浅谈多媒体教学的优缺点

浅谈多媒体教学的优缺点

多媒体教学的优点在于改善了抽象、枯燥传统的教学模式，能更有效的实施以教师为主导、以学生为主体的新的教学模式，为学生创造一个自主学习的教与学的选择性环境，提高了教学效率。存在的不足是：发展具有不平衡性，教学理念存在偏离现象，教学演示速度过快，信息超载，对设施依赖性较强，内容华而不实等。

标签：多媒体教学；优点；不足

随着计算机应用的普及，多媒体教学已经成为现代化教学的主要模式，给传统的教学改革带来了新的契机。这也属于学校现代化教学建设的重要体现，多媒体教学到底有什么作用呢？我们与传统教学相比较，把多媒体教学的优点与不足一一分析才能找出问题的答案。

我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的抽象课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。随着网络教室、多媒体教室、班班通等设备的投入，多媒体教学已经逐步走进了课堂，成为辅助课堂教学的重要手段，给传统的教学模式带来了新的挑战和改革。

任何新的事物的产生都具有两面性，多媒体教学手段的产生也不例外，那多媒体教学有那些两面性呢？我们清晰的感受到多媒体的产生和发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的传统模式。随着时代的发展，现在很多学科教师利用多媒体设备来传授新的内容，这些多媒体设备的投入改变了传统的教学模式，同时从多媒体课件的制作到走进课堂对教师来说也是一个新的挑战和机遇，尤其对于已经完全适应了传统教学的老教师来说挑战更大，但我们也不难发现多媒体走进课堂从很大方面优化了教学课堂，生动直观形象、图文并茂的教学方式很大的提高了课堂教学效率。

一、多媒体教学的优点

1、传统的教学模式下抽象、枯燥的教学形式得到了很大的改善

使用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣，让学生在第一时间中把抽象的对象有个直观、生动的认识，这是传统教学所不能做到的。多媒体教学能更好的活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

2、使课堂教学更加容易让学生接受

多媒体生动直观的教学模式充分利用文字、图片、动画和视频等多媒体资源来进行多媒体教学课件的整合，使课堂教学更加容易让学生接受，在传统教学难

以实现的知识重点、难点、实验现象、变化过程等一些抽象难懂的知识在多媒体教学环境中可以利用其特有的优点更直观更形象的展示出来。如高中物理中的电磁感应现象，传统教学无法把抽象的磁场变化形象化，通过多媒体课件flash演示很形象的把磁场的变化表现出来，让学习易于接受和理解。

3、能更有效的实施以教师为主导、以学生为主体的新教学模式

随着新课改的实施，多媒体教学能更有效的实施以教师为主导、学生为主体的新的教学模式，彻底打破了传统教学的不足，随着多媒体开发技术的不断进步，具有交互性、集成性和多维性等优点的多媒体教学课件更加突出，因此，在多媒体教学中，学生的个性、教师的主导性发挥的更好，能够更好的实现教师与学生的双向交流，交互性探讨问题。如学生通过网络授课平台直接参与和老师间的交流，打破了学生直接面对教师的尴尬，让学生更自信的通过这种平台与老师探讨。

4、为学生创造一个自主学习的教与学的选择性环境

传统教学老师“一言堂”的教学方式使学生只能跟着老师的思路“走”，这种教学方式有利于新知识的传授，但对于具有选择自主性学生的学生来说是一种约束，多媒体教学方式能促进以知识传授为主的教学模式向以素质教育为主的教学模式转变。多媒体教学模式可为学生创造一个自主学习的教与学的选择性的环境。

5、多媒体教学可以提高教学效率

有效地缩短教学时间，提高记忆效率，在利用多媒体进行教学的过程中，教师可最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

6、使教学资源的共享实现更加便捷

多媒体教学设备的投入和利用使教学资源的共享实现的更加便捷，利用互联网实现资源共享，使各种优秀的教学资源打破地域、时间的限制，使教育资源更加高效公平的得到利用，山区孩子和城里的孩子可以同上一堂课，共享优质教学资源。对于教师，可以利用多媒体与外界交流、以提高自己的教学方式和教育理念。

7、使学生的学习更具有随机性

传统教育模式上课45分钟教师的讲解具有的时间性很强，具有不可逆性，多媒体教学中的教学资源视频打破这种时间的限制，学生可以反复、多次的观看和学习，学生的学习更具有随机性。

二、多媒体教学与传统教学相比存在的不足

1、多媒体教学发展具有不平衡性

实现多媒体教学首先要投入大量的资金配置相应的多媒体教学设备，这使得教学资金缺乏的地区或学校多媒体教学面临的更大困难，这种困难导致多媒体教学发展具有不平衡性。

2、教师现代化教学理念的落后使得多媒体教学偏离了多媒体教学理念原有的出发点

很多学校为了充分发挥多媒体的优势，鼓励教师最大限度的利用多媒体授课，学校的这种思路是对的，但很多教师为了完成学校现代化教学下达的任务，不管授课知识点适合不适合利用多媒体教学，只要进课堂就利用多媒体授课，这种为了“多媒体授课”而“授课”的方式，很大程度上让多媒体教学走上了“为了使用计算机而用计算机”的老路子。这种现象的产生无疑是偏离了多媒体教学理念的根本。

3、教学演示速度过快

多媒体教学演示速度过快，学生笔记跟不上、思路跟不上，影响听课效果，这是很多学科教师的共同感受，对面这种问题笔者认为多媒体教学的普及是指多媒体教学模式和传统教学模式相结合的普及，相互相成，共同发展。

4、信息超载

在多媒体教学中教师为了充分发挥多媒体教学的优越性，使教学课件承载了超量的信息，由于信息容量大，授课内容多，学生很难快速消化。

5、设施依赖性较强

多媒体教学对教学环境和设施依赖性过强，有失教学方式、方法的灵活性和多样性。教学过程中受客观不确定因素的影响程度过大，如停电、网络与计算机运行出现故障、教室光线弱、教师操作技术的欠缺等，都会拖延耽误教学时间，进而有可能影响到整个教学进程。

6、放松了对教材、教法的研究

为了利用多媒体教学，很多教师会花大量时间去完成课件的制作，有时花几个小时的时间去完成一个课件，导致教师放松对教材、教法的研究，厚此薄彼，教学效果不佳。

7、华而不实

个别教师为了追求多媒体课件的效果，过分多媒体资源或一些特效（声音特