远教模式下数学课堂教学类型的实践探索

远教模式下数学课堂教学类型的实践探索

四川省泸县玄滩镇中林云生 646105

【摘要】目前农村远程教育工程已经在广大西部地区实施，本文就“远程教育模式三”背景下数学课堂教学的类型进行了实践探索。

【关键词】远程教育；课堂教学类型；实践探索

近年来，为了大力发展农村基础教育，实现城乡优质教育资源共享，加快农村教育信息化步伐，国家投入了大量的人力、物力和资金实施农村中小学远程教育工程。在实施过程中，逐渐探索出了三种适合不同学校的远程教育模式：教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机网络教室。如何将远程教育中的教学资源与课堂教学内容进行整合，是利用远程教育提高办学水平和教学质量的关键所在。本文针对三种模式下软硬件资源的不同情况，对运用远程教育资源及设备进行教育教学的课堂类型进行了实践探索。

一、播放名师光盘进行教学。

农村中小学现代远程教育工程中的模式一是教学光盘播放点。远程教育工程项目配发的名师教学光盘，包括三种形式：同步课堂实录、专题讲座实录、教育教学类专题节目，无论是教学设计和教学方法，都是比较科学、合理、先进的，这对于指导农村中小学教师提高教学艺术和课堂教学质量，都是很有必要的。

在课堂教学中，我们可以直接播放名师教学光盘，来组织课堂教学。教师可利用光盘创设学习情景，导入新课；可利用名师的精彩分析和诱导，启发学生思维；可利用名师精选的例题和习题进行教学；可利用名师讲课实录中学生的课堂表现感染和教育学生，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。在教学光盘的播放过程中教师应当进行必要的提示或解释;教师对播放过程进行控制；针对某个教学环节，比如教学重点或者难点，教师进行适当的提问；组织学生进行讨论，增强学生学习的积极性和主动性。有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。同时鼓励教师组织学生在课后集中收看，开展课外学习，或组织学生利用学校的光盘开展个别化的自主学习。

二、直播“空中课堂”进行教学。

农村中小学现代远程教育工程中的模式二是卫星教学收视点。其应用方式有：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。我们通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入学校教学资源库，能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教学应用于课堂教学，提高教育教学质量。

卫星资源中的空中课堂是远程教学的主要方式之一，我们要提前了解每天直播的节目表，及时开通空中课堂，组织学生进行同步学习。有条件的学校，可通过电视闭路系统，组织全年级学生在各班教室里进行统一收看。在收看过程中，教师起组织引导、适时点拨、个别辅导作用。

三、运用卫星资源进行教学。

卫星发送资源包括小学、初中各年级各个学科教学用课件（演示型）以及制作课件的各种素材，比如文字、声音、图片、Flash动画和视频等。对于不能同步收看的空中课堂节目，可以集中接收下来，保存在计算机中或刻录成光盘在教学中播放。或借助计算机终端的多媒体信息管理、加工功能，对卫星接收到的资源和其它网络资源进行必要的选择、修改、加工、整合，创设教学情景、集成教学素材，制作成自己的教学课件，利用加工过的资源在多媒体教室开展教学。

四、运用网络资源进行教学。

农村中小学现代远程教育工程模式三要求每个项目学校要接入互联网，而互联网是一个无穷无尽的大世界，网上教育教学资源丰富多彩、琳琅满目，我们要利用计算机上网搜索教案、课件、习题、拓展资料等相关教学资源，结合本班学情和教学内容，利用信息技术的优势，创造良好的教学情境，通过图、文、声、动画的演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，提高学习效率和教学质量。

例如：在教《丰富的图形世界》时，我就做了一个演示课件，从网上和一些教学光盘搜寻到许多精彩、漂亮的图案让学生欣赏：有卡通、建筑、商标、道路、

风景名胜；有体育器材、球类、服装、家庭用品；还有七巧板、几何体、优美的数学曲线等，琳琅满目，把学生学习数学的热情给点燃了起来。

五、利用计算机教室进行网络教学。

农村中小学现代远程教育工程中的模式三是计算机网络教室。网络计算机既可以辅助教学，还可采取多媒体方式直观呈现教学信息，进行逼真的现象演示，例如，基于虚拟现实技术的计算机模拟演示。网络计算机可创设个别辅导型教学环境；可借助丰富的网络资源，支持学生基于丰富资源的研究性学习或网络主题探究活动；建模软件、虚拟实验软件以及其他带用交互性的学习软件可支持学生对学习规律的自主发现和深入探究。

如讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。

教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境，成为学生学习的协作工具和研发探究工具。

例如：在教完七年级下册《三角形》这一章后就做了一个专题复习网页，把首页设计为：三角形的基本性质、图形的全等、全等三角形的性质、全等三角形的条件、能力训练基地、在线测试、第二课堂等八个部分。在“三角形的基本性质”、“全等三角形的性质”、“全等三角形的判定”上设置超链接，往下链接六个网页：知识要点提示、经典例题剖析、方法规律归纳、中考名题例释、误区警示、生活应用小乐园；在“图形的全等”上往下链接：知识要点提示、图案欣赏、图案创新设计三个网页；在“能力训练基地”上往下链接三套能力层次不同的强化训练题，以达到巩固、提高的目标；在“在线测试”也相应设置三个超链接：三套不同能力要求的达标测试题；在“第二课堂上”链接网页；有关三角形的数学史、数学趣话。把专题复习网页放在校园网上，用了三个课时让学生在网络课室里进行自主巩固复习。我给每节课定下学习任务：第一节课，主要进行知