抓住时机 巧用多媒体

抓住时机巧用多媒体

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的教学手段。它集图、文、声、色于一体，是一种促进学生感知与抽象思维相结合的现代化教学手段。在语文课堂教学中，恰当地使用多媒体手段，不仅可以加大课堂教学的容量，有助于学生理解知识，强化记忆，而且可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。那么，课堂教学中如何巧用多媒体课件，更好地提高课堂教学效果呢？我认为我们要把握语文教材的特点，根据教学环节、教学需要和学生的思维特征，合理地运用多媒体教学。下面是笔者根据自己的教学实践，谈几点自己的看法：

一、根据教学环节，设计时机

兴趣是学生主动学习的前提。多媒体课件不仅能调动学生的听觉、视觉的直感作用，而且能诱发一系列的心理效应，对于激发学生的兴趣动机，提高认识积极性，开发智力具有很好的作用。同时还可以调动学生的多种感官参与学习，变学生的被动学习为主动学习，达到优化课堂教学，提高课堂效率的作用。

利用多媒体课件把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增强感性认识，就可以激发学生的学习热情。如《再见了，亲人》是一篇抒情性很强的课文，笔者在教学该篇文章结尾时，就注意到要用多媒体淋漓尽致地展示志愿军和朝鲜人民分别时依依不舍、泪水涟涟的生动画面，在展示过程中，辅助解说，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，还有那天真可爱的小金花，她们在抗击美帝国

主义的战斗中，付出了多少心血和代价！他们是多么伟大的女性啊！在这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，还洒下了志愿军战士的鲜血。八年来，志愿军和朝鲜人们朝夕相处，情同手足。可是在分别的时刻，面对亲人，他们怎么忍心分别呢？”最后配上汽笛鸣声和火车启动声。顿时，学生如临其境，记得当时学生个个热泪盈眶，真正地激起了感情的共鸣，师生与作者及文中人物的情感已融为一体了，达到了情景交融，和谐统一的效果。

二、根据教学需要，把握时机

多媒体课件是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。巧妙利用多媒体课件，可以激发学生思维的火花，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，从而使课堂趣味性变浓。

如教学《富饶的西沙群岛》一文时，要求学生了解西沙群岛的海水、海底物产的丰富和美观。为了让学生能够准确理解课文，教师充分发挥多媒体课件的优势，相机地展现其画面，点燃学生的思维火花。在学生学习到课文第三自然段的时候，理解西沙群岛的海里各种各样的鱼多得数不清时，利用多媒体在大屏幕上播放海底画面：身上长满刺的鱼，周身像插着好些扇子，游动时飘飘摇摇的鱼；眼睛圆溜溜，鼓起气来像皮球一样圆的鱼。学生一边看着画面，一边动脑想象着，活生生的画面把他们带入了海底世界，生动、直观、形象的视觉信息刺激着学生的感官，学生的学习热情空前高涨，对课文的理解在轻松愉快的氛围中完成。

小学语文教材中，有许多文质兼美的散文，或赞颂祖国大好河

山，或托物喻人。但是由于很多课文与现实生活年代相隔久远。因而学生在学习理解课文内容时，很难把握作品的意境。而合理运用多媒体能根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。例如，在导入新课《十里长街送总理》时，先用计算机播放配有低沉哀乐的有关周总理挂像的画面，在这样的情景氛围中抓住开头第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又阴又冷。”同时，结合“送总理”的时代背景，用cai配音概述首都人民悼念周总理，惨遭“四人帮”迫害的情况，同时同步播放画面。最后让学生思考：人们当时送总理，心情除了悲痛至极，还有什么？这样，学生对文章开头一句看似简单的天气描写所蕴含的深意——暗示当时“四人帮”不准人们悼念总理的政治气氛就心领神会，对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情也就油然而生。

三、根据思维特征，捕捉时机

现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快、不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。因此，在语文教学中，教师要真正地树立“学生是主体”的意识，把学生视为有独特内心世界和巨大生命潜能的个体；尊重爱护学生，沟通师生的情感，融洽师生关系，借助多媒体充分挖掘语文教材中的形象性、趣味性的内容，从而创设宽松和谐的教学氛围，让学生进入情境之中，如闻其声，如临其中，从而产生共鸣。如教学《植物妈妈有办法》一课中，就可以用动画来演

示：苍耳的种子成熟了，生长在苍耳妈妈的身上，小兔子从远方跑过来，从苍耳妈妈身上撞过，皮毛就挂满了苍耳的种子，兔子再往前跑，种子又从皮毛上掉下来了。有趣的动画使学生清楚地理解了利用动物的皮毛帮植物传播种子的过程，从中也弄清了课文中这几句话的意思，理解“挂”“离开”等词意。

启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在多媒体课件的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用多媒体课件会收到使学生思想豁然开朗的效果。如在教学《美丽的小兴安岭》一文中“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”时，我通过播放小兴安岭里的各种景美、物美的图片，再展示小兴安岭里丰富的物产，学生很快就理解了这句话。

又如在教学《瀑布》一文，学生很难领会到瀑布声、形的雄伟壮丽。教学时利用录像资料，学生可看到人在路上走着，听到远处传来一阵阵“哗……哗……”的巨响，好似浪涛声，又似松涛声，可谓未见其形，先闻其声。学生从声音上领略到瀑布的气势雄伟。山路忽然一转，出现在学生眼前的是绿色的高山衬着银白色的瀑布的壮美画面。让学生与作者一同欣赏瀑布的样子。瀑布从高山上飞泻而下，串串水珠闪着光亮，简直成了“珍珠的屏”。学生最难理解的是“如烟，如雾，如尘”。这时，画面上来一阵风，瀑布水花飞溅，如碎玉崩溅，似珍珠飞舞。学生亲眼可见，很快领会了这个句子，从而突破了全文教学的难点，使抽象的内容变得具体可感。

在小学语文教学中，多媒体运用的合理性不容忽视，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，多媒体运用的适当就是一片锦上添花的绿叶，精心安排多媒体使用的时机，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。