初中英语课外阅读拓展的有效途径——基于单元主题的拓展阅读
“基于单元话题的主题拓展阅读教学模式”的构建与实施
“基于单元话题的主题拓展阅读教学模式”的构建与实施作者：刘瑞英来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第4期刘瑞英初中英语教学模式依据课型的不同有听说课教学模式、阅读课教学模式等，笔者和教研组的教师围绕《英语课程标准》中关于“阅读量”、“主题意义探究”等相关要求，开展了“基于单元话题的主题拓展阅读教学”的研究，构建了教学模式，提出了实施原则，取得了较好教学效果。
1. 开展“基于单元话题的主题拓展阅读教学研究”的意义英语阅读是提高学生英语核心素养的有效途径之一，依据《课程标准》需要把握两个要点：一是探究主题意义。
在最新版《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出，“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，它直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。
”对义务教育阶段的阅读教学、阅读活动颇具指导意义；二是保证足够的阅读量。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，初中生的课外阅读量应累计达到15万词以上。
但在实际阅读教学中，大部分英语教师更注重借助文本挖掘知识点、训练阅读技能，缺乏对文本或单元主题意义的探究，更谈不上借助主题意义明理导行、提升思维品质了；同时，初中阶段的课内拓展阅读、课外延伸阅读均缺乏有效的组织、交流、监控、评价等措施。
所以“主题意义的探究” 和“阅读量”这两个指标距离《课程标准》的要求还相差甚远。
问题即课题，笔者和教研组的教师们从2017年启动了《基于单元话题的主题拓展阅读教学的研究》。
研究中，我们以单元话题为中心，以学生的认知能力为半径，为学生提供多篇同一主题不同切点的拓展语篇，并创设一系列具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，在教师导引下让学生通过阅读、思辨等方式探究主题意义、深化主题理解，从而在提升阅读素养、思维水平的同时，融在中西文化中、站在国际视野下形成正确的人生观、价值观。
我们边思考、边实践；边积累、边提炼，逐步完成了“基于单元话题的主题拓展阅读教学模式”的构建，并总结提炼了实施原则。
初中英语拓展性阅读教案
初中英语拓展性阅读教案一、教学目标1. 让学生通过拓展性阅读，提高英语阅读理解能力，增加词汇量。
2. 培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语综合素质。
3. 通过阅读，使学生了解不同文化背景，拓宽视野。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语文章，难度适中，激发学生的阅读兴趣。
2. 文章内容涵盖不同主题，如：人物传记、科普知识、文学作品、社会现象等。
3. 每篇文章后附有阅读理解题目，帮助学生检验阅读效果。
三、教学方法1. 任务型教学法：教师为学生设定阅读任务，引导学生主动寻找答案。
2. 互动式教学法：教师与学生就文章内容进行讨论，提高学生的参与度。
3. 小组合作学习：学生分组阅读文章，共同完成阅读任务。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章主题，激发学生阅读兴趣。
2. 自读：学生独立阅读文章，理解文章大意。
3. 检查：教师提问，了解学生阅读情况，解答学生疑问。
4. 讨论：学生就文章内容进行讨论，分享阅读心得。
五、教学评价1. 学生阅读理解题目的完成情况，检验学生的阅读效果。
2. 学生参与讨论的积极性，评价学生的课堂表现。
3. 学生阅读笔记和心得体会的质量，评估学生的阅读能力。
六、教学策略1. 引入图片、视频等多媒体资源，增强阅读材料的趣味性。
2. 提供词汇辅助工具，如词典、电子翻译软件等，帮助学生克服阅读障碍。
3. 定期举办阅读分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。
4. 结合课程内容，设计与文章相关的写作任务，提高学生的综合运用能力。
七、教学资源1. 英语原著书籍、简易英语读物、英语杂志、英语新闻等。
2. 网络资源，如英语学习网站、在线英语阅读平台等。
3. 英语学习软件，如英语听力、阅读APP等。
4. 英语阅读资料包，包含各类文章、阅读理解题目及答案解析。
八、教学进度安排1. 每周安排一节拓展性阅读课，保证学生有足够的时间进行阅读和讨论。
2. 每节课阅读一篇篇文章，确保学生充分理解和吸收文章内容。
适度整合重构阅读——基于主题意义探究的初中英语大单元阅读
适度整合重构阅读——基于主题意义探究的初中英语大单元阅读【摘要】通过主题意义讨论的教学是一个高效教学模式，有利于学生能切实了解文章主题，提高他们对阅读内容的理解。
本文拟通过主题意义上的大单元阅读教学，深入研究当前中学阶段大单元教育的主要内容，并研究其教育方法，进而给出具体的教学策略，以培养学习者的语言阅读分析能力，从而提升初中英语阅读效果。
【关键词】主题意义；初中英语；大单元阅读；教学原则；策略引言初中阶段的老师们在开展阅读教学过程中，大单元阅读是随着现代教学工作发展所产生的新兴教育形式，因此老师们必须通过专题研究，指导学生开展大单元阅读，确保可以让学生的需要获得高度满足，从而提高了学生的英语素质，以便更加清楚初中英语老师怎样更加有效的开展并实施大单元阅读，因此特此开展了本次研究，期待可以更加有效促进现代教育开展。
1.基于主题意义阅读的大单元阅读活动内涵《英语课程标准》中明确提出:题材内容应当是英语教材所提供的主要范围或主要语境。
而学生们对主题内涵的研究是了解英语的最重要内容，直接影响着自身语篇掌握的程度、逻辑思维发展的水平，以及口语训练的成效。
通过选取最有益于学生且学生最感兴趣的主题，然后根据这些题材选择适当的书籍加以相应的引导并做出相应的判断。
英语主题阅读通常分为丰富信息的阅读、课题探究阅读、与老师互动学习、真实情景阅读和缄默知识阅读等多种教学形态。
英语主题阅读反映了教学主题的中轴化、学与教的话题的整体性、学与教内容的全面性，以及学与教空间的开放性等特征。
主题阅读教师根据学习者的身体特征、日常生活经历、语言理解水平和英语阅读规律等实际情况，选择了一定的教材大单元阅读内容，并指导他们根据主题，逐步地展开读书行动，并在阅读过程中，加深他们的情感感受，从而提高他们的英语阅读理解能力、批判性与创新思维能力还有人际互动能力。
教材的单元话题扩展读就是以教材中的单元主题为依据，展开阅读的拓展，让学习者基于同一个主题下阅读各种主题和不同体裁的作品，从而拓宽自身的眼界，充实语言积累，进而提升英语语言素养。
主题拓展阅读在初中英语教学中的尝试
主题拓展阅读在初中英语教学中的尝试
在初中英语教学中，主题拓展阅读是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解课程内容，并拓展他们的知识面和阅读能力。
主题拓展阅读的目的是让学生在阅读过程中学习新的单词、语法、习惯用语和文化知识，以及提高阅读理解和表达能力。
主题拓展阅读可以在不同的课程中运用，如阅读课程、写作课程和课外活动。
主题拓展阅读的教学方法包括小组阅读、口头讨论、写作作业和演讲。
学生可以通过小组阅读和口头讨论来分析文章的主题、内容、结构和语言特点，并分享自己的想法和看法，以加深对文章的理解和记忆。
写作作业可以帮助学生巩固所学知识，并提高他们的写作技巧和沟通能力。
演讲可以帮助学生锻炼演讲技能和表达能力，并与同学交流自己的思想和观点。
主题拓展阅读涉及的主题和材料可以由教师根据学生的年龄、兴趣和需求来选择。
例如，在英语学习中，教师可以选择与学生学习的语法、单词和教材主题相关的文章和材料。
此外，教师还可以选择一些与学生文化和兴趣相关的主题和材料，以促进学生文化意识和跨文化交际能力的发展。
总之，主题拓展阅读是一种有效的教学方法，在提高学生阅读理解和表达能力的同时，也可以拓展学生的知识面和文化意识。
教师可以根据学生的需求和兴趣来选择合适的主题和材料，并运用不同的教学方法来实现教学目标。
八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略
八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略英语教学中，阅读理解是培养学生语言能力和提高综合运用能力的重要环节。
然而，由于阅读难度的增加和学生语言基础的不同，教师需要采取多种策略来拓展学生的阅读理解能力。
本文将介绍八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略。
一、词汇扩展策略1. 单词卡片法：教师可以制作一些单词卡片，每张卡片上写一个单词和其对应的中文解释。
教师可以在课堂上示范如何运用这些单词，并让学生按照语境正确运用单词。
这样可以帮助学生扩展词汇量并提高阅读理解能力。
2. 词根词缀法：在教学中，教师可以注重单词的构词规律，教导学生理解单词的构成和含义。
通过学习常用的词根和词缀，学生能够推测出生词的意思，从而提高阅读理解的能力。
二、阅读技巧培养策略1. 预测策略：在学生阅读课文之前，教师可以通过展示图片、提问等方式引导学生猜测文章的主题和大意。
这样可以培养学生的预测能力，并提高他们对文章的整体理解程度。
2. 扫读和略读策略：教师可以指导学生在阅读过程中使用扫读和略读的技巧，即快速浏览全文获取大意和关键信息。
这样可以提高学生的阅读速度和处理信息的能力。
三、语篇理解策略1. 上下文推测策略：教师可以引导学生通过上下文推测生词的意思。
在阅读过程中，教师可以通过提问等方式激发学生的思考，帮助他们理解句子和段落的含义。
2. 段落梳理策略：教师可以教导学生如何将文章分段分句，理清段落之间的逻辑关系。
通过培养学生整体理解的能力，提高他们对文章结构和内容的把握。
四、阅读材料选择策略1. 多样化阅读材料：教师在教学中可以选择多样化的阅读材料，包括新闻、科普文章、故事等，以满足学生的不同阅读需求和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 综合阅读任务：教师可以设计一些综合性的阅读任务，要求学生同时掌握文章的主旨大意、细节信息以及作者意图等不同层次的理解。
这样能够提高学生的综合运用能力和分析能力。
综上所述，八年级英语教案拓展学生阅读理解的多种策略包括词汇扩展策略、阅读技巧培养策略、语篇理解策略以及阅读材料选择策略。
初中英语拓展型阅读教学“三步曲”
初中英语拓展型阅读教学“三步曲”在初中英语阅读教学中，教师不能把课堂阅读任务的完成当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的能力，开阔学生的视眼，培养学生的思维，陶冶学生的情操。
教师要依托教材进行有效的拓展，开展多样化的拓展活动，提高学生自主学习的能力和兴趣，为学生的终身发展奠定基础。
一、精读文本——加强文本对话在阅读教学后进行拓展阅读，能使学生实践阅读的技能，提高对文章的认知，拓宽视眼，增加知识面，加强对英语语言的内化。
在阅读教学后，学生在教师的指导下自主阅读文本，深入探究字词句使用的特点、文本的结构，与文本进行深入的对话，从而获得丰富的情感体验。
例如，八年级下第六单元的《Section A3a》，这篇文章是对一所学校的学生以Skating的方式进行慈善募捐的报道。
文章的情感主题突出，因此，在阅读教学后，笔者根据情感主题从情感方面引导学生进行拓展阅读。
首先，笔者让学生将课文里最令人感动的一些句子或词语划一划，然后谈谈自己的想法。
有的学生划下“has been going for five hours， still skating. Three and a half years”这些话时，他们感动地说：“I want to learn from their spirit”“I would like to donate my pocket money”“I will do something in my power to help people who need help”...需要指出的是，在阅读教学后，学生还要从课内走到课外，从教材内走到教材外，进行拓展阅读，阅读的材料可以来自于报刊杂志、名著等。
教师应鼓励学生在阅读中增强语感，丰富积累。
二、练写应用——促进语言内化1.根据文本进行改编改编是学生建立在对文本理解的基础上，按照自己的思路进行的一种创新。
在形式上，可以是改编内容，也可以是改编文体，改编可以体现学生的思维能力。
初二英语如何拓展阅读
初二英语如何拓展阅读
1.选择合适阅读材料：
-难度适中：挑选符合初二学生英语水平的阅读材料，既要有一定挑战性，又不至于过于复杂导致学生失去阅读兴趣。
可以选择英文故事书、科普读物、短篇小说、新闻简报、杂志文章等。
-多样主题：涵盖多种话题，包括但不限于科学、历史、文化、地理、日常生活等，以拓宽学生的视野和词汇范围。
2.制定阅读计划：
-设定每日或每周固定的阅读时间，确保阅读成为一种习惯。
-制定一个循序渐进的阅读清单，从易到难，让学生逐步适应不同类型的文本。
3.技能培养：
-词汇积累：鼓励学生在阅读过程中记录生词，并查阅词典，利用上下文理解词义。
-阅读策略：教授并实践预测、推理、总结、标注等阅读策略，提高学生独立解决问题的能力。
-阅读理解训练：做配套的阅读理解题目，通过练习检验阅读效果，提升学生对文章主旨、细节信息以及作者意图的理解。
4.互动交流：
-读后讨论：组织小组讨论或课堂分享，让学生讲述所读内容的大意，相互提问，增强理解和记忆。
-写作反馈：鼓励学生写读书笔记或读后感，锻炼书面表达能力。
5.环境营造：
-创造轻松愉快的课外阅读氛围，避免过分强调记忆单词或语法结构，注重整体阅读体验。
-利用数字化资源，如在线英语图书馆、电子书、有声读物等丰富阅读形式。
6.教师指导与跟踪：
-教师定期检查学生的阅读进度，解答疑问，给予必要的指导和支持。
-对学生阅读情况进行评估，调整阅读计划，确保持续进步。
基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计———以拓展阅读Thekey教学为例
基于英语学习活动观的初中英语阅读课教学活动设计———以拓展阅读Thekey 教学为例深入语篇的应用实践类活动、超越语篇的迁移创新类活动等三个维度进行教学设计，并在每类活动中有机融入语言知识学习、语言技能运用、学习策略应用、思维品质发展和文化意识培养，从而达到培养学生英语学科核心素养的课程目标。
【关键词】英语学习活动观；核心素养；阅读活动引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。
阅读是语言和思维交互作用的过程，具有发展语言和思维的特殊功能，对提升学生的英语学科核心素养有着关键作用。
在英语阅读教学过程中，教师对文本解读的水平在一定程度上决定教学设计的效果，直接影响学生学习体验的程度、思维发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。
目前，在初中英语阅读教学中，绝大部分教师将词汇和语法知识视为教学的重点，忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的内涵，以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力。
在这样的教学模式下，学生的阅读水平难以提高，获得的知识呈“碎片化”状态（王蔷,2017 ）。
鉴于此，在初中英语阅读教学中，教师应遵循学生的认知规律，在课堂上开展由低阶到高阶的阅读教学活动，并通过层层递进的问题设计引导学生理解、分析、评价和创造，从而培养学生的英语学科核心素养。
一、英语学习活动观《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出指向英语学科核心素养的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者发展多元思维、培养文化意识、形成学习能力的主要途径。
英语学习活动观认为，教师应在课堂上为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，使学生在主题引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能提升、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
浅析如何拓展初中学生英语课外阅读
浅析如何拓展初中学生英语课外阅读摘要】随着教育行业的不断发展，中学阶段的各个学科都向着培养学生的学习习惯发展，旨在通过适合的学习方法增强学生的学习能力、提高学生的学习成绩，使学生能在受教育中充分认识自我，并有机会实现自我。
英语学科的学习亦是如此，英语在全球的普及，也提高着对学生的要求，作为初中英语教师，必须把提高学生英语学习兴趣放在首位，拓展学生进行英语课外阅读，使学生的英语学习视野拓宽，使学生的阅读能力切实得到提高。
本文从拓展初中学生英语课外阅读入手，提出拓展课外阅读的措施，以推动英语学科在教育行业中的发展。
【关键词】初中英语；英语阅读；英语课外阅读中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）06-045-01一、培养学生阅读习惯首先，教师需要专注于对学生的英语阅读习惯进行培养，阅读习惯可以增加学生阅读的频率，从而提高英语阅读的阅读兴趣，让学生进行阅读活动逐渐由被动变为主动，使英语阅读在学生中的地位提升，增强学生的阅读能力，从而达到拓展学生英语课外阅读的目的。
另外，拓展学生进行课外英语阅读，有一方面原因是让学生拓展知识面，而教师指导学生形成正确的阅读习惯，课外阅读的内容才能被学生掌握，用正确的阅读方式对待，才能使课外阅读达到实质性的效果。
另外，教师还需要尽可能地与学生的父母沟通，使学生在家中可以有安静的课外阅读状态，提高阅读效率，家长也应重视学生的课外阅读，只有教师和家长一起，对学生进行监督和鼓励，为学生创造英语课外阅读条件，内有方法，外有实践，学生英语课外阅读的范围越来越广，英语阅读能力才能切实提高。
二、激发学生课外阅读兴趣在现有的学习课堂中，教师激发学生的英语阅读兴趣，是督促学生进行课外阅读的方式，在激发学生课外阅读兴趣的过程中，教师可以采取以下措施：（一）开展阅读指导课开展阅读指导课是为了让教师给学生解惑而开展的课程，主要目的是解决学生在课外阅读时产生的问题。
初中英语拓展课外阅读教案
初中英语拓展课外阅读教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平。
3. 培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。
教学内容：1. 选择一篇适合初中生阅读的英语文章，文章内容要有趣味性，能够吸引学生的注意力。
2. 文章难度要适中，不能过于简单或过于困难。
3. 文章主题要积极向上，能够对学生有所启发和帮助。
教学步骤：Step 1: 引入话题1. 教师可以先向学生介绍文章的标题和作者，引起学生的兴趣。
2. 教师可以提问学生一些与文章相关的问题，引导学生思考。
Step 2: 阅读文章1. 学生自主阅读文章，理解文章内容。
2. 学生可以边读边做笔记，记录下关键词汇和重要信息。
Step 3: 讨论和分享1. 教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
2. 教师可以引导学生讨论文章中的难点和疑点，帮助学生更好地理解文章。
Step 4: 扩展活动1. 教师可以引导学生进行扩展活动，如写作、演讲、角色扮演等，让学生运用所学知识进行实际操作。
2. 教师可以给学生提供一些与文章相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读。
Step 5: 总结和反思1. 教师可以引导学生总结文章的主要内容和观点，帮助学生巩固所学知识。
2. 教师可以反思本次阅读活动的效果，找出不足之处，为下一次活动做好准备。
教学评价：1. 观察学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、阅读理解能力等。
2. 听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣。
3. 通过学生的扩展活动成果，评估学生的学习效果。
注意事项：1. 教师要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助。
2. 教师要鼓励学生积极参与阅读活动，培养学生的阅读习惯。
3. 教师要注重阅读材料的筛选，确保文章的质量。
初中英语拓展阅读教学的“三种形式”
初中英语拓展阅读教学的“三种形式”摘要：在“学为中心”的初中英语阅读教学中，引导学生进行拓展性阅读是十分重要的，这样才能促进学生英语核心素养的提升。
基于此背景，对初中英语拓展阅读教学的三种有效形式进行了探究，提出了“在拓展品读中丰富阅读体验；在拓展练笔中提升语言智慧；在拓展探究中培养创新能力”的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：初中英语阅读拓展延伸《英语课程标准》强调，英语是一门综合性学科，既具有工具性，也具有人文性。
就人文性而言，英语教学能够帮助学生拓宽眼界、积累生活经验、培养创新意识、建立积极正确的价值观。
”所以，英语教师必须明确地认识到，英语阅读教学除了要培养学生的基本英语技能，增加他们的英语知识之外，更主要的是要培养学生的人文意识，调动他们学习英语的主动性与积极性，促进他们综合能力的发展。
英语教师必须在课堂教学的过程中对相关知识进行拓展延伸，借此强化学生对自己是教学主体这一事实的认知。
与此同时，教师还应引导学生在阅读文本的过程中注意感悟其隐含的情感与美好，拓展他们的阅读眼界。
要引导学生通过有效的阅读拓展延伸，为英语阅读留下美丽的“背影”。
一、在拓展品读中丰富阅读体验学生在英语阅读课后进行拓展阅读，不但能够将课上所学的阅读技能应用于实践，还能够加深对文章的理解。
与此同时，拓展品读还能拓宽学生的眼界，丰富他们的英语文本阅读经验。
初中英语教师在阅读教学的过程中可以通过采取下面三种策略来引导学生拓展阅读：1.精读文本，培养审美情趣。
教师在完成阅读教学之后，引导学生精读文本，探究作者选择词句的方式、文本结构以及文本隐含的深层意义。
通过这样的拓展延伸，学生既能够获得情感体验，也能够培养审美情趣，可谓一举两得。
2.链接文本，丰富英语语感。
教师应引导学生在阅读课后进行拓展阅读，将阅读从课内拓展到课外。
信息科技高度发达的今天，学生们可以选择的阅读材料很多，教师要鼓励学生多读，通过阅读积累知识、增强语感。
初中英语课外阅读拓展的有效途径——基于单元主题的拓展阅读
初中英语课外阅读拓展的有效途径——基于单元主题的拓展阅读初中英语课外阅读拓展的有效途径———基于单元主题的拓展阅读●姜文芳张霞英语阅读是增加词汇量、扩充语言知识、拓宽学生眼界的重要手段。
大量的阅读能够有效地提高阅读能力，为下一步的语言输出打好基础。
同时，学生也能从中体验到学习的乐趣，树立起学习英语的自信。
本文基于单元主题阅读，从课内和课外两大角度阐述了初中英语课外阅读拓展的途径。
拓展语言知识内容，从而提高学生的阅读水平。
1.教学现状目前初中英语课外阅读存在下列问题：(1)学生对课外阅读的重视程度不够。
大多数学生对课外阅读并不重视，养不成良好的阅读习惯，从而无法培养学生的阅读兴趣；(2)课外阅读材料的选择存在问题。
首先由于学生英语基础的局限性，不能很好的把握阅读的方向和范围。
其次，在应试教育的影响下，习题集往往成为首选，从而使学生对阅读产生厌倦心理；(3)课外阅读的时间和阅读量不足。
初中生课业负担重，课余时间少。
同时由于词汇和英语习俗及文化的局限，在阅读时会遇到阅读障碍，从而导致失去继续阅读的兴趣。
2.单元主题拓展阅读的解读2.1单元主题所谓单元主题，即围绕单元的主要功能与话题,引入一些阅读材料。
人教版初中英语教材以话题—功能—活动为编写思路，每个单元融汇话题、交际功能和语言结构为一体，话题是单元的核心，是统领单元各版块的枢纽。
教师一定要要有话题意识，以单元的话题为中心，来选择课外阅读材料。
2.2主题拓展阅读教师要以单元的话题为中心,从学生的知识水平和兴趣点出发，按照《英语课程标准》的要求，科学合理的、有针对性选择补充辅助材料,引导学生自主的去深化和拓展阅读范围。
3.实施拓展阅读的基本策略3.1在课堂教学之中进行拓展阅读(1)以阅读渗透文化背景知识。
英语作为一门语言，是在一定的社会历史环境中产生和发展起来，因此和英美文化是分不开的。
现行教材非常注重学生跨文化意识的培养,发展学生跨文化交流的意识与能力，为学生未来的发展奠定基础。
七年级英语教学单元主题拓展阅读-最新教育文档
七年级英语教学单元主题拓展阅读阅读始终是英语教学的难点和重点,是理解和吸收语言信息的重要手段,良好的阅读习惯和有效阅读策略的养成有赖于一定阅读量的支撑。
根据《英语课程标准》三级阅读要求,七年级学生应能读懂简单故事和短文并抓住大意,除教材外,课外阅读量应累计达到4万词以上。
但是仅靠课本和作业本上的阅读材料难以完成《英语课程标准》所规定的英语阅读量,难以满足学生发展英语阅读能力的需求。
教师需要从实际出发,根据学生的兴趣特长、知识水平,对教材的语篇资源展开外延性拓展和充分整合,即以课本为轴心,开辟课内外阅读的立体课堂。
基于以上认识,笔者在七年级英语教学当中,进行了单元主题拓展阅读的实践与探索,在学生可接受的前提下增加阅读量,培养学生良好的阅读习惯与阅读策略,提升学生阅读能力,促进七、八年级阅读教学平稳衔接,增强学生学习英语的乐趣和信心。
1.单元主题:《新目标》依据国家教育部颁发的《英语课程标准》编写而成,它采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,在单元的设置上,突出目标语言、主要话题和功能。
主题文本对于单元教学而言,既是知识内容,又是语言技能作业的引子和载体。
围绕单元的主要功能与话题,引入一些阅读材料,以利于目标语言的应用,拓展学生知识,提高阅读技能。
主题阅读就是充分利用单元的“主题”材料,以教材为依托,以学生自身特点为根本,教师从不同角度、不同层次选择补充辅助材料,进而使教学从更高处、更大处着眼,让学生在潜移默化中受益。
2.拓展阅读:拓展阅读就是在充分利用教材资源的基础上,选择相关语篇进行拓展学习。
语篇的选择应体现相关英语知识点之间的逻辑连接,易于技能训练,反映语言应用的基本过程,应具有科学性、人文性、启迪性以及趣味性,注重与课文的配套,显现的是课文的拓展与补充,易于学生扩展知识视野,提高认知能力,开展技能培训,培养综合素质,帮助学生学会学习、喜欢学习以及善于学习。
补充的材料要根据教材的主题特点、学生的实际情况、课堂教学的具体情况渗透于教学过程中的某些环节,也渗透于学生课堂之外;也要根据学生的水平层次,渗透于不同层次的学生,对不同层次的学生布置不同的阅读任务。
初中英语课外拓展阅读
初中英语课外拓展阅读
初中英语课外拓展阅读是提高英语阅读能力的重要途径之一。
在课外阅读中，学生可以选择自己感兴趣的主题和阅读材料，通过大量的阅读来积累词汇和理解能力。
同时，拓展阅读还能丰富学生的知识面，增强他们的阅读兴趣，提高他们的文化素养。
初中英语课外拓展阅读可以包括各种形式的阅读，如小说、短篇故事、传记、科普读物、报纸杂志等。
学生可以选择自己喜欢的阅读材料，也可以根据自己的英语水平和阅读能力适当调整难度。
为了提高阅读效果，学生在阅读过程中可以采取一些有效的阅读策略，如预测、推断、扫读、精读等。
还可以通过阅读笔记、摘录、翻译等方式来加深对阅读材料的理解和记忆，提高阅读水平。
总之，初中英语课外拓展阅读是提高英语阅读能力的重要途径，学生可以从中获得丰富的知识和阅读乐趣，同时也能提高自己的综合能力和文化素养。
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初中英语课外阅读拓展的有效途径——基于单元主题的拓展阅读
初中英语课外阅读拓展的有效途径——基于单元主题的拓展阅读近年来，初中英语教师在教学过程中，越来越注重学生阅读量的积累以及思维品质和价值观念等多方面的提升。
在这样的背景下，组织课外阅读教学成为多数初中英语教师工作开展的重要环节之一，然而，初中生有着自律意识薄弱、自学能力不佳、思考深度不足等特点，对课外阅读拓展活动的有效性造成了一定的影响。
为解决这个问题，可以尝试基于单元主题组织课外拓展阅读活动，强化初中英语教学效果，培养更多具有良好综合素养的人才。
一、基于单元主题组织初中英语课外阅读的价值分析基于单元主题的拓展阅读是指以教材中单元涉及的话题为中心，为学生分享或引导其自主寻找课外文章，使其在深度解读的过程中，加深对单元话题的理解。
基于单元主题组织初中英语课外阅读对教学活动质量的提升具有极大的价值，具体表现如下：其一，提升初中生的语言能力。
在引导学生分析与单元主题教学相关文章的过程中，可以使其养成利用课余时间解读英语文本的习惯，长期下来，对其词汇储备、语言表达方式的积累等多方面的提升具有积极影响。
其二，培养初中生的思维品质。
有效的课外阅读活动要求学生结合文章主题进行思考，根据自己的生活和学习经验进行分析，在这个过程中，其批判思维、质疑意识、分析能力等品质都会得到提升。
其三，培养初中生的文化品格。
英语教材中各单元主题多与各国文化知识、健康生活、社会责任等相关，基于这些话题进行大量的文本分析活动，有助于提升初中生的文化品格。
其四，强化初中生的英语兴趣。
结合单元主题引导学生主动欣赏课外文章，可以在一定程度上提升其英语学习兴趣。
通常来说，在教师有意识地引导下，多数初中生都会对单元话题产生探究的欲望，在这样的情况下为其分享相关的英语文章，能够强化其主动阅读的兴趣。
老师在进行教学的过程当中，要充分意识到自身的引导作用，要加强对于学生的引导和沟通，与同学们进行有效交流，使同学们能够充分意识到英语学习的重要性以及意义所在。
基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索
基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索摘要：初中阶段是学生成长的重要时期，在该阶段进行英语阅读教学时，教师需要对学生整体情况和教材文本进行深入研究，确保能够基于主题意义开展大单元阅读，强化学生阅读意识，进而提升学生阅读能力，推进现代化教育发展，本文综合探究初中英语教师如何组织学生进行大单元主题阅读的具体策略。
关键词：主题意义；初中英语；大单元阅读；核心素养引言：初中英语教师在进行阅读教学时，大单元阅读是现代教育工作发展中形成的新型阅读方式，教师需要基于主题探究，引导学生进行大单元阅读，确保能够使学生阅读需求得到高度满足，强化学生语言素养，为了进一步明确初中英语教师如何更为高效的组织开展大单元阅读，特此进行本次研究，希望能够有效推进现代素质教育发展。
一、有序拓展阅读资源首先，教师需要结合单元核心主题进行阅读资源的有序拓展。
一般情况下，每个人具有不同的认知，智能和语言智能，所以，当一个主题越深入，越有意思时，则越可以融入情境脉络，越能融入个人知识体系，此时，学生可以对其产生更为深刻的记忆。
英语教师在组织学生进行大单元阅读时，需要分析阅读主题和阅读资源的内在联系，此时，教师需要进行全面整合，结合大单元主题深入分析其教学要求和教学整体结构，针对教材编排体系科学改编和创新，教学方法和教学思路，不仅需要有机整合教学内容资源，同时，还需要和课外教学资源有效结合[1]。
例如，初中英语教师在8Aunit3教学时，教师需要紧扣traveling主题，引导学生阅读travel service，Travelling in Paris和how to travel的文章，本单元具体是基于travelling，可以有机串联三篇文章，对该教学主题进行充分的深度挖掘，确保有效整合单元主题内容进行教学，大大提升学生的学习兴趣与阅读素养。
其次，教师还需要结合教材话题进行阅读资源的有效拓展，教师需要基于教材话题深入挖掘阅读文章，引导学生进行深度学习。
初中英语作业的课外拓展活动
初中英语作业的课外拓展活动初中英语作业的课外拓展活动如同一个充满活力的课堂外助手，它不仅为学生提供了额外的学习机会，也使学习英语变得更加有趣和丰富。
课外拓展活动并非单纯的重复课堂内容，而是以一种更加灵活和互动的方式激发学生的学习兴趣和提高他们的英语水平。
在这个阶段，英语作业的课外拓展活动的目标不仅仅是为了巩固课堂上所学的知识点，更重要的是通过多样化的活动来增强学生的实际运用能力和语言感觉。
首先，阅读是拓展活动中非常重要的一部分。
通过推荐适合学生年龄段和兴趣的英文读物，比如故事书、科普书籍和简易小说，学生可以在轻松愉快的阅读中提升语言技能。
这种阅读活动不仅有助于学生积累词汇量，还能提高他们的阅读理解能力和写作水平。
学生在阅读过程中遇到的各种新词汇和表达方式，会在他们的语言学习中留下深刻的印象。
此外，影视剧和动画片的观看也是一种有效的拓展活动。
选择一些适合初中生的英文电影或电视剧，可以让学生在真实语境中感受英语的自然使用。
观看之后，进行简短的讨论或撰写观后感，不仅可以锻炼他们的听力和口语能力，还能培养他们用英语表达思想的能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解英语国家的文化背景和社会习惯，从而增加他们的文化认知。
参与英语角或语言交流活动同样是拓展活动中的重要组成部分。
英语角通常由学校或社区组织，提供了一个与其他英语学习者或母语为英语的人进行交流的机会。
在这种活动中，学生可以通过实际的对话练习来提高他们的口语能力，同时增强他们的听力理解。
这样的互动不仅能够提升他们的语言运用能力，还能够增加他们的自信心，使他们更愿意主动使用英语进行交流。
写作是课外拓展活动中的另一个重要方面。
鼓励学生进行课外写作，比如写日记、故事或小论文，可以帮助他们更好地组织语言和表达思想。
通过不断的写作练习，学生能够逐步提高他们的写作技巧和语言表达能力。
此外，写作还可以激发学生的创造力和想象力，使他们在使用英语时更加自如。
组织一些英语相关的游戏和竞赛也是一种极具趣味性的拓展活动。
初中英语作文如何拓展阅读
初中英语作文如何拓展阅读Expanding reading in middle school English is essential for students to improve their language skills and broaden their knowledge. Here are some ways to do it:1. Reading newspapers: Reading newspapers can help students stay informed about current events and improve their reading comprehension. It exposes them to different writing styles and helps them learn new vocabulary.2. Reading magazines: Magazines cover a wide range of topics, from fashion and sports to science and technology. Reading magazines can help students explore their interests and learn about different cultures and lifestyles.3. Reading novels: Novels are a great way to improve reading and writing skills. They expose students to different genres, characters, and storylines, helping them develop their imagination and critical thinking abilities.4. Reading biographies: Biographies provide insights into the lives of influential people from various fields. They help students understand the struggles, achievements, and contributions of these individuals, inspiring them to set goals and work hard.5. Reading blogs: Blogs are informal and often written in a conversational tone. They cover a wide range of topics and can provide different perspectives and opinions. Reading blogs can help students improve their reading speed and comprehension.6. Reading short stories: Short stories are concise and often have a twist or moral lesson. They are a great way to improve reading fluency and understanding of literary techniques such as foreshadowing and symbolism.7. Reading poetry: Poetry is a unique form of expression that can evoke emotions and stimulate imagination. Reading and analyzing poems can help students appreciate the beauty of language and improve their writing skills.8. Reading non-fiction books: Non-fiction books cover a wide range of topics, such as history, science, and psychology. They provide students with factual information and help them develop critical thinking and research skills.9. Reading graphic novels: Graphic novels combinevisuals and text, making them engaging and accessible for reluctant readers. They can help students improve their reading comprehension and visual literacy.10. Reading online articles: The internet provides avast amount of information on various topics. Encouraging students to read online articles can help them developdigital literacy skills and learn how to evaluate the credibility of sources.In conclusion, expanding reading in middle school English can be achieved through various methods such as reading newspapers, magazines, novels, biographies, blogs, short stories, poetry, non-fiction books, graphic novels, and online articles. Each of these forms of reading offersunique language features and content, contributing to the overall development of students' language skills and knowledge.。
中学英语扩展阅读教学设计
中学英语扩展阅读教学设计教学设计目标：通过扩展阅读活动，提高学生的英语阅读理解能力和语言运用能力，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
教学设计步骤：一、导入（5分钟）老师通过激发学生的阅读兴趣，引入本课的主题。
可以通过展示有趣的图片、播放相关视频或者分享个人阅读经历等方式来吸引学生的注意力。
二、阅读材料选择（5分钟）根据学生的年龄和英语水平，选择适合的扩展阅读材料。
可以选取包括故事、文章、新闻、博客等在内的多样化文本，以满足不同学生的需求。
三、阅读活动安排（25分钟）1. 分发阅读材料，并告知学生主题或目标。
2. 学生独立或小组阅读，鼓励学生主动寻找生词，并进行标注或查词。
3. 学生可以用不同颜色的笔或者笔记软件对关键信息、不懂的地方或者自己的感受进行标记。
4. 结合阅读材料，设计问题或任务，引导学生进行深入思考和讨论。
例如，可以提问作者观点、文章主旨、细节理解等。
5. 教师可以利用翻译、解释或提供其他辅助材料的方式帮助学生理解难点，创设积极的学习氛围。
四、讨论和思考（15分钟）1. 老师组织学生进行小组讨论或整体分享，鼓励学生发表自己的观点和感受。
2. 学生之间互相交流、互相启发，共同解决阅读过程中的问题。
3. 老师在学生讨论的基础上进行点拨、引导，帮助学生思考并理解文章中的内容。
五、语言输出（20分钟）1. 设计多种形式的语言输出任务，如写作、口语表达、演讲、绘图等。
2. 学生根据阅读材料或讨论内容，进行写作或口语表达练习，展示自己理解和运用的能力。
3. 学生之间互相交换作品，并进行评价和反馈，促进进一步的学习和提高。
六、总结与延伸（5分钟）老师对本节课的学习内容进行总结，并提出延伸问题或课后阅读建议，鼓励学生持续扩展阅读的习惯。
教学设计心得体会：中学英语扩展阅读教学设计旨在帮助学生提高英语阅读理解能力，并培养他们的阅读兴趣。
通过选择适合学生水平的阅读材料，激发学生的学习兴趣，并通过多种阅读活动来提高学生的阅读技巧和语言运用能力。
基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索
基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索
基于主题意义的大单元主题阅读是根据单元核心话题对主题情境进行宏观架设，对教材文本适度整合、重构的阅读活动。
基于主题意义探究的英语大单元阅读活动应遵循生活性、思想性、可读性和系统性原则。
在英语大单元主题阅读中，应整合教材内容，有机融入拓展文本；融合多模态文本，实践英语学习活动观；深入研读文本，把握主题意义。
《英语课程标准》明确提出：主题为语言学习提供主题范围或主题语境。
学生对主题意义的探究是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思想发展的水平和语言学习的成效。
主题阅读是基于学生发展特点、生活体验、认知水平及语言学习规律等因素，选择基于一定教材大单元主题的阅读材料，让学生围绕主题，进行拓展阅读活动，并在阅读过程中，增强学生的情感体验，进而提升学生的语言学习能力、批判性和创造性思维能力以及交际互动能力。
教材大单元主题拓展阅读是以课本中的单元话题为基础，进行阅读的延伸，使学生基于同一主题下阅读不同题材和不同体裁的文章，开阔自己的视野，丰富语言积累，从而提高英语语言素养。
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初中英语课外阅读拓展的
有效途径
——
—基于单元主题的拓展阅读
●姜文芳张霞
英语阅读是增加词汇量、扩充语言知识、拓宽学生眼界的重要手段。
大量的阅读能够有效地提高阅读能力，为下一步的语言输出打好基础。
同时，学生也能从中体验到学习的乐趣，树立起学习英语的自信。
本文基于单元主题阅读，从课内和课外两大角度阐述了初中英语课外阅读拓展的途径。
拓展语言知识内容，从而提高学生的阅读水平。
1.教学现状
目前初中英语课外阅读存在下列问题：(1)学生对课外阅读的重视程度不够。
大多数学生对课外阅读并不重视，养不成良好的阅读习惯，从而无法培养学生的阅读兴趣；(2)课外阅读材料的选择存在问题。
首先由于学生英语基础的局限性，不能很好的把握阅读的方向和范围。
其次，在应试教育的影响下，习题集往往成为首选，从而使学生对阅读产生厌倦心理；(3)课外阅读的时间和阅读量不足。
初中生课业负担重，课余时间少。
同时由于词汇和英语习俗及文化的局限，在阅读时会遇到阅读障碍，从而导致失去继续阅读的兴趣。
2.单元主题拓展阅读的解读
2.1单元主题
所谓单元主题，即围绕单元的主要功能与话题,引入一些阅读材料。
人教版初中英语教材以话题—功能—活动为编写思路，每个单元融汇话题、交际功能和语言结构为一体，话题是单元的核心，是统领单元各版块的枢纽。
教师一定要要有话题意识，以单元的话题为中心，来选择课外阅读材料。
2.2主题拓展阅读
教师要以单元的话题为中心,从学生的知识水平和兴趣点出发，按照《英语课程标准》的要求，科学合理的、有针对性选择补充辅助材料,引导学生自主的去深化和拓展阅读范围。
3.实施拓展阅读的基本策略
3.1在课堂教学之中进行拓展阅读
(1)以阅读渗透文化背景知识。
英语作为一门语言，是在一定的社会历史环境中产生和发展起来，因此和英美文化是分不开的。
现行教材非常注重学生跨文化意识的培养,发展学生跨文化交流的意识与能力，为学生未来的发展奠定基础。
在教学中，教师可针对教材中的文化差异内容,针对性的补充阅读材料，加深学生对中西方文化的认识。
如在教学人教版七年级上册《Unit6Do you like bananas?》中引入有关西方饮食文化的短文。
(2)以阅读增加单元知识内容。
《英语课程标准》要求英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
在课堂教学中，教师要与学生的生活实际和社会生活实践相结合,补充适
当的阅读材料来开阔学生视野,拓展学生的知识范围。
如
在教学衣服类话题时,可增加学生平时常见的衣服(如pants,underwear等)的短文材料；在教学学校科目的话题时，引入有关科目爱好的短文，以语篇阅读充实相关话题,提高学生阅读能力。
(3)以阅读展示写作范例。
教学中，每个单元都有围
绕单元话题的写作任务,但有时由于没有合适的范文做
支撑，学生往往存在写作障碍。
这个时候教师如能提供简
短有效的语篇范例,让学生通过阅读,了解语篇表达的结
构和方式，从而打开思路,学会表述某个话题。
如在教学
七年级上册《Unit6Do you like bananas?》时，由于课文中
的语篇为对话形式,学生没有合适的语篇进行参考，这时
如能及时补充一篇关于一日三餐的短文，那么学生在书
写表达就顺利多了。
3.2课堂教学之外的拓展阅读
(1)制订阅读计划。
为了使阅读做到有步骤有计划，
就要制定科学合理的阅读计划。
对于每个单元补充什么
类型的材料，以及补充篇数要做合理的计划。
因此，教师
要仔细研读课程标准对相关年级的阅读要求,深入研究
教材内容，明确每个单元的教学目标和话题功能，以确保
选择的材料要符合教材和学生实际。
(2)编制阅读材料。
在编制过程中，要结合教材内容、
学生学习兴趣和认知发展水平等情况,以有利于学生获得
相关知识、技能和学习策略为标准。
借鉴或选取同水平的
其他版本教材是个不错的选择，如牛津版、外研版、剑桥英
语等。
水平相当的英文诗歌和故事对于学生英语水平的提
升也有很大的帮助，教师可谨慎选择，并推荐给学生。
(3)有效的阅读检测与监督。
教师要关注学生的学习
态度、方法与结果，注重激励和反馈。
每周定期辅导和检
测学生的完成情况。
也可开展丰富多彩的读后活动，如编
制英语短剧，话题演讲等，从而拓展学生的英语应用能力，获得英语阅读的乐趣和成就感。
4.结语
阅读是人类进步的桥梁，主题阅读是教材的有效拓展，但教师需要一切从实际出发，结合教材主题，依据学
生的特点和兴趣，从而达到激发学生阅读兴趣，切实提高
学生阅读水平的目的。
参考文献
王范绿.润物有声——
—浅谈课外阅读对英语学习的作用[J].科技信息，2010(31).
（作者单位：山东省滨州市滨城区北城英才学校）
教学理论与实践
31
供教师使用2016.09。