有关教育管理的发展方向

• 强调建立组织的愿景、对团体目标的接受性； • 先信奉，后领导，重视组织的核心价值观；
• 塑造团队精神，形成广泛决策参与的组织结构 ；
• 坚持对高绩效的期望； • 强调学生自主学习，充分发挥潜能。
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学校为什么要提倡文化领导
• 企业组织的特点：人—物系统、结构紧密 但文化松散
• 五备：备目的、备内容、备难点重点、备学生 、备教法
• 教案要求 11点：教学思想 、教学目标、教材 分析、教学方法、重点难点、教学过程、板书 设计、时间分配、课后作业、授后反馈、课后 小结
• 没有教案不能上课
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规章制度的两重性
• 规范和指导
• 约束和压抑——工具理性
• 价值多元的生活态度 • “世界人”的世界观
• 媒介熏陶下的“边界模糊”。
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新课程对教师能力的要求
• 由重自己的教学转变为重学生的发展 • 由知识本位的教学评价转变为知识传授
与能力培养二者并重 • 由格式化教学转变为个性化教学 • 由“传道、授业、解惑”转变为“探索、讨
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两类性质不同的制度
• 与教育教学直接有关的制度
• 为教育教学间接服务的制度
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过于规范化的教学要求
• 千篇一律的备课制度 • 戏剧表演式的示范教学 • 以教师为中心——缺少学生提问的空间
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教案：中国教师的教学哲学
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两种基本的领导行为
• 美国大学的研究
– 结构型 领导 – 关怀型领导
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•Байду номын сангаас
结构型领导的特征
• 目标、工作计划 • 分工、负责制 • 规章制度 • 纪律、统一行动 • 集中和集权管理
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关怀型领导的特征
• 人际关系和睦 • 士气、气氛 • 民主协商 • 个人主动性、首创精神 • 分散和分权
• 学校组织的特点：人—人系统、结构松散 但文化紧密
• 教育职业是一项需要发挥高度创造性的职业 • 教育也是个性发展的过程
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学校如何突出文化领导
• 积极组织教师培训 • 创设良好的组织环境——理解、尊重、
愿景、用人所长 • 提供制度保障 • 争取社区、家长支持
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两种基本的管理方式
• 规范型管理 • 人本型管理
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什么是管理
组织
人
平衡
（专制型 ）
（放任型）
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建章设制、规范管理——学校 管理的基础
• 规范管理是管理的普遍模式 （成功例子：麦当劳、肯德基）
• 教育是个体社会化的过程
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交易式领导与转化式领导
• 交易式领导：被动交易，满足低层次需 要，为奖赏而做，强调外在的收获。
• 转化式领导：主动转化，满足高层次需 要，为美好的东西而做，强调内在的收 获、责任和义务。
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转换式领导与道德领导的特点
• 领导不再是一种控制，而是一种建设性地提升 学校共同体的努力；
论、互动”。
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尊重——鼓励形成独特的教学
风格
• 谈到课堂教学，我有一个想法，最近几年也出 了几个名师，仔细想想，他们几位的成名，好 象都不是由于课上的好。他们共同的特点是知 识面比较广，思想比较敏锐，教改的范围都突 破了原来意义上的单一的学科教学领域。或者 说，他们的成果都不是通过上公开课、示范课 来展示的。他们把现在教改的趋势跟他个人的 经验背景、特长优势结合起来了，这跟以前的 名师还有点不一样。 刘定一（华师大一附中特级教师）
• 越是好的教师，安排得越细致，随机应 变及学生主动参与的机会就越少。
• 整个一堂课完全跟着教师那唯一的思路 。
• 这种情形已经变成了一种传统，一种文 化，仿佛教师有责任安排好一节课的一 分一秒，学生也习以为常地觉得整个一 节课应该跟着教师就是了。
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普多塔戈（古希腊生物学家、 散文家）
有关教育管理的发展方 向
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2020年4月14日星期二
教育管理发展趋势
• 从外控型管理走向校本管理 • 从数量扩张走向质量提高 • 教育价值、目标从一元走向多元 • 从知识运用走向学习发展 • 从物的管理走向文化管理、精神管理
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校长如何领导学校
• 头脑不是一个要被塞满的容器， 而是一个需被点燃的火把。
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爱因斯坦的感叹
现代的教育方法竟然还没有把研 究问题的神圣好奇心完全扼杀掉
， 真可以说是一个奇迹。
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三、文化领导——学校管理的 新境界
• 西方80、90年代的研究
– 交易式领导与转换式领导（伯恩斯） – 道德领导（萨乔万尼）
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理解——理解教师，重新认识 今天的教师角色
• 教师是蜡烛，照亮了别人，燃烧了 自己。
• 要给学生一杯水，教师自己要有一 桶水。 • 教师是人类灵魂的工程师。 • 教师是园丁。 • 教师的职责是“传道、授业、解惑”。
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理解——理解学生，现代学生 的文化特征
• 从“前喻”时代到“互喻”时代到“后 喻”时代
• 规范管理是学校管理的根本保证
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学校规范管理举例
• 领导层面：集体决策制度、教代会制度 • 教学层面：教学常规管理制度 • 学生层面：学生守则 • 后勤管理层面：食堂卫生制度、门卫制
度、宿舍管理制度、课间值日制度
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教学常规管理个案之一：教案
• 个人魅力 • 规章制度 • 组织文化
– 转化式领导、道德领导 – 人本管理
• 领导问题研究三阶段
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一、依靠个人魅力进行管理
• 素质、修养、风度、组织能力 • 性格、知识、思维敏捷度 • 美国心理学家斯托格迪尔的研究
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二、依靠规章制度进行管理