某镇中心小学德育课程一体化实施与方案

大庄镇中心小学德育课程一体化实施案
立德树人、博学笃行，德智体美，德育为先。

近年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持“培养全面健康发展的学生”的办学理念，教育学生“自知、自信、自律、自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自我调控、自我完善，达到全面发展。

一、德育课程一体化实施目标
（一）形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。

（二）建构德育课程实施新格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、文化育人、实践育人。

二、开展德育课程一体化工作原则
1、充分认识德育在学校工作中的首要地位，学校所有工作的最终目标是学生综合素养的循序提升，德育课程是学校德育工作的基。

2、全体教职员工都是德育工作者，负有作为学生榜样的责任。

教师要有道德教育意识和不断提高道德教育能力，要做高尚德行的践行者。

3、学生是自身品德形成和构建的组织者，外在的道德规体系和道德需要只有通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，化为他自身的道德需要，才能真正起到外化指导道德行为的作用。

因此，学校德育工作要尊重学生身心发展规律，要从儿童和少年的生活出发，要实施体验德育，不要任意拔高德育目标，不要把目标当成起点。

4、学科教学与德育专业课程具有同样重要的德育价值。

这种价值不
仅仅体现在学科教学中存在丰富的道德教育资源，还体现在学科教学的学习过程也是学习道德的过程。

因为其中既有个体生命能量的投入、积极情绪的感受、自我尊的确认，又有群体交往的合作与分享、奖励与惩罚、信守与承诺等。

5、德育课程一体化实践研究是对学校德育工作规化、科学化的探索，它不可能也不必要包含所有的学校德育工作涵，具有一定的模糊性，需要在实践中不断丰富和完善，是一个动态的过程。

三、德育课程一体化实践研究的法
（一）构建德育课程一体化实践研究的目标体系
1、德育目标是党和对青少年儿童在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等面所应达到的规格要求，是德育工作的出发点和归宿点。

我国各级各类学校德育的总目标是：把全体学生培养成热爱祖国、具有社会公德和文明行为习惯、遵纪守法的好公民，在这个基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人，并为使他们中的优秀者在将来成长为具有共产主义觉悟的先进分子奠定基础。

目标体系要体现学校特色。

我校以“明理、尚美、博学、创新”为校训，须使“公正坦荡、正大”成为学生的德性标志。

要重点关注个体生命的发展，关注人文精神的建构，关注美好心灵的塑造，促进学生全面健康和谐可持续的发展。

2、构建德育课程一体化实践研究目标体系
低年级：文明礼仪教育、行为习惯和学习习惯的养成。

中年级：行为习惯和学习习惯的养成、健康心理的养成。

高年级：健康心理的养成、意志品质的形成。

（二）构建德育课程一体化实践研究的容体系
德育容是为实现德育目标而确定和安排的特定的教育容。

德育容的性质和构成由德育目标所决定；德育容的深度和广度为受教育者年龄特征和思想品德发展水平所制约；德育容的针对性从学生成长的需要和现实社会的要求出发。

德育是教师和学生双主体（所有的德育活动中，教师和学生都是主体）在课程中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规、法纪规和心理要求，化为学生个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。

（三）构建德育课程一体化研究的途径体系
德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标，落实德育容的组织形式。

德育途径体系是以完成德育任务、提高德育实效为目的。

学校德育主要途径包括：品德与生活和品德与社会、品德与法治、其他各科教学、学校管理、班主任工作、少先队工作、学校文化建设、心理咨询和心里辅导、家庭与社会教育等。

（四）构建德育课程一体化实践研究的法体系
德育课程一体化实践研究的法体系是一个不断完善的过程，教师在实施德育案过程中要善于总结自己的法，为德育一体化实践研究贡献智慧。

以下分类和法仅供参考。

1) 以语言说理形式为主的法，包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等。

2) 以形象感染形式为主的法，如典型示法、情感冶法、影视音像法等。

3) 以实际训练形式为主的法，如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等。

4) 以品德评价形式为主的法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等。

（五）构建德育课程一体化实践研究的管理体系
1、德育管理是协调实施德育的组织之间、组织与德育工作者之间的关系，以保证增强德育实效，完成德育任务，实现德育目标。

它是整个德育工作的指挥和保证系统，具有协调、组织、实施和评价的功能。

2、构建德育课程一体化实践研究管理体系的原则。

1）健全和理育工作领导体系。

2）增强教师队伍德育工作意识和德育工作能力。

3）建立和完善规章制度。

4）形成学校、家庭、社会德育立体网络。

3、构建德育课程一体化实践研究管理体系的策略。

1）实行校长负责制，建立以学校行政为核心，少先队为龙头，大队长、班主任、科任以及其他教职工共同参与管理的学校德育群体。

2）营造“教师身正，人人为导师；学生乐学，人人受关爱”的良好育人氛围。

3）以校本研修为契机，集思广益，建立班主任工作思想交流阵地，表扬德育先进个人和集体，宣传德育要求等。

5）以常规为本，把常规教育落到实处，尤其抓好细节教育：爱校爱班、文明礼貌、行为习惯、学习习惯、清洁卫生、公物、礼仪、课间操、
乘坐校车等等。

6)大力加强学校文化建设，努力营造和谐浓郁的文化氛围。

具体措施如开展心理教育、生命教育、观念教育；校务宣传栏、表扬栏等。

7）制定和完善相关的规章制度。

（六）构建德育课程一体化实践研究的评价体系
1、德育评价是根据德育目标，对德育工作的条件、过程和绩效进行的价值判断。

德育评价对德育工作起着重要的导向作用。

2、评价体系既要有科学性和系统性，又要具体、简明，具有可行性和可操作性，难点是量化的指标体系。

附件1：德育培养容细目。

1、德育培养容细目（低年级）
2、德育培养容细目（中年级）
3、德育培养容细目（高年级）
.
Word范文。