小学课题研究：《班主任工作渗透心理健康教育》结题报告-9页精选文档

小学课题研究：《班主任工作渗透心理健康教育》结题报告

一、课题的提出

1、课题提出的背景

（1）“班主任工作渗透心理健康教育”研究是顺应时代发展的要求。

当前中小学生心理现状，不能不令人担忧，随着当代社会的飞速发展，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。市场经济大潮的冲击，人们生活方式和价值观念的变化，升学的压力,离异家庭的增多，独生子女的教育问题等，使当代中学生心理问题比以往更为突出。诸如厌学、心理脆弱、性格不合群、独立能力差、亲子冲突呈增加趋势等。这些问题如得不到及时解决，将会严重影响青少年学生的健康成长。

随着我国教育改革的逐步深化，对学生全面素质的提高，提出了更高的要求，社会要求青少年不仅要有丰富的文化知识、高尚的道德、强健的体魄，而且还要有健康的心理，具有良好的社会适应能力，自主发展精神和创新意识。实施素质教育，全面提高学生的素质，抓好学生的心理素质教育无疑是一个重要的方面。开展心理辅导，心理健康教育是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效的教育活动，这是一项世界性的课题，反映了当代进步的教育潮流。面对当前中学生心理问题的现状，从未来教育要求出发，我们应清楚地认识到，在中学开展心理健康教育的重要性和迫切性。

通过心理健康教育，“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承

受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”这正是国家教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要》中关于心理健康教育的具体目标。

（2）“班主任工作渗透心理健康教育”研究是适应新形势下教师与学生的需求。

小学生心理健康问题的存在是不容忽视的问题，学校心理教育工作的兴起，唤起了越来越多的中小学生对自己心理问题的关注。他们渴望有更多的老师来关心其心理问题。在这种情况下，几个专职或兼职的心理教育工作者已无法满足一所学校上千名学生的这种需求，班主任应责无旁贷地加入到心理教育的工作的行列之中。

这一方面是学校心理教育工作深入开展的需要。由于广大班主任的参加，使学校心理教育走出这种人力匮乏的困境。况且，由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会比别的教师多，条件也更优越，班主任有可能更好地理解每一个学生的性格、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。且班主任在长期的教育、教学实践中，积累了许多成功的经验，他们的适应能力、迁移能力、应变能力都很强，完全有能力胜任心理健康教育课。因此在当前学校心理教育工作中，最适宜也最能够把这项工作开展好的角色就是班主任。

另一方面则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育的变化，不少班主任在工作中感到困

惑和迷茫。随着学校心理教育活动的兴起和心理教育理论的学习，班主任已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，有些是心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。即使是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极的心理活动的进行。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论，并持之以恒地对学生进行心理教育，才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题。

作为学校教育与学生之间的关键联系人——班主任，对于实施学生心理教育有着不能回避的责任，这是对新世纪中小学班主任工作职责的新要求，是素质教育向纵深发展的核心环节，是德育工作的新内涵；也是学校实施心理教育的一个重要方式。

2、课题实施的意义

（1）“班主任工作渗透心理健康教育”研究为班主任提供科学的教育理念。

心理教育因其复杂性和技术性要求较高，人们一直以为只有心理专业技术人员才有资格和能力从事心理教育工作。许多班主任受此影响也将心理教育神秘化，认为自己不具备对学生实施心理教育的资格和能力，从而在自己的班级工作中忽略了对学生的心理教育。其实，心理教育是当代教育对班主任提出的新任务和课题，它是班主任有一定能力承担，也必须承担的教育责任。借此课题的研究可让班主任具有科学的教育理念。

（2）“班主任工作渗透心理健康教育”研究为实现新课程课改革，转变班主任工作角色,培养教师教科研能力创造条件。

班主任工作渗透心理健康教育，以实施素质教育为目标，实现学生的主体地位，有利于充分发挥学生的潜能，从而克服了为应试教育服务的传

统班主任工作方法的种种弊端，有效地提高了班主任的工作质量、层次和水平，从总体上增强了班主任的科研意识，促使班主任工作的方法由经验型向科研型转变，使心理辅导工作上升到科研课题高度。

二、研究过程

班主任工作渗透心理健康教育，就是指在日常班级管理与教学工作中，班主任能有意识、有目的地运用心理辅导方法、内容，对全班学生施加直接或间接的影响，提高学生的心理素质，有效地解决学生中的一系列心理问题，从而让学生形成良好的心理素质。

本课题根据新形势对班主任工作的新要求以及青少年学生心理问题增多的客观现实，进行了大量调查研究工作。在提出问题、分析问题和研究对策的基础上，寻找教育理论与心理卫生理论的交汇点，初步形成在班主任工作中渗透心理健康教育的理论构想和研究方案。

我校“班主任工作渗透心理健康教育”课题的实践与研究主要经历了三个阶段：

（一）2007年11月——2008年4月为前期研究阶段。重点任务是：制定和完善研究设计方案、文献调查和师资培训。

在实践中，本课题组注重反馈调节和收集、积累资料，对典型个案进行分析整理和分档归类。同时有计划地组织好阶段性的观摩评估、实践考评、个别分析等研究工作。

1．成立课题小组。建立心理健康教育管理网络，提供有力的组织支持和人员保障。学校开展心理健康教育，首先需要学校行政领导班子的高度重视，并落实到具体的机构、人员来负责行动。没有这些条件的支持与保障，

学校的心理健康教育便成了纸上

此阶段确立了各年段的试点班、选择具有一定研究意识，热爱班主任工作的德育领导及班主任老师为实施人员，试点班级为实验基地。

2、课题理论依据

（1）人本主义理论。人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人格的形成就是源于人性的这种自我的压力，人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念。人本主义学习理论所要求的教师与学生要彼此真诚，相互信任，相互理解的教学原则，通过教育技术能更好地实现。人本主义学习理论十分重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。

（2）现代德育的思想。现代德育突出人的主体，突出主体的发展，旨在促进人的进步与完善。现代德育要求班主任的育人工作要从人性出发，从每一个特定的人出发，关注每一个学生的发展特点，满足每一个学生人生发展的需要。班主任以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，必须将心理教育与思想政治教育、将心理辅导与德育工作协调地整合起来，准确把握21世纪人才的心理素质、当今中小学生的心理动态以及现代德育工作的艺术，承担起学生心理健康教育的神圣使命和职责。

（3）行为主义理论。该理论把着眼点放在可观察的外在行为或可以