小学数学课堂教学要让学生动起来

小学数学课堂教学要让学生动起来

摘要：在小学数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，尝试让学生“动起来”，主动参与到课堂中来，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

关键词：小学数学；课堂教学；学生；动起来

在数学课堂教学中，教师要努力发展学生的主动性，要让学生真正地“动”起来，使他们的所有感官（眼、耳、口、脑、手）都充分发挥作用，使学习的各个环节都得到优化，训练处处到位。只有通过自己亲身体验，儿童才会增强自信心，才会感到自己的力量，才能得到成功的体验。因此，在小学数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，尝试让学生“动起来”，主动参与到课堂中来，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

一、兴趣是动的起源

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是入门的向导，是动的起源。瑞士著名心理学家皮亚杰认为：智慧始于动作。他主张课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在课堂教学中，要让学生动起来。小

孩子具有好奇、好问的探究心理，好新、好胜的思维特点。在数学教学中给孩子创造一些条件，让他自己去选择，自己尝试摸着石头去过河。故意给学生创设一些易“犯错”的机会，让他们主动动手、动脑、动口，自觉地参与教学全过程，在探索的过程中自主地发挥智慧和和潜能，得到不断的发展。事实证明，让学生在自己动手、自己活动的天地里自主地参与数学实践，不但激发了他们的数学学习兴趣，学习能力得到培养，更让学生体验到了尝试动手的乐趣和自己解决问题的自豪感。

二、创设生活情境，让学生主动学习

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教授数学时，创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣，充分调动他们的学习积极性。例如，如低年级学生学习“厘米的认识”后，教师让学生自己在教室里找实物测量，有的量课本封面的长与宽，有的量胳膊的长，有的量文具盒。量着量着，学生发现了问题。想量黑板的长度，却感到尺子太短；想量圆形物体的长度，又遇到尺子不好用的困难。怎么办？教师让学生一起来想办法，一起来研究。一时间，学生争先恐后想出了许多办法，用短尺一把一把接着量；又想到发明长长的尺子，还得发明软软的尺子。他们还设想这些尺子将用什么材料制

作，能更好地测量物体。整节课气氛活跃，学生合作，主动探索，促进了学生主动学习，激发了学生的创新意识，也让学生体会到了数学就在身边，生活中充满了数学。

三、提出问题，让学生动口表述

心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。如教学“简单归一应用题”时，我先给学生提出这样一个问题：现在老师要求同学们很快测算出全班50位同学在1分钟内大约能口算多少道口算题，怎么来测算呢？学生讨论后纷纷说出自己的方法，接着我与学生一起选出最好的办法，计算出最后答案。由于这道题是师生共同探讨的，所以学生对例题的结构、数量关系了如指掌，很快掌握了这类题的解题思路。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、发现，建构数学知识。不仅在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主意识。

三、合作学习，让学生主动参与

教学中教师要根据教学内容和学生的认知规律，积极创造条件，让他们动手操作学具，引导学生在操作中进行思

考，使学生从被动服从向主动参与转化，在小组中合作学习，共同完成学习任务，促使其顺利达到人知的彼岸。如当个人操作无法完成时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的学习氛围。

四、设计游戏，学会学习

玩是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生“玩”的天性，更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是──学会学习。捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。由此可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生活动。例如，教师在教学两位数减两位数的笔算方法时，设计了一个“专家门诊”的游戏。教师出了一些有错误的笔算试题，请学生当“小专家”，改正不正确的题，还要说明“病因”。另外，根据不同的数学内容，教师相应采用像钓鱼、送信、打电话等多种游戏。这些游戏穿插在教学中，有的让

学生集体参加，有的启发他们分组研究。从课堂上那兴奋、愉快、大方、自然的表情与活跃积极的表现中不难看出：尊重了学生的“玩”后，孩子的积极性调动起来了，孩子觉得学习着是轻松的。

总而言之，教师要为学生学好数学，努力创设最佳的课堂氛围，不断激发他们学习数学的兴趣，增进情感交流，让学生在数学课堂上动起来，活起来，愿学数学，乐学数学。