游戏对幼儿发展价值PPT课件

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尊敬（认可）需要
社会性交往需要
自我实现需要
理解环境的需要
最佳觉醒水平需要
影响环境的需要
身体活动需要
儿基童本的生基存本需需要要
安全需要
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儿童LOG基O 本需要 基本生存需要 身体活动需要
爱和安全需要 理解—影响环境需要
社会交往需要
游戏动机 活动性动机
主要游戏行为 运动性游戏 重复性游戏
探究性动机 成就性动机
智力游戏 象征性游戏 规则性游戏
造型性游戏
自我实现需要 尊重需要
亲合性动机
合作性游戏
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源自文库
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游戏的基本作用
（一）游戏对儿童身体发展的作用
1、游戏可以促进儿童身体的生长发育 2、游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能 3、户外游戏增强了儿童对外界环境变化的适应能力 4、游戏给儿童带来了愉快、满足、轻松的心情，保证了儿
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学前儿童游戏的发展
一、以认知为主线的学前儿童游戏的发展 1、学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平
2岁前 2、学前儿童游戏的典型发展——象征性水平 一方面由于表象活动、想象活动的增加及能力的增 强，逐渐出现了以一物体假装另一物体和扮演角色 为主要形式的象征性游戏。另一方面由于动作和技 能的发展，游戏从机能性转向建构性，开始出现了 以各种结构材料建构物体的结构造型活动及结构游 戏。
2、游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人 3、游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色
扮演的能力 4、游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道
德品质 5、游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
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（四）游戏对儿童情感发展的作用
1、游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 2、游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心 3、游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感 4、游戏中的审美活动可以发展儿童的美感
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柏拉图
昆体良
洛克
亚里士多德
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夸美纽斯
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1816年，英国欧文创办了新兰纳克幼儿学校
——世界上最早的学前教育机构。
把游戏作为儿童活动的主要方式，大量地开
展儿童的户外活动和游戏，开创了游戏在学前
公共教育中的实施。
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结构游戏是机能性游戏和象征性游戏特点的结合。 它是介乎游戏的感觉运动性和象征性的中间状态，但却 又因动作、技能及相关知识发展的制约，它不会早于象 征性游戏的发展。
童的身体健康
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（二LOG）O 游戏对儿童智力发展的作用
1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长知识 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童想象力、思维能力的发展 4、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围
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（三LO）GO游戏对儿童社会性发展的作用
1、游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社 会交往的能力
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象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。它在婴幼儿时期经 过一系列渐进的发展变化而趋于成熟和稳定。在一至六七岁之 间，象征性游戏有一个起伏的过程，他的发展变化轨迹是一条 倒置的V形曲线状。国外调查结论是，3岁时象征性游戏的比例 是70%，4岁时是74—80%，5岁时是68--71%，6岁时是 65%。
理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验 为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的 独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大 限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验 获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训 练。 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》
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游戏与幼儿发展
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教师自我介绍
姓名：高悦 特点：女汉纸，防御弱，容易暴走 QQ：295139814 邮箱：295139814@qq.com
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幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发 展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注 个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 ——《幼儿园教育指导纲要》
游戏性体验
游戏者在游戏中 产生的主观感受
或心理体验
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学前儿童游戏的发展价值
一、儿童游戏产生的背景
儿童的生长发育水平需要有一个生活预备时期。 社会为儿童的游戏创造了生态空间，社会的文化也把儿童 期确认为游戏期。
二、游戏是学前儿童身心发展的需要 推动儿童去游戏的内因是儿童的需要，游戏是满足这种需 要的活动。
，意为神赐予儿童的礼物。
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幼儿学习的特点： 1、内容广泛---任何学科前的学习 2、学习途径与方式的多样性
3 幼儿思维发展的特点
幼儿的经验以 直接经验为主
游戏是 幼儿学 习的重 要途径
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LOGO 游戏的内部主观心理因素：动机与体验
游戏动机
内部动机 直接动机 内部控制
游戏的内部主 观心理因素
角色动作（零星的动作—连贯的动作）-----角色意识（3岁以后，逐渐鲜 明）----角色认知（幼儿阶段）
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结构游戏 进行结构游戏需要儿童在形状和空间直觉上发展到一定水平以及
具有实际操作的技能。另外它实际上也需要儿童具有一定的象征能 力，即儿童在此类活动中，是通过自己对某一材料的操作和创造， 来使当前造型（象征物）与真实物体（被象征物）之间建立象征联 合。
三至五岁是象征性游戏的多发期即发展高峰期。
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情景转变、以物代物、以人代人是象征性游戏的基本构成因素 • 情景转变是象征性游戏发生的标志，是以物代物、以人代人进行的前提。
在1—1.5岁的婴儿身上发生。 • 以物代物 真正开始于2—3岁之间。能以被代替物的名称来命名代替物
。 • 以人代人