人教版高中生物必修二《DNA分子的结构》说课课件(共29页PPT)

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不同生物的DNA的分子及其比例式的比值是
可变的。这些内容的补充有助于加强学生
的应用能力,特别是有关碱基含量方面的
题目,若能熟练掌握一般规律,解题时也
就比较顺利了。
4.归纳总结:DNA分子的结构特点
让学生根据自己构建的DNA分子结构 图进行总结并把结论写下来,再与课本 上对DNA分子结构特点的描述进行对比。
回顾DNA模型建构过程(科学家们的 探究过程),感悟科学发现过程的艰难。
(优点:本活动可以很好的培养 学生的观察分析及语言表达能力)
5.反馈应用
1.下面是DNA的分子结构模式图,说出图中1-10的名
称。
1. 胞嘧啶 2. 腺嘌呤
10
8
G
1
3. 鸟嘌呤 4. 胸腺嘧啶
T
2
5. 脱氧核糖
6. 磷酸 7. 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
(优点:通过这些操作,学生自然而然地牢 固地掌握了DNA的基本单位,为后序的学习打下了坚 实的基础,也使得课堂生动活泼起来,更好的吸引 住了学生。)
3.步步设疑呈现探究过程
创设情景:如果你是当年的科学家们,你
很想弄清楚“DNA分子的结构”。你认为用什 么方法去找出问题的答案?
学生可能会提出的疑问:
归纳总结 反馈应用
重难点突破设计思路
DNA分子由 几条链构成?
一条?二条 ?…
问题1
链的碱基排 在内侧还是
外侧?
问题2
问题3
已有 知识 储备
DNA分 子是螺 旋的链 状结构
DNA分 子是 双螺旋 结构
碱基在 内侧 形成
碱Байду номын сангаас对
碱基配对 规律: A-T、 G-C
1.创设情境,导入课题
屏显“9.11事件”图片,展示问题: 1、怎么样在最短的时间内,把被掩埋在废 墟里上千具尸体(的身份)鉴定出来? 2、为什么检测DNA就可以确定他们的身份呢? 3、是检测DNA的化学组成?还是它的结构? 还是其他?
我的教学反思
本节课抛开传统的教学方式,采用了探究性教 学方式,注重新课改下的生物教学,主要表现在以下 两个方面:
1、让学生“重走探索之路”,通过对DNA分子模型 的构建,让学生亲身体验科学研究的思路和方法,学 习科学家的严谨态度和合作精神。
2、以培养学生的发现问题、提出问题、分析问题 的能力为主线,对学生提出的问题进行不同类型的处 理,例如有的问题可通过介绍背景知识来解答;有的 问题可作为开放性的讨论题讨论解答;有的问题可作 为以后知识的铺垫拓展。
怎样将复杂的DNA分子很好地、一目了然地 呈现出来?
3.步步设疑:
问题1:DNA分子的螺旋由几条链构成的呢?
一条?两条?三条?……
问题2:两条链中的碱基是排在外侧,还是
在内侧?
问题3:两条链的连接——即碱基是如何配
对的?
通过阅读分析教材资料,让学生体验DNA 分子的双螺旋结构模型的构建过程,同时引导 学生尝试构建沃森和克里克提出的DNA分子结 构模型,来发现其中问题,讨论解决问题,最 后借鉴科学家的研究成果构建出正确的双螺旋 结构模型。
(优点:本活动可以面向全体学生,充分 调动学生学习积极性、主动性和创造性,既 动脑又动手,既自主又合作,很好的培养学 生发现问题、分析问题、解决问题的能力。)

在介绍碱基互补配对原则时,要着重
强调,从碱基数量上看,双链的DNA分子的
一个突出的特点,即A=T,G=C 但(A+T)
/(G+C)的比值具有物种特异性,也就是说
(优点:由学生比较感兴趣的事物入手,吸引学生的 注意力,使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
2.温故知新
回顾DNA分子的化学元素组成和基本单位,主要 通过提问的方式进行,引导学生分析DNA的五种基本 组成元素,三种基本组成物质,四种基本结构单位 及化学结构等。结合课本中的DNA分子,学生思考并 画出脱氧核苷酸三部分组成连接的结构图,从而牢 固掌握脱氧核苷酸单位。
四.学法
俗话说“授人与鱼,不如授人与渔 也”,在指导学生学习方面,侧重于让学 生通过观察、阅读、讨论等方式培养他们 的自学能力和参与意识,实现由学会到会 学过程的转变,以提高生物科学素养。
基于以上对教法和学法的分析,我确 立了以下教学程序:
五、说教学过程
创设情景 生动导入
温故知新
步步设疑 呈现探究过程
三、教法
这节课的内容抽象,不易理解,根据教 材的这种特点,我主要借助多媒体展示DNA 的双螺旋模型进行教学,这样能使枯燥乏味 的知识变得形象生动起来,便于突出重点, 突破难点。
在教学方法的选择上,我主要采用了观 察法,引导法,分析法,讨论法和模型构建 等,优化课堂结构,开展以学生为主体教师 为主导的主动探究学习过程。
• 因此,本节内容在教材中起着承前启 后的作用,它既是对前面已学习的孟德尔 遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理 解,也是学习后面《DNA的复制》、《基因 的表达》等生物的遗传和变异理论的基础。 所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内 容之一。 基于以上对教材的分析,根据新课程的 基本概念,我制定了以下教学目标:
C9 3
8. 碱基对 9. 氢键 10. 一条脱氧核苷酸链的片段
A
45
6
7
2.已知1个DNA分子中有1800个碱基对,其中胞嘧啶 有1000个,这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的
数目和腺嘌呤的数目分别是 (C )
A.1800个和800个 B.1800个和l800个 C.3600个和800个 D.3600个和3600个
3、教学重难点
教材中的重点和难点:
重点
DNA分子结构 的主要特点
难点
碱基互补配对原 则的理解和应用
二.学情分析
• 高一学生已经具备了一定的抽象思维 能力,而且好奇心强,善于探索新知。本 节课内容对学生而言是对核酸已经有一定 的知识基础来学习的,本节课内容相对来 说比较抽象,对DNA分子的结构不易理解, 对相关的计算也很难理解和应用。
3、 DNA分子的一条单链中,A=20%,
T=22%,求整个DNA分子中G= 2__9_%__
6、课下作业:

依据DNA分子的结构特点,思考讨论
DNA分子如何进行自我复制?
六、板书提纲
DNA分子是螺旋的链状结构 DNA分子是双螺旋结构
两条链的碱基排在螺旋内侧
碱基配对规律:A-T、G-C DNA分子结构特点
DNA分子的结构
温馨提示:课件中所有视频、 动画、声音请在幻灯片下观看, 如不能观看,请更换设备或电 脑观看。
一、说教材
1.教材内容分析:
DNA分子的双螺旋结构模型已经成为 分子生物学的象征。它不仅使我们清楚认 识DNA分子,而且是学习DNA分子的复制、 基因及其表达的基础;也是现代生物遗传 学的基础。
2、教学目标
知识

技能
①认识DNA分子的结构——双螺旋结构; ②总结DNA双螺旋结构模型的特点。
过程

方法
①体验模型构建在科学研究中的过程; ②解决模型构建过程中所遇到的问题并掌握 相应的知识点。
情感态度 价值观
①激发学生学习生物的兴趣; ②体验合作在科学研究中的重要性; ③体会科学探索过程的艰辛和乐趣。
问题2:两条链中的碱基是排在外侧,
还是在内侧?
问题3:模型构建中最大的问题是?——
两条链的连接——即碱基是如何配对的。
2001年 美国
“9.11” 事件图

2001年美 国“9.11”
事件图 片——大 楼倒塌后 的废墟
A
C
A
A
C

G
A
G
C T C G T T
T
DNA分子的结构特点
(1)DNA分子是由两条 反向平行的脱氧核苷酸长 链盘旋成双螺旋结构。 (2) DNA分子中的脱氧 核糖和磷酸交替连接,排 列在外侧,构成基本骨架; 碱基在内侧。 (3)两条链上的碱基通 过氢键连结起来,形成碱 基对,且遵循碱基互补配 对原则。
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