以游戏性的美术活动

以游戏性的美术活动，引领小班幼儿快乐涂鸦

美术活动是小班幼儿喜欢的一项活动，但是在教学过程中我们往往会发现小班幼儿在绘画过程中常会出现孩子“不敢”动手，“懒得”动手，“无从下手”的现象，这大大影响了幼儿对美术活动的热情。那么怎样可以进一步激发小班幼儿绘画的积极性，让孩子们在快乐中涂鸦呢？《新纲要》中指出：“儿童绘画是一种轻松愉快的游戏形式。”当孩子们畅游在赤、橙、黄、绿中嬉戏，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意的挥洒着对世界的体验时，我们看到了儿童世界的无限！于是，我尝试将游戏活动与美术教学融合起来，从教材的选择、活动的指导、绘画评价入手，创设生动、有趣的教学情境，使游戏与美术活动自然的结合，从而有效地激发了小班幼儿对美术活动的热情，取得了较好的教学效果。

一、选择游戏性的教材激发幼儿绘画的兴趣

对于小班幼儿绘画活动来说，选材是至关重要的，很多教师只是盲目地根据目标或者活动进度来安排幼儿的绘画活动，这样很多内容较枯燥无味，所以我们在选择幼儿的绘画活动教材时一定要注意必须具有游戏性，但我们在选材时，也并不是不考虑目标了，我们应该在幼儿发展目标的基础上做到以下三点：

1．选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣，因此教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣并具有游戏性的题材。如小班幼儿喜欢小动物，我们就设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。我们还可以选择幼儿熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等,这些内容都是孩子们很感兴趣的。

2．抓住教育契机，在游戏中找教材

游戏是小班幼儿主要的活动，我们在一日活动中组织幼儿玩了许许多多的游戏，殊不知在这游戏活动中暗藏着许多绘画教学内容。如，我们在跟小班孩子玩音乐游戏“网鱼”，我们就可以让幼儿学画斜线—“鱼网”；在体育游戏“打大灰狼”中，让幼儿学画圆形及涂色—“画石头”；在玩语言游戏“狐狸和小鸡”中，让幼儿画横线、竖线—“画栅栏”等,只要我们做个有心人,一定会发现更多有趣的教学内容。

3．注重绘画材料的丰富性，让幼儿觉得绘画是在游戏

小班时期的幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，支配能力差,因此我们只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的绘画材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得

成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印；提供玻璃球让幼儿滚画；提供毛线拖画；提供吸管吹画等。如在喷画活动“美丽的烟花”中，我为幼儿提供了各种颜色水粉颜料，还有喷头发的锗哩水的喷壶，幼儿只需用喷壶轻轻一喷，纸上便会形成一朵朵烟花。又如在绘画活动“草地上的花”中，我为幼儿提供了报纸，让他们轻轻揉皱，蘸点颜料，印在纸上，纸上便会有一朵朵美丽的花。这些丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画就是一件快乐的事情。

二、让幼儿在游戏中进行活动,提高绘画创造能力

有了好的题材，还必需进行合理指导，这样才能实现选材的价值，达到学习的目标。游戏是小班幼儿的主导活动，他们好动、好模仿，行为易受情绪的支配，他们把绘画当作—种游戏来对待、来实践的,因此我们在指导上应让游戏贯穿幼儿绘画全程中：

1.以游戏的口吻导入，激发幼儿对绘画活动的兴趣

首先从激发幼儿的兴趣入手，在活动的开始，应以游戏的口吻导入，应赋予幼儿适当的角色，即运用各种游戏、故事表演等形式引入，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在上美术活动《我给苹果娃娃穿新衣》时，我在活动前先将一个苹果娃娃藏在教室的某个角落，活动开始后我先是很神秘的对幼儿说：“快听是谁在哭呀？”然后边学哭声便认真地找起来，这时孩子们也很好奇，当孩子们也投入的寻找时我就惊奇的发现了苹果娃娃，并对苹果

娃娃说：“你为什么哭呀？”再以苹果娃娃的口吻说出苹果娃娃的困难，从而有效地激发了幼儿为苹果娃娃穿新衣的愿望。又如在绘画活动中“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩绕毛线的模仿游戏，在体验绕毛线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕毛线”，学习画圆圈线。可见对于小班幼儿来说，利用他们强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，可以把幼儿的注意力一下子吸引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2.在边做边玩中发展幼儿的绘画技能

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些简单的绘画技能，而绘画活动中有些技能练习是比较枯燥无味，因此我们应利用幼儿喜欢游戏、喜欢模仿、爱表现的心理，巧妙地把美术活动融合在游戏中使活动变得生动有趣，让幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握各种技能。如绘画活动“小熊吹泡泡”，活动一开始，我吹出了很多泡泡，让幼儿追泡泡、抓泡泡，引导幼儿观察泡泡的形状、颜色等，并用儿歌小结：“吹泡泡吹泡泡，吹出许多五彩泡，有大有小真漂亮，飘来飘去飘上天”。幼儿由此对泡泡充满了兴趣，在此基础上，我组织幼儿帮助小熊吹泡泡，幼儿饶有兴趣地在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡。第一次作画，幼儿就显得比较大胆，画面色彩鲜艳，画完后我还让幼儿互相说说谁吹得泡泡最多，谁的泡泡颜色最漂亮，这样不仅满足了幼儿生理、心理的需要，更激发了他们对绘画活动的兴趣。类似这样

的活动，如画“花”，就做音乐游戏《蝴蝶找花》；画“小蝌蚪”就做表演游戏《小蝌蚪找妈妈》；画“小树叶”就做体育游戏《大风和树叶》等等，幼儿都得到大胆自信的情感体验。在这些有趣的游戏中，孩子们感到是在游戏，没有压力，没有任务，自始至终都很轻松、快乐，幼儿不但愉快地掌握了绘画基本技能，而且对绘画活动也产生了浓厚的兴趣。

3.教师指导绘画时应注意语言的游戏性

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了，这时教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。如在棉签画《可爱的斑点狗》中，在画“斑点狗身上的斑点”时，为解决活动的重难点，我编了简单的儿歌“点，点，点到耳朵上；点，点，点到身体上；点，点，点到尾巴上，点到大腿上，点到尾巴上，全身上下都点到。”幼儿在儿歌的提醒下表现得很投入，在不知不觉中，就给小狗穿上一件漂亮的斑点衣服，并注意画面整洁。又如小班幼儿绘画时经常会一支彩笔用到底，不知道调换颜色进行绘画，我就对孩子们说：“红色笔宝宝表演累了，要回家休息了，现在该轮到绿色笔宝宝上台表演节目了”等等。游戏化的指导语言让幼儿在玩中不知不觉地掌握了美术技能，体验到了成功的喜悦和满足。

三、游戏化的互动评价，让幼儿获得成功、快乐的情感。

客观、公正、公平、以表扬鼓励为主、不宜采用横向比较等评价方式已被幼儿教师所接纳和采用，我认为游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程。我在评价幼儿作品时，都会努力地去准备一些与绘画内容及其相关的物体形象，采用游戏化的评价语言，收到意想不到的效果。如：让幼儿学画小鱼时，我对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。为了招来“小猫”，他们画鱼儿的时候特别认真仔细。评价时，我一边观察巡视，一边在幼儿的作品旁印上不同数目的“小猫”印章。幼儿一边数，一边兴奋地交流着：“我有三只小猫来钓鱼，你呢？”“我比你更多，我有五只小猫呢。”洋洋小朋友对我说：“老师，今天我这儿只来了一只小猫，明天我画许多许多漂亮的鱼儿，你能多请几只小猫咪吗？”我微笑地朝他点头，表示非常愿意。就这样，我如法炮制：画蘑菇，我给他们印“小白兔”；画虫子，我印“小鸡”；画花儿，我印“小蜜蜂”……运用这种有趣的游戏评价形式后，每一次的作品讲评，幼儿都充满着期待。我想：游戏化的评价可以避免单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满着向往和迷恋。

总之，在小班幼儿绘画教学中，兴趣是最好的老师，让幼儿在游戏性的美术活动中快乐涂鸦，让他们在学中玩，玩中学，玩中求进步，这样的绘画活动会是一件快乐而富有成效的事情