题进行探讨。
一、发掘文化素材语言是文化的载体。
在英语教学过程中,教师要注重挖掘教材中的文化素材，结合学生的认知规律和兴趣特点，引导学生了解、熟悉文本。
以译林版高中英语必修第二册Unit 3“Festivalsand customs ”为例，本单元教学内容围绕着“节日与习俗”展开。
在课堂教学中，教师带领学生阅读教材中的语言材料，了解有关传统节日文化的知识点，挖掘材料中有关节日文化的信息。
在“Importance of pro⁃moting traditional Chinese festivals in modern society ”这篇文本中，介绍了不同的中国传统节日。
教师设计阅读任务：Read the text and excavate the material about festival culture in the text.鼓励学生归纳总结本文涉及的节日文化素材。
如：The Double Ninth Festival is the ninth day of the ninth lunar month 、The Dragon Boat Fes⁃tival is to commemorate Qu Yuan and celebrate the Drag⁃on Boat Festival with Zongzi and dragon boat races 等。
通过对文本提及的文化素材进行挖掘，可以激发学生对节日文化的学习兴趣，培养学生的文化素养。
二、对比中西方文化中西方文化的差异是明显的。
教师应引导学生对不同文化的差异进行了解,让学生在英语学习的过程中感受、体验、了解不同的文化氛围。
高中英语教学中中华传统文化的有效渗透
高中英语教学中中华传统文化的有效渗透导论随着全球化的发展，中华传统文化在世界范围内备受关注。
在高中英语教学中，如何有效地渗透中华传统文化成为重要的课题。
本文将探讨在高中英语教学中，如何有效地渗透中华传统文化，以丰富学生的知识体系，培养学生的文化素养和国际视野。
1. 传统文化的价值观念中华传统文化凝聚了丰富的价值观念，包括孝道、忠诚、礼貌、谦逊等。
这些价值观念贯穿在中国人的日常生活中，对培养学生的品格和道德观念具有重要意义。
2. 文化底蕴的深厚中华传统文化源远流长，包括诗词、典故、传统节日等，这些文化底蕴的深厚性为学生提供了丰富的文化资源，能够培养学生的审美情趣和文化内涵。
3. 国际视野的开拓在全球化的时代背景下，了解和理解中华传统文化可以帮助学生拓展国际视野，增进对不同文化的尊重和理解，提高学生的国际竞争力。
二、中华传统文化的渗透方式1. 语言运用在英语教学中，可以通过中华传统文化中的诗词、成语、谚语等方式，来进行语言运用的教学。
通过教授中国古诗词，学生不仅能够学习到丰富的词汇和表达方式，还能了解诗词背后所传达的文化内涵。
2. 作品赏析在英语课堂中，可以选取一些展现中华传统文化的英文作品进行赏析。
通过分析英文小说中的中国元素，让学生对中华传统文化有更加直观和深入的了解。
3. 文化交流通过举办中外文化交流活动，可以让学生与外国学生互相了解彼此的文化，这不仅可以增进学生的国际交流能力，还可以帮助学生更好地理解自己的文化。
4. 历史探究通过历史课程，可以引导学生了解中华传统文化的历史渊源，让学生了解中华传统文化在历史中的地位和影响，从而树立对中华传统文化的尊重和理解。
5. 艺术表演在英语课堂中，可以邀请文艺团体进行中华传统文化的艺术表演，通过音乐、舞蹈等形式让学生更直观地感受中华传统文化的魅力。
三、加强师资队伍建设为了更好地渗透中华传统文化，需要加强师资队伍建设。
学校可组织中外文化交流活动，邀请专家学者进行授课和讲座，提升教师的文化水平和国际视野，从而更好地将中华传统文化融入英语教学中。
高中英语教学中本土文化的开发与融入研究的开题报告
高中英语教学中本土文化的开发与融入研究的开题报告
一、选题背景
本土文化是指在特定地域范围内逐渐形成、生长、发展和传承的文化。
作为高中英语教学中的一个重要内容，本土文化的开发与融入有利于增强学生对本土文化的了解和认同，提高学生英语技能和跨文化交际能力。
然而，目前许多高中英语教材在本土文化方面存在不足，教学内容单一、缺乏当地习俗、传统节日、民间文化等方面的介绍，难以满足学生的多元化需求，同时忽略了培养学生爱国主义情感和文化自信心的重要性。
因此，本研究旨在探讨如何在高中英语教学中开发和融入本土文化，以提高学生的学习兴趣和英语水平。
二、研究目的
本研究旨在探讨以下问题：
（1）高中英语教学中应如何开发本土文化？
（2）高中英语教材中是否存在本土文化的融入问题？
（3）如何在高中英语教学中融入本土文化，并对学生英语技能和跨文化交际能力的提高产生积极影响？
三、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地观察法相结合的方法进行探讨。
文献资料法主要是对相关文献进行收集、整理和分析；问卷调查法则是对高中英语教师和学生进行问卷调查，以了解他们对本土文化开发与融入的认识和态度；实地观察法则是选择代表性城市的学校进行实地调查和观察，并根据实际情况确定融入本土文化的方式和方法。
四、预期成果
（1）研究结果可为高中英语教师提供有关如何融入本土文化的参考和借鉴，增强学生对本土文化的认同和关注。
（2）提出针对高中英语教材中本土文化融入不足的问题的改善措施，为教材的编写者提供一定的参考和建议。
（3）为提升高中英语教学质量和跨文化交际能力水平提供帮助。
高中英语教学中文化教学的研究
们 可 以通 过 语 言看 到 它 所 蕴 含 的文 化 。文 化 影 响 着 语 言 ，文 化 的发 展 同 时也 推 动着语言的发展 。
语言学家认为 ，语言的教学不仅包括词汇 、语法的教学 ，还应该包括文化 知识 的教学 。在 高中英语教学 中，语法与词汇 的教学都受到该语言文化 因素 的
境 让 学 生 应 用 所 学 的 语 法 知 识 点
进行 练 习，鼓励学生 多读 多说 多
练 ，告诉学 生， “ 练 习 ”不 只是笔
头 功 夫 ，还 必 须 要 嘴 上 下大 功 夫 。
长此 以往 ，才能逐步 减轻 “ 哑巴
英 语 ”的现 象 。
口 结 语
本文 通过分 析 目前 我 国英 语 教学 的一些 现状和主 要 问题 ，提 出了几点对 高中英语 教学 的探 索 和建 议 ，重 点说 明了新课程 改革
影 响 。 因此 语 言 知 识 的 教 学 与 文 化 知 识 的教 学 是 密 切 联 系 的 ，而 文 化 知 识 的渗 透 和 文 化 意 识 的培 养 ， 是 语 言 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 学 生 通 过 文 化 知 识 的学 习
来巩 固和加深语 言知识的理解 ，使学生 了解 本国文化与 目标语文化 的区别 ，体
会所 学 语 言 知 识 中 的 文 化 内涵 。
１ ３ ５
言综合运用能力。
参考 文献
［ １ 】 曹湘 洪．新课改 背景 下的英语教
学 理 念 与 实践 ｌ Ｍ】 ． 科 学 出 版社 ，
２ ０ １ ２ ．
目我 国 高 中 英 语 文 化 教 学 现 状
２ ． １我 国高 中英语 文化教学现 状 近 年来 ，有关 于语 言与文化 以及语 言教学与文 化教学之间的关系 已经成
高中英语课堂中国文化教学现状、问题及对策研究
高中英语课堂中国文化教学现状、问题及对策研究高中英语课堂中国文化教学现状、问题及对策研究引言：随着世界的日益全球化，英语作为国际交流的重要工具，被广泛应用于各个领域。
在高中英语课堂中，中国文化教学逐渐成为教学的一部分。
本文旨在探讨高中英语课堂中国文化教学的现状、问题及对策，以期达到更有效地传授中国文化知识的目的。
一、高中英语课堂中国文化教学的现状在当前的高中英语课堂中，中国文化教学已经得到了越来越多的关注和重视。
教材中增加了一些有关中国文化的内容，如名胜古迹的介绍、传统节日的介绍等。
在课堂上，老师也会通过故事、视频等形式给学生们展示中国文化的方方面面。
二、高中英语课堂中国文化教学存在的问题尽管中国文化教学在高中英语课堂中已经引起了重视，但仍然存在一些问题。
首先，教材中涉及的中国文化知识较为有限，内容简单，难以满足学生的需求。
其次，传统的课堂教学方法使得学生很难真正理解和接受中国文化。
再次，中国文化教学与英语语言表达的教学往往相对独立，缺乏有效的融合。
三、高中英语课堂中国文化教学的对策为了提高高中英语课堂中国文化教学的效果，我们可以采取以下对策。
首先，教师应该及时更新教材内容，增加更多更深入的中国文化知识，满足学生的求知欲。
其次，教师可以采用多样化的教学方法，如让学生参与互动、开展小组讨论、观看电影等，以提高学生的理解和接受程度。
最后，教师可以将中国文化教学与英语语言表达的教学相结合，通过让学生运用所学英语知识来进行中国文化的表达，以提高学习的实效。
四、高中英语课堂中国文化教学的效果评估为了评估高中英语课堂中国文化教学的效果，我们可以从以下几个方面进行评估。
首先，可以通过考试或测验学生掌握中国文化的程度。
其次，可以通过观察学生的课堂参与度和表达能力来评估教学效果。
最后，可以通过学生的反馈意见和评价来了解他们对中国文化教学的感受和认知程度。
结论：高中英语课堂中国文化教学的现状日益受到关注，但存在一些问题。
高中英语阅读课教学中文化意识的培养
高中英语阅读课教学中文化意识的培养随着全球化的进程，多元文化的交流和碰撞成为一种趋势。
在这种情况下，培养学生的跨文化意识变得尤为重要，而英语阅读课作为培养学生跨文化意识的重要途径之一，也应该注重对学生中文化意识的培养。
本文将探讨高中英语阅读课教学中培养学生中文化意识的方法和策略。
一、选择适合学生水平的中文化文本在高中英语阅读课中，选择适合学生水平的中文化文本是培养学生中文化意识的第一步。
教师可以选择一些涉及中国传统文化，现代社会风貌，历史人物事件等方面的文章或故事，让学生通过阅读了解中国文化的内涵和特点。
可以选择一些中国古诗词或现代文学作品，让学生感受中国文化的艺术魅力；也可以选择一些中国历史故事或名人传记，让学生了解中国悠久的历史和杰出的人物。
通过选择这些适合学生水平的中文化文本，可以激发学生学习英语的兴趣，同时也培养学生对中国文化的好奇心和兴趣。
二、引导学生进行跨文化比较和思考在阅读中文化文本的过程中，教师应引导学生进行跨文化比较和思考，帮助他们建立对中文化的认识和理解。
在阅读中国古诗词时，可以与英国文学中的诗歌进行比较，让学生了解中西文化之间的差异与共通；在阅读中国历史故事时，可以与西方历史事件进行对照，让学生领悟到不同文化背景下的历史发展和人物形象。
通过跨文化比较和思考，可以帮助学生建立起一个更加立体和全面的跨文化视野，同时也促进了学生对中文化的深入思考和理解。
三、开展相关文化活动和讨论除了在课堂上进行中文化文本的阅读和分析，教师还可以开展一些相关的文化活动和讨论，加深学生对中文化的体验和领悟。
可以组织学生进行中国传统手工艺品的制作，让他们亲身感受中国文化的魅力；也可以组织学生进行中国传统节日的庆祝活动，让他们了解中国文化的传统与习俗。
教师还可以通过课外阅读推荐一些有关中国文化的书籍和电影，鼓励学生在课下进行更加深入的探究和思考。
通过这些文化活动和讨论，可以让学生在参与中文化中不断地增长知识，形成知识网络，并培养学生的尊重和欣赏不同文化的意识。
如何将传统文化融入高中英语教学
如何将传统文化融入高中英语教学【摘要】通过本文的研究，我们可以看到如何将传统文化融入高中英语教学中。
通过诗词赏析培养学生文学素养，激发他们对英语诗歌的兴趣。
借助传统节日教学促进文化沟通，帮助学生更好地理解英语课堂上的文化内涵。
接着，结合传统文化教授英语语法知识，使学生在学习语法知识的过程中获得更多历史文化背景。
利用传统故事激发学生学习兴趣，培养他们对英语学习的积极性。
开设传统文化英语角拓展学生视野，让学生在英语学习中体会到传统文化的魅力。
结论部分将总结将传统文化融入英语教学的益处，并展望未来的发展方向，指出传统文化对英语教学的重要性和影响。
通过本文的研究，可以为高中英语教学提供更多启发和借鉴。
【关键词】传统文化, 高中英语教学, 诗词赏析, 传统节日, 文化沟通, 英语语法知识, 传统故事, 学习兴趣, 英语角, 益处, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍传统文化是一个国家或地区历史上积淀的文化资源，是一个民族的精神财富和文明基因。
随着全球化进程的不断加深，传统文化在当今社会中的地位愈发凸显。
随着时代的变迁和科技的发展，传统文化在一定程度上面临着被边缘化的风险。
在这样的背景下，如何将传统文化融入高中英语教学，成为了一个值得研究和探讨的课题。
传统文化融入英语教学，不仅可以帮助学生更好地了解和传承民族文化，增强文化自信，更能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和跨文化交际能力。
通过将传统文化元素融入英语教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使英语学习更具有深度和广度，帮助学生更好地理解和融入全球化的多元文化环境中。
有必要探讨如何将传统文化融入高中英语教学，让学生在学习语言的也能够感受到民族文化的魅力，为他们的成长和未来发展打下更加坚实的文化基础。
1.2 目的和意义传统文化是中华民族的宝贵财富，是中国传统的文化基因和精神支柱。
在当今社会，随着全球化的发展和文化多样性的提倡，传统文化的传承和发展变得尤为重要。
在高中英语课堂教学中培养学生文化意识的几个方法
思路点拨在高中英语教学中，教师应注重培养学生的文化意识，以促进学生对不同文化的理解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习和全面发展奠定基础。
本文从以下几个方面探讨了如何在高中英语教学中培养学生的文化意识。
一、深挖教材，激发学生的学习兴趣高中阶段的英语教学，不仅是对学生英语基本技能的训练，更重要的是要让学生了解不同国家的风土人情，接受多元的文化，从而形成开放的世界观。
教师要重视对教材的挖掘和整合，让教材内容充分发挥其文化价值。
以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivals and customs ”为例，本单元围绕着节日习俗展开。
Reading 文本“Alex around the world ”中，重点向读者介绍了印度的婚礼习俗和里约狂欢节的内容。
在学生阅读的过程中，教师应引导学生挖掘教材中提及的习俗知识，以便积累应用。
比如，学生通过精读文本，总结印度的婚礼习俗有以下特点：“1.Guests are dressed up in formal colorful clothes ；bride wears a red silk sari.2.Bridegroom ’s entrance on a beautiful white horse.3.Bride ’s walking through guests led by her fa-ther.”等。
印度独特的婚礼习俗离不开它的文化传承。
学生在挖掘教材中的文化素材的过程中，也能意识到文化的多样性，以更加包容的心态接受文化的差异性。
二、拓展相关课外知识，开阔学生的眼界在高中英语课堂教学中补充多样化的文化资源，可以丰富学生的知识结构，提高学生对语言知识的运用能力，同时也能拓宽学生的视野。
教师应积极拓展相关课外知识，为学生提供丰富的文化素材，拓展学生的知识领域，更好地激发学生的学习热情，帮助他们在英语学习过程中获得更好的体验。
以译林版高中英语选择性必修第三册Unit3“Back to the past ”为例，本单元Reading 的主题分别为“Sailing the oceans ”和“Christopher Columbus ”，介绍了郑和下西洋与哥伦布航海的历史故事。
高中英语课堂中文化教学方法研究
以了解该语 言国的人文 、 地理 、 历史等方面 的知识 ， 因而可 以优化
学生的知识结 构。
二、 高 中英 语 课 堂 中文 化 教 学 的 方 法 我们主要从教师 、 学生对英语文化知识的兴趣和态度 、 教师在
３ ． 减少实施文化教学的障碍
当前实施文化教学的障碍主要有 以下几点： 学生课业负担重 ，
识 可以培养学生学 习英语 的兴趣 、 激发学生的学习热情 。最后文 化教学可以优 化学 生的知识 结构 。学生通过文 化知识的学习 ， 可
景知识进行加工整合 ， 将教材 中比较零散的文化知识系统 的介绍
给学生 。当教材 中的文化信 息不 能满足教学 的需要 时 ， 教师要通 过互联 网、 原文书籍等渠道获得更丰富的文化知识 。
、
语言与文化的关系以及文化教学的重要性
所 以教 师要充分发挥 自己在文化 教学 中的作用 。 什么是文化 ？ 不 同领域 的学者对文化都有着不 同的诠释 。 语言学 家都试 图给文 首先 ， 教师要加大课堂上文化教学的 比重。 一方面 ， 教师可 以 例如在遇到涉及到文化知识的 阅 化下 一个全 面的定义 。 英 国人类学家 Ｔ ａ ｙ ｌ ｏ ｒ 是最早提 出文化定义 将语言教学与文化教学相结 合 ，
高考不直接考文化知识 ， 缺少必要的教学 资源 ， 缺 乏指导性 的师
完形填 空试题时 多介绍一些相关的文化背景知识 。另一 的学者 。他在 １ ８ ７ １ 年 出版的《 原始文化》 中提到 “ 所谓 文化或文 读理解 、 教师 可以单独 的进行文 化知识 的讲解 ， 例如教 师可以在导 明， 是在广 义民族志 的意义上 ， 是一个知识 、 信仰 、 艺术 、 道德 、 法 方 面 ，
功地 实现 英语教 学 目的， 必须将 文化教 学与语 言教 学结合起 来 ，
高中英语教学融入传统文化提升学生文化自信的探索
高中英语教学融入传统文化提升学生文化自信的探索在高中英语教学中，教师要融入传统文化内容，立足于文化自信。
文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，在高中英语课堂教学中，有效融入传统文化，为学生的语言学习打下坚实文化基础，不断激发学生的学习欲望。
教师通过挖掘高中英语教材中蕴含的文化知识内容，培养学生文化意识，并形成批判性文化意识能力，从而逐步提升文化自信。
标签：文化自信高中英语融合传统文化必要性策略前言在高中英语课堂教学中有效融入我国传统文化，可以极大推动我国传统文化的传承和弘扬，同时，也能对学生的文化自信进行有效培养。
如何在高中英语课堂教学中融入传统文化，需要制定出合理化的对策。
现阶段，教师注重对学生英语知识学习的引导，没有重视传统文化的融入。
面对这一现状，高中英语教师应该采取合理化的教学方法，在融入传统文化内容之下，培养学生的文化品格。
在促进传统文化有效传承之下，让学生形成文化自信。
一、高中英语教学中融入传统文化的必要性高中英语课堂教学中有效融入中国传统文化内容，具有不可忽视的重要意义和实际价值。
首先，在世界文化领域之中，中国传统文化是重要组成部分，不可或缺。
在高中英语课堂教学中融入传统文化内容具有重要价值。
融入传统文化的教学可以让学生在英语知识的学习过程中不断丰富自身的知识视野，展现出良好的学习效果。
教师通过传统文化教育价值的有力释放，引导学生切实感受传统文化知识学习的实际力量，打造有利于学生健康成长的教学体系，能够让学生通过英语知识的合理运用提高自身的文化品格，保证学生语言运用能力得到相应提高，也可以借助于英语知识进行有效的交流和分析。
其次，可以对学生的文化自信进行着重培养。
高中是学生成长的重要时期，也是学生人生观、价值观形成的关键时期。
在高中英语课堂教学之中，教师引领学生认真学习传统文化，让学生感受到中华民族文化精髓，也让学生的文化自信得到相应提升。
这是着重弘扬中国传统文化知识的重要方向，也能够从根本上带领学生进步，保证学生的英语综合能力得到提高。
中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究
中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究摘要：传统文化是中华民族的文化瑰宝，具有重要的教育价值，是引导中华民族前进的不竭动力。
当前，随着经济全球化的不断深入和国家间对外交流的日益增多，英语的重要性不断提高，将传统文化融入高中英语教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强高中生的民族文化认同感，使他们形成跨文化交际能力，将中华文化推向世界舞台，增强中华民族的世界影响力。
本文将阐述传统文化融入英语教学的意义，并分析其具体实施策略，以期进一步发挥传统文化在英语教学中的价值。
关键词：中华优秀传统文化；高中英语；融入创新中华优秀传统文化源远流长，素承载着中国几千年历史的积淀，代表着智慧、道德和价值观，将这些传统文化元素融入高中英语教学中，不仅有助于学生更好地了解英语语言和文化，而且有助于培养学生的价值观、道德观念和跨文化交际能力。
一、中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新价值首先，传统文化中蕴含着深刻的哲学、伦理和审美观念，这些可以融入到英语教学中，为学生提供更丰富的文化底蕴。
学生能够欣赏古代智慧和传统美学的精髓，从而发展对文学，艺术和社会价值的深刻理解。
其次，通过培养学生对中国传统文化的理解，有助于拓展他们的国际视野。
在全球化时代，培养具有跨文化交际能力的人才显得尤为重要，通过将中国传统文化融入英语教学，使学生更好地了解中西方文化的异同，增强对多元文化的尊重和理解，为今后的国际交流打下坚实的基础。
最后，中国传统文化中的许多成语、典故等元素都与英语学科有着内在的联系，这不仅为学生提供了学习英语的特定语境，也激发了学生的学习兴趣。
将这些要素融入课堂教学中，不仅有助于扩大学生的词汇量，还能提高学生的语感和表达能力，从而更好地培养学生的综合素养。
二、中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新策略（一）创新高中英语教学理念在创新高中英语教学理念方面，可以通过重新定义语言学习的目标，将语言学习与中国传统文化的学习结合起来。
试谈高中英语课堂教学中的文化教学
试谈高中英语课堂教学中的文化教学高中英语课堂教学中的文化教学是一项非常重要的任务。
英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的表达和传承。
文化与语言密不可分，教授英语时必须融入文化教育，提高学生的跨文化意识和培养出更加全面的人才。
一、文化教育的重要性文化教育是促进各国人民之间沟通交流的桥梁。
在全球化的背景下，不同国家之间的交流更加普遍与频繁，文化教育尤为重要。
通过英语教学中的文化教育，可以缩小各国文化差异，加深相互了解。
此外，世界上不同地区所用的英语也有差异，教授文化可帮助学生获取更多的用法和重点，增强英语学习的针对性和实际性。
文化教育还可以拓宽学生的知识广度和视野，培养出更加全面的人才。
文化教育可以让学生了解更多的背景信息，帮助他们更好地理解文本，掌握语言规范。
同时，涵盖文化教育的英语课程不仅仅是语言的学习，更好发展学生的综合素质，如语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等等。
二、文化教育的内容在高中英语课堂教学中，文化教育涉及到很多方面的内容。
主要包括人文、历史、政治、经济、社会等诸多方面。
文化教育中应该坚持多元化的教学方法，如小组讨论、阅读文本、文艺作品欣赏等等，帮助学生更好地理解和接受所学的知识。
1. 人文：人文方面的文化教育主要包括文学、音乐、艺术等等。
通过学习和了解英语国家的文学作品、音乐艺术，可以让学生更好地理解和吸收语言的精髓。
2. 历史：历史方面的文化教育主要涉及到英语国家的历史文化与传统。
如英国历史、美国新旧文化传统等等。
通过学习历史文化可以更好地理解英语的文化内涵和语言习惯。
3. 政治：政治方面的文化教育主要包括英语国家的政治制度、司法体系等等。
学生们通过了解和分析这些政治体系，可以更好地了解英语国家的法律和习俗。
4. 经济：经济方面的文化教育主要涉及到英语国家的经济发展、商业机构与市场文化等等。
学生们通过此类教育可以了解贸易、市场和商业中的词汇和术语，并学会更好地理解商业交流。
5. 社会：社会方面的文化教育主要涉及到英语国家的社会生态、教育体系、宗教信仰等等。
高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学方法探讨
高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学方法探讨《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标2017”）在“普通高中英语课程文化知识内容要求”的选择性必修和选修（提高类）部分明确要求：“使用英语简述中华文化基本知识，包括中华传统节日、中华优秀传统文化的表现形式（如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等）及其内涵，主动传播和弘扬中华优秀传统文化；运用中外典故和有代表性的文化标志表达意义和态度，有效进行跨文化沟通；了解中国对外经济、政治、文化的积极影响，感悟中华文明在世界历史中的重要地位，树立中华文化自觉，坚定文化自信。
”这一理念强调学生要坚定文化自信，具备传播中华优秀传统文化的能力。
高中英语课堂是培养学生文化自信的有利阵地，教师只有在课堂上渗透中国文化，才能培养学生的文化意识、树立学生的“中国文化自信”，提升学生的核心素养。
那么，教师具体该如何做？笔者主要从以下几个方法来探讨：（一）直接讲解法直接讲解法，即教师直接讲解教材中的中华优秀传统文化内容的教学方法，应用便捷是其最突出的特点。
只要单元中包含中华优秀传统文化知识，教师就可以运用该方法教学，并根据实际需要为学生补充相应的文化知识。
现行的译林版牛津高中英语教材包含历史古迹、行为礼仪、人物故事等丰富的中华优秀传统文化教学内容。
这些内容以文字、图片或语音的形式分布在 Welcome to the Unit，Reading，Task，Project 等教学板块，都是可以直接利用的中华优秀传统文化教学资源。
例如，模块二 Unit 2 Wish you were there的Project部分以语篇的形式介绍了我国云南省的香格里拉。
在教学这部分内容时，教师除了讲解教材中已包含的知识外，还可以对教材内容进一步细化与拓展，将香格里拉的人口数量、民族分布、著名湖泊、地方特产、主要动植物类型等内容融入教学，让学生在学习教材内容的同时，深入、全面地掌握相关知识及其相应的英文知识。
高中英语教材的文化融入与文化教学方式研究
高中英语教材的文化融入与文化教学方式研究随着全球化的不断深入，文化教学在高中英语教育中变得愈发重要。
文化是语言的载体和意义的创造者，通过文化教学可以帮助学生更好地理解英语，提高他们的跨文化交际能力。
高中英语教材的文化融入和文化教学方式成为当前研究的热点之一。
本文将探讨高中英语教材中文化融入的现状以及文化教学方式的研究，以期为高中英语教育提供一些有益的启示。
一、高中英语教材中文化融入的现状在当前的高中英语教育中，文化融入已成为教材编写和教学设计的必备元素。
一方面，教育部出台了一系列政策和文件，要求高中英语教材必须充分融入民族文化和世界文化，并要求学生通过英语学习了解和尊重不同文化。
教材编写者也充分认识到文化融入的重要性，努力将丰富多彩的文化元素融入英语教材，以提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
在高中英语教材中，文化融入主要体现在以下几个方面：通过课文和阅读材料展示世界各国的文化风情，帮助学生了解不同国家的风俗习惯、历史传统、宗教信仰等。
通过听力和视频材料让学生感受不同国家的语言和音乐，了解不同文化中的交际方式和生活习惯。
通过写作和口语练习让学生自由表达对不同文化的看法，培养他们的跨文化交际能力。
高中英语教材中的文化融入已经变得非常普遍，成为教学中不可或缺的一部分。
二、文化教学方式的研究文化教学方式是指在教学过程中如何有效地将文化融入到英语教学中，以便帮助学生更好地理解和运用英语。
在当前的研究中，人们主要从以下几个方面探讨文化教学方式的研究。
借助现代技术手段进行文化教学。
随着信息技术的发展，利用多媒体、网络等现代技术手段来进行文化教学已经成为一种新的趋势。
通过播放视频、欣赏音乐、参观虚拟博物馆等方式，学生可以更直观地了解和感受不同文化，从而更好地掌握英语。
注重学生的主体性和体验性。
文化教学不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该引导学生去亲身体验和感受文化。
通过开展文化体验活动、举办文化交流会等形式，让学生在参与中感受和体验不同文化，从而增强他们的文化认知和情感体验。
怎样在高中英语教学中融入传统文化
文化意识是指学生对中外文化差异的理解以及对优秀文化的认同。
中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力。
我们必须立足这种优秀传统文化，实现培育和弘扬社会主义核心价值观的目标。
在课堂上，教师结合传统文化开展英语教学，有助于学生形成正确的价值观、人生观，激发他们的家国情怀，从而坚定文化自信。
一、借助文本内容，增强学生的文化自信高中英语课本主题多元，内容丰富，教师可以借助课文主题充分挖掘其深层次的内涵，在教学中对比中西方文化的差异，并把文本内容和中华优秀传统文化相结合，提升学生的文化自信。
例如，在学习牛津高中英语（2020版）选择性必修第一册Unit2Reading“Understanding culture through music”这篇课文时，教师可以让学生聆听小提琴协奏曲“梁山伯与祝英台”、美国乡村音乐“take me home，country road”等，让他们欣赏并理解音乐是全世界共通的语言。
学习选择性必修第一册Unit3Reading “The art of painting”这个单元Reading板块时，教师可以利用图片、视频让学生近距离感受并体验Monet的《睡莲》、Renoir的《煎饼磨坊的舞会》等印象派主义画作，它们与传统意义欧洲艺术界历史题材占主流的画作大相径庭。
在Extended Reading板块，学生又可以通过欣赏张择端的《清明上河图》这幅写实性画作，对比中西方两大不同的艺术派别。
这样做有利于培养学生包容的心态，进而了解东西方的文化差异，接纳不同的文化和风格。
又如，在学习牛津高中英语（2020版）必修第三册Unit4“Scientists who changed the world”这一单元时，Reading板块介绍了赢得2015年诺贝尔奖的中国科学家屠呦呦，她多年潜心研究，研制出了可以抗击疟疾这种致命疾病的青蒿素。
教师可以通过让学生列举屠呦呦团队所遇到的困难，并让他们找出科学家们是如何克服这些困难的，完成下列表格的填写。
探究在高中英语课堂中融入中国传统文化的策略
探究在高中英语课堂中融入中国传统文化的策略摘要：高中英语是学生了解英语文化背景、习得语言知识及技能的重要学科，具有人文性与工具性相统一的特点。
高中英语教师要注重挖掘教材内的文化教育资源，结合学生必备的英语基础知识、英语基本技能以及英语学科核心素养以开展集听、说、读、写、译能力训练于一体的文化实践活动，逐步提高学生的思想水平、文化素质，这对于学生的全面、均衡、综合与可持续发展大有裨益。
基于此，本文章对在高中英语课堂中融入中国传统文化的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中英语；中国传统文化；融入策略引言中华优秀传统文化源远流长、博大精深，其中蕴含了强大的文化基因与民族精神。
抓住青少年成长的关键时期，用中华优秀传统文化引导学生增强文化自信，承担起文化传承的使命至关重要。
一、高中英语课堂中融入中国传统文化的意义第一，中华文化是世界文明的重要组成部分。
英语教学是传播中华传统文化最重要的方式之一，因此高中生除了学习英语外，还应该通过语言学习来促进文化交流。
第二，增强学生的自信心。
高中英语课上，学生可以感受到西方文化的魅力。
学生在日常生活中也受到西方文化的影响。
许多学生更喜欢庆祝西方节日而忽略了中国节日。
将中华传统文化融入高中英语课，让学生体会到中华传统文化的重要性，激发学生的个人理解力和自信心。
第三，帮助学生用英语表达中华传统文化。
英语教师在教授英语时，不仅要认真教授英语和语法，还要提高对中华传统文化的了解。
同一个词在不同的文化中意味着不同的东西。
因此，在英语课堂中融入文化非常重要。
英语教师在日常课堂教学中走进中华传统文化，可以帮助学生用英语表达中华传统文化，让学生说一口流利的英语，有良好的文化意识和发展，让学生用英语表达传统文化。
二、英语教学缺失传统文化的原因分析我国高中英语教材编写不够合理，教材中的内容多数为西方文化，而我国传统文化参与较少，导致英语教学主要是学习英语知识和相关的西方国家文化。
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高中英语课堂中文化教学方法研究
摘要：随着普通高中《英语课程标准》在全国范围内的实施，越来越多的人意识到文化教学在英语教学中的重要作用。
想要成功地实现英语教学目的，必须将文化教学与语言教学结合起来，培养学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
本文分析阐明了高中英语课堂中的一些文化教学的方法，希望能为高中英语教师提供一些有参考价值的建议。
关键词：高中英语；文化教学；方法研究
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）23-0047
2003年，我国颁布了新的高中《英语课程标准》，首次明确应该把学生“文化意识”的培养列入到英语教学中。
新课标颁布之后，人们对文化教学越来越重视，大家意识到想要成功地实现英语教学目的，必须将文化教学与语言教学结合起来，培养学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
本文试图总结一些高中英语课堂中文化教学的方法。
首先我们回顾一下语言与文化的关系以及文化教学的重要性。
一、语言与文化的关系以及文化教学的重要性
什么是文化？不同领域的学者对文化都有着不同的诠释。
许多社会学家、哲学家、人类学家、历史学家、语言学家都试图给文化下一个全面的定义。
英国人类学家taylor是最早提出文化定义的学者。
他在1871年出版的《原始文化》中提到“所谓文化或文明，
是在广义民族志的意义上，是一个知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及其他人类作为社会成员而获得的能力和习性的复合体”（转引自刘静，2006）。
”语言与文化密不可分，不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。
语言既是文化总体的一个组成部分，又能反映文化其他部分。
与此同时，文化又制约着语言的使用。
总体来说，语言和文化是相互影响、相互制约的关系。
文化教学在英语语言教学中有着重要的作用。
首先了解文化知识是学习语言知识的关键。
如果不掌握相应的文化背景知识，想学习好承载着该文化的语言知识不不可能的。
其次学习文化知识可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的学习热情。
最后文化教学可以优化学生的知识结构。
学生通过文化知识的学习，可以了解该语言国的人文、地理、历史等方面的知识，因而可以优化学生的知识结构。
二、高中英语课堂中文化教学的方法
我们主要从教师、学生对英语文化知识的兴趣和态度、教师在文化教学中的作用、实施文化教学的障碍以及了解文化知识的最佳途径这几个方面来分析当前高中英语课堂中文化教学的途径，教师可以采用相应的措施在高中英语课堂中更有效地进行文化教学。
1. 转变部分教师及学生对文化教学的态度
了解文化知识是学习语言知识的关键。
在教学过程中，如果教师将语言知识与文化知识相结合，往往起到事半功倍的效果。
因此，我们应该注意以下几个方面：
首先，教师要转变自己的传统观念。
教师必须改变传统只重视语言教学的观念，加强对文化教学的重视。
只有教师有了正确的教育理念，才能在课堂中积极主动的进行文化教学，为学生创造更多接触文化知识的机会。
教师对文化知识的态度也会直接影响学生学习文化知识的热情。
其次，教师要注重培养学生对文化知识的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生在学习自己感兴趣的知识的时候，学习效率是非常高的。
因此，教师要培养学生对文化知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性。
例如教师可以在课堂上可以适当的放一些英文歌曲或电影给学生提供接触地道英语的机会，此外教师还可以通过“课前三分钟”的机会让学生轮流的介绍一些文化知识，教师还可以让学生排演一些英文的小短剧，这些活动都可以培养学生对文化知识的兴趣。
最后，教师要引导学生把对文化知识的兴趣转化为学习英语语言本身的兴趣，激发学生的学习热情。
学生综合语言运用能力是由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度以及文化意识五个方面构成的。
学生对文化知识方面的兴趣可以转化为学习英语的兴趣，从而今提高学生综合语言运用能力。
2. 充分发挥教师在文化教学中的作用
大部分学生学习文化知识的途径是通过课堂教学。
因此，教师在课堂上是否经常进行文化教学很大程度的影响着学生的文化知识
水平，所以教师要充分发挥自己在文化教学中的作用。
首先，教师要加大课堂上文化教学的比重。
一方面，教师可以将
语言教学与文化教学相结合，例如在遇到涉及到文化知识的阅读理解、完形填空试题时多介绍一些相关的文化背景知识。
另一方面，教师可以单独的进行文化知识的讲解，例如教师可以在导入新课的时候多介绍一些相关的文化背景知识。
其次，首先教师应该多设计一些任务型活动。
教师可以设计一些接近现实生活、具有真实意义的情景，例如两个来自不同文化背景的人由于缺少文化知识而产生的交流障碍的情况。
学生可以通过角色扮演、小组讨论等形式完成任务，从而提高了学生综合运用语言的能力，也避免了在真实的交流中出现这种问题。
最后，教师要充分的利用教材。
教师应该将教材上的文化背景知识进行加工整合，将教材中比较零散的文化知识系统的介绍给学生。
当教材中的文化信息不能满足教学的需要时，教师要通过互联网、原文书籍等渠道获得更丰富的文化知识。
3. 减少实施文化教学的障碍
当前实施文化教学的障碍主要有以下几点：学生课业负担重，高考不直接考文化知识，缺少必要的教学资源，缺乏指导性的师资培训。
因此，为了有效地进行文化教学，我们要尽可能地减少这些障碍。
首先，学生课业负担过重的主要原因是高考的压力，学生偏重语言知识的学习主要也是因为试卷主要考查的是学生的语言知识。
因此，我们可以通过对试卷进行适当的调整来加强学生对文化知识的重视。
例如，在试卷中加入一些考查学生语言交际能力的试题。
此
外出题者在选择完形填空、阅读理解等题目时可以有意识的选择一些涉及到文化知识的文章，以便能更好地考查学生的综合能力。
关于教学资源方面，虽然和以前相比，当前的教材中已经加大了文化背景知识的比重，但还是不能满足一部分教师的需要。
因此，除了教材之外，还应该为教师提供更多的关于文化知识的书籍、杂志等。
教师也应该培养自己获取信息的能力，通过电视、互联网等媒体了解相应的文化背景知识。
最后，关于师资培训方面，要加强对英语教师进行关于文化知识方面的培训，以求更有效地进行文化教学。
4. 探索学习文化知识的途径
学生了解文化知识的主要途径有教师的课堂传授、通过互联网、广播电视等媒体，阅读相关读物、同外国人交流。
我们在教学中要注意以下几个方面：
首先，因为大部分学生倾向于通过教师的课堂传授来了解英语文化知识，因此教师要寻求更有效的文化教学方法，提高课堂文化教学的效率。
教师可以选择将语言教学与文化教学相结合的方法。
其次，教师还可以选择中西文化对比的方法，通过中西文化对比教学，学生可以清楚地认识到中西文化的差异和共同之处，学生不但可以很好的了解西方的文化，同时对自己的文化也有更多的了解。
除此之外，学生也可以理智地对待不同文化之间的差异，在生活中避免犯文化方面的错误，进而由于文化差异造成交流障碍。
再次，学校要开展关于文化知识方面的选修课。
大部分的学生都
愿意参加有关文化知识的选修课。
教师也可以充分利用选修课的时间向学生介绍相关的英语文化知识。
最后，教师要鼓励学生阅读更多的原版英文材料。
在这个阅读过程中，学生的语言表达能力得到了提升，与此同时，学生们也能通过这些材料了解这些语言所承载的文化背景知识。
此外，学生们学习地道的英语，也能避免他们在交流中出现“中式英语”，从而使其能更清晰明了地表达自己的观点。
高中英语文化对学生的英语学习有着至关重要的作用。
希望本文中提出的教学建议对教师能有一定的帮助。
参考文献：
[1] 蔡秀清.高中英语的跨文化教学[j].教学与管理，2004（9）.
[2] 刘静.文化语言研究[m].北京：中华书局，2006.
[3] 傅山云.文化教学策略在高中英语教学中的运用[j].基础英语教育，2007（7）.
[4] 顾嘉祖.语言与文化[m].上海：上海外国语大学出版社，2002.
（作者单位：内蒙古第二地质中学 024000）。