小学音乐课常用教学方法(5)

小学音乐课常用教学方法

------情境教学法

境教学法就是指在教学活动中使用语言、实物、音乐、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生实行个性的陶冶和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的水平的一种教学法。根据情境教学法的教学目标我设置了以下形式的教学流程：设置情境----感受情境----表现情境----拓展情境----转化情境。

一、设置情境

组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。根据教学目标，例如：我在《森林里的故事》教学中设计了让学生听着《高高兴兴上北京》的音乐做着开火车的律动进教室。通过教师的语言导入：今天的小火车开到了法国的大森林里，森林里的小动物们正在开联欢会呢！把学生引入大森林的自然环境中，引发了学生对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同时也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。

或通过图画再现情境，为了使学生能较准确的、完美地表现所唱歌曲的艺术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。如：在教《草原就是我的家》时，教师搜集所相关于内蒙古土地改革时期的革命斗争生活及乡

土人情的图片通过多媒体视频播放给学生观看，使他们在视觉上有着很大的冲击。

二、感受情境

音乐是情感的体验，高亢、明快、节奏活泼的乐曲使我们快乐的手舞足蹈；而低沉阴暗、节奏缓慢的音乐让我们伤感。例如：在《森林里的故事》教学中，我设计了《谁在叫》这个发声练习，多媒体演示各种小动物在森林里唱歌的画面。通过让学生模唱各种小动物的声音，模仿各种小动物的动作，感受到各种小动物的形象和森林里热闹、欢乐的气氛。同时激发学生兴趣，促使他们以一种愉悦、兴奋的情绪参与到教学中来。通过教师生动的语言导入，引导学生认真的去感受音乐。同时在多媒体画面上，一只只对应的小动物也开始慢慢的出现，整个课堂开始进入一种师生都全身心投入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。

三、表现情境

小学生好动表现欲极强。音乐课教师应创设扮演体会情境的机会，满足他们的要求，让每个人都能参与学习各种音乐知识，分享彼此的快乐，在创作中激发潜能，培养丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空，在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如：在欣赏《龟兔赛跑》时，用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前，并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱，熟悉主题音乐，再要求学生听到兔

子音乐形象就学兔子跳，听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬，学生觉得非常有趣，全身心地投入到音乐欣赏活动中。又如：在教《粉刷匠》时，先让学生模仿粉刷匠刷墙的动作，让他们真正感受音乐，只有感受最深的才能抒发来自心灵的美，感受音乐还是让孩子自己去做。

四、拓展情境：

这个环节是整个教学模式的核心和课堂教学的高潮。主要是学生创造性和主动性的发挥，是课堂教学的深化和延伸。具体表现为对歌词的创编、对演唱方式的创新、对歌曲表演的创新等。如在《森林里的故事》一课中，我设置了两个发散性的问题，让学生根据这两个问题来拓展歌曲情境。

问题一：森林里很多的小动物都在一起玩耍，当它们碰到这些凶残的动物的时候，它们又会向谁去求救呢？当时在教室里顿时掀起了一阵高潮，学生的思维一下子就开阔起来，有的说小猴子去向大象求救；有的说孔雀去向斑马求救；有的说乌龟去向青蛙求救……，几乎学生思维范围内的所有小动物都纷纷出笼了。同时教师明确要求学生把自己的创意都使用《大鹿》的旋律组织起来，于是，大鹿站在房子里变成了大象站在房子里、兔儿兔儿快进来变成了乌龟乌龟快进来。一首首全新的改版《大鹿》隆重推出，学生纷纷戴上各种小动物的头饰，在情境中尽情的表现。

问题二：森林里除了可怕的猎人还有哪些动物也很可怕，经常要欺侮那些弱小、善良的小动物呢？由此引导学生在头脑中形成狮子、老虎、豹子等一些凶残动物的形象，不但在表演中把这些形象栩栩如生的再现出来，使