《大学语文》课程整体及单元设计

《大学语文》

College Chinese

课程整体教学设计

（20XX～20XX学年第1学期）

课程名称：《大学语文》

所属教研室：

制定人：

制定时间：

山西机电职业技术学院

一、课程基本信息

二、课程定位

高职学生的全面、和谐、可持续发展的能力是建立在具有较高综合素质基础上的。学生的综合素质由人文素质和专业能力素质两个部分组成。人文知识和人文素养主要是解决学生如何“做人”的问题，专业知识和专业能力素养主要是解决学生如何“做事”的问题。人文素质是大学生成长为“人”和发展成为人才的关键素质。大学语文是帮助大学生掌握人文知识和培养人文素养的核心课程，除此功能外，大学语文也能有效提升大学生的能力素养，如说话能力和应景写作能力等，也是帮助学生解决如何“做事”的重要力量。

三、课程项目化改革整体设计

1、设计前课程状况

课程原来的内容：按主题分7个单元：诗意与美感、知人与自知、内蕴与明礼、情感与人性、笃学与励志、思辨与口才、文学与人性。所选课文时间上涵盖了中国文学自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体；就内容而言包括怀古咏物、思乡怀归、哲理人生、山水田园、民生疾苦、亲情爱情等等，较侧重提高文学文化修养，与学生实用职业能力结合不紧密。

课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法为主；以讲为主，以练为辅。

原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练。

存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化为能力。讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间，而且训练环节安排也不够。

2、新课程总体目标设计

本课程从认知、情感、生命、修养、理性再到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需的人文素养教育，彰显“语文”特性；能力训练包含：口语交际方面，分演讲、诵读、辩论、交际语言、职场语言，形成一个序列训练，着力培养学生走向一个“职业人”所应具备的说话能力；应景写作方面，让学生能掌握一定的应用写作能力，如演讲稿、求职信等，

一方面保持大学语文课程固有的特质，以人文素养的提升为核心；另一方面要顺应区域经济对人才素质的要求，结合学校“工学结合”的实际，以能力培养为本位，以活动训练带动教学，培养大学生的语言能力和相应的写作能力，理解、运用职场语言、交际语言、网络语言、书面语言，提高学生的职场竞争力和可持续的个人发展能力。形成以学生为主体的专题式教学改革，以问题意识带动学生的创造性的思考和发现，提升学生就业急需掌握的多项人文素养。使学生在原有的基础上使其人文素养和职业能力有一种质的提高。

3、具体课程目标设计

（1）能力目标

①培养学生的文学阅读与欣赏的能力。基本层的目标是：能根据专题教学要求对各专题的文学作品的思想内容能作初步赏析。提高层的目标是：以课后思考与练习为突破口对不同专题的文学作品作者的情感态度、作品的思想内容、结构方式、表现手法及语言风格能有所欣赏和体味。

②培养学生的诗文朗诵能力。基本层的目标是：能有感情朗诵诗文，发音准确、音调适当、表达流畅，能脱稿朗诵。提高层的目标是：能较好朗诵一两篇经典诗文；发音准确、吐字清晰，音调合适，表达流畅，节奏合理，感情充沛、有分寸，脱稿朗诵；对朗诵有一定兴趣。能对阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论等诸种语言运用有一定的鉴赏和评价的能力。

③培养学生的口语表达能力。基本层的目标是：能用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，态度自然，说话有礼貌。提高层的目标是：讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，亲和力强。

④培养学生的基础写作能力。基本层的目标是：能运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之类。提高层的目标是：能以通顺、清楚、明白的语言文字表达个人的意见，例如能用规范文字将个人专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；或能在报刊杂志上发表专业或非专业的文章。

（2）知识目标

①了解。了解部分文学作品作者的简况，包括作者的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪些代表作品之类。了解阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识。了解若干语文自我学习的各类资源。

②理解。理解部分文学作品作者的思想倾向、作品风格特征，其人或其作在文学史上的地位等。能理解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写作等语言运用能力的重要性。

③掌握。掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用基本技能。

（3）素质目标

①通过大学语文的学习，培养学生正确的认知、良好的人格、人品，培养良好的意志品质和健康、高尚的审美情趣与情感，感悟诗意栖居与职场人生，提高理性思辨的水平，促进学生身心发展。

②扩展学生的知识面和语文视野，提高文学、艺术和人文修养。养成良好的阅读习惯。

③培养学生对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其他优秀人文典籍的兴趣，使人文素质培养走向可持续发展之路。

4、课程内容设计

四、能力训练活动设计

引入实用语文、生活语文新理念，特别设计了大量服务于生活和工作、符合学生认知能力和探求兴趣的读写训练项目，使得语文的学习从课本延伸到生活，课堂扩展到社会，更好地促进职业生涯的发展。

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五、课程进程表

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六、第一次课

①动画赠言。自我介绍，告诉学生手机、QQ号码、微信号、邮箱地址。

②说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，以练为主，以讲为辅的教学方法。以及本门课的考核方式等。

③引起学生学习本课程的兴趣。

④学生分组，小组由学生命名。

⑤能力训练活动安排，师生讨论。

⑥教师点评总结。

⑦布置下节课任务。

最后一次课

1、期末语文学习汇报演出；（把以前各次朗诵赛、演讲赛、辩论赛、交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的话可以和其他班级合展）上进行一次汇报演出。

2、老师点评总结；

3、课程知识总结；

4、公布过程性考核成绩；

5、师生互谈学习感受，语文学习始终在路上。

七、考核方案

课程考核包括期末考评（30%）和过程性考核（70%），期末考评就是在学期末设置期末考试，对课程的重要知识进行综合性的考核，重在考察学生语文理论水平。过程性考核就是平日学习表现，包括平日活动训练、课堂表现、考勤等。