高中生物教学中渗透德育的实践

高中生物教学中渗透德育的实践

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是《中华人民共和国教育法》确立的我国新时期的教育方针，也是教育者奋斗的目标。教育者的任务并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育，因此，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。在生物教学中要特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学的新成果充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，在潜移默化中发展学生的思想道德品质。在生物教学实践中，我们可以从以下几个方面更好的渗透德育：

一、努力钻研教材，结合教学实际渗透德育

德育是学科教学的重要组成部分，但是在高中生物教材中，德育内容并没有现成的文字材料，加上生物这门学科的理科特性，容易使我们较多的重视严密的知识体系的传授，而忽略其深邃的德育内容渗透。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于整个教学过程中。

爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养爱国主义是学科教学的重要环节。新中国成立后生物科学取得了巨大成就，在高中生物教材中多处安排了我国生物科学所取得的成就，这是教学中不可多得的德育素材，教师应该充分钻研，在恰当的时机帮助学生增强

爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。

法国教育学家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在生物教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。生物学告诉我们，生命的物质基础，遗传的物质基础都是强调生命的物质性，生物性状的表现，生物世界的绚丽多彩都离不开物质基础。在指导学生学习性别决定和伴性遗传时，让他们理解性别决定的原理以及性染色体上的基因遗传的规律，性别不是上帝决定的，而是由细胞里决定性别的染色体决定的，同样是受精卵为什么有的发育成女孩子，有的却发育成男孩儿，这都是性染色体在起决定作用；这些知识都有利于引导学生树立科学的世界观，在讲解这些知识点的时候，要有意识地引导学生破除封建迷信思想，树立科学的唯物主义世界观。

社会责任感是在一个特定社会里，个人感觉对他人的人文关怀和义务。社会责任感渗透于教学中，促使学生把品德规范与行为实践结合起来，用品德意识来规范行为，增强他们的社会责任感。对一个公民来说，实践“社会责任”，意味着他要坚持道德上正确的主张或真理，坚持实践正义原则，愿为他人作出奉献和牺牲。在“学习生物种群特征和群落”的时候，联系实际宣传我国的计划生育政策的重要意义和必要性。人口这一生物种群如果增长过快，就会对我国的国民经济、社会的发展、治安稳定造成巨大的影响，让学生

知道计划生育政策是关系到国家富强的根本大计。

二、“学高为师，身正为范”，充分发挥教师的示范性

教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师饱满的热情，流畅的语言，规范的书写，清晰的条理，典型的训练等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。全体教师只有具备崇高的敬业精神，先进的教育理念，丰富的专业知识，杰出的创新思维，高超的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。

三、帮助学生树立远大理想，重视发挥学生的积极主动性

教育者的任务就是要按既定目标去培养人，那就要求教育者要设法激活学生的内部动机，使他们感到自己的不足而自觉地去完善。教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化

为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教育者自我教育。教育家苏霍姆林斯基很不赞成紧紧抓住青少年的手不放，一直到17岁还把他们当作受教育者的不科学的做法。他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围

的世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。”这充分说明了自我教育能力的培养与提高，在学生成长中的重大作用。

总之，在生物教学活动中蕴含着丰富的德育功能，生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性，调动学生学习的积极性，使他们乐学、好学、会学，同时培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯及交往能力等等。这一切不是一节课能够完成的，必须有目的有意识地通过每节课来实现，将其渗透在课堂教学全过程中，这样的教学才能提高成绩、培养能力、陶冶品德。