开发幼儿创造潜能.

开发幼儿创造潜能，促进师生自主发展

竹园幼儿园四年发展规划

基本情况：

竹园幼儿园地处市级文明小区竹园新村内，临近世纪大道、东方路地铁出口处，交通便利，环境优美。创办于1990年，三年来，幼儿园立足现状，充分利用资源，注重内涵发展，在小园舍中做出大文章，2006年5月被评升上海市一级幼儿园,2007年8月,为了配合推进<上海市学前教育三年行动>的实施,与同一竹园小区的竹二幼儿园合并,现全园占地面积：3600㎡，建筑面积：2820㎡，绿化面积：1500㎡，园舍小巧玲珑，环境优美。园舍配备达上海市幼儿园85标准。

幼儿园现大中小共有12个班级,目前幼儿在园人数320名。幼儿园现有教师26名，大专以上学历占85％，其中大本学历（含在读）10名，其余名均为幼师毕业，教师中任职资格达标率为100％，学历达标率为100％，教师全部完成十五师训计划，现有区骨干教师2名，署骨干教师2名，支部骨干1名，园骨干教师4名。在编在职后勤人员8名，均有岗位证书。

本园与原竹园二村幼儿园共享竹园新村地段生源，为确保生源，用足现有的教育资源，幼儿园注重内涵发展，吸引了周边的外来人口，生源中外来人口占三分之一，解决了浦东地区外来人口就读难得困难。

１、主要优势

（1）园办园规模成倍扩大。竹园与竹二合并后，幼儿园的占地面积、建筑面积、

班级规模翻倍扩大，为幼儿园的后续发展提供了物质保证。

（2）教师队伍趋于年轻化。随着近几年退休教师的增多，我园不断引进青年教师，通过结构项目研训，园本教研培训，她们变单一的集体教学活动为多样化的教学方式，寻找结构活动和幼儿户外运动的结合点；变单一的教室功能为多区域教育特色，适应幼儿各学科知识的学习；变单一年龄活动为自主混班、混龄活动样式，满足不同年龄孩子交往合作的需求等，使教育活动更具科学性、适宜性。特别通过一级园的评审，她们更加成熟、自信、富有创新精神，给幼儿园的发展注入了新的活力。

（3）园本课程初步构成。在学习二期课程理论基础上对结构课程进行了初步探索，在区级课题《结构区角活动促进幼儿多种能力发展》研究的基础上，分别将结构与“户外运动”、“主题活动”、“家长资源”等进行整合研究，形成了园本课程的框架，另外，原竹二幼儿园通过环保课题的研究，使教师积累有效利用废旧材料的经验，为结构课程中材料的有效利用提供了经验。的确，多年来的课题研究和实践，不仅促进了教师教育理念的更新，教育实践能力的提高。也促进了幼儿动手操作能力、创造能力、合作能力等方面的提高。为我园课程园本化，为培养幼儿大胆创造想象、乐意表达表现等能力，促进教工自主发展奠定了比较扎实的基础。（4）享有独特的周边资源。幼儿园地处陆家嘴金贸中心，又与潍坊街道政府办事处地处同一社区，周边不仅有商贸、金融、地铁等设施，更有竹园文明小区内的各种设施，拓展了幼儿体验性、探索性学习的空间。近几年来，通过我们定期开展家长学校讲座，家长沙龙活动，各类亲子等活动，我们与家长之间建立了比较融合的关系。

看到优势的同时，我们也认识到幼儿园在发展中还有待于探索的问题，主

要表现：

2、不足：

（1）两园合并。2007年8月竹园幼儿园与竹二幼儿园合并。幼儿园领导班子调整，教师队伍变化带来诸多不确定因素，领导班子的整体实力有待加强，领导班子“协调、和谐”运转的状态尚未形成。如何体现优势互补，协调发展，实现人财物的真正融合，需进一步思考；

（2）教师专业成长。在新课程实施中，老师虽能关注幼儿的主动学习，注重环境的创设，可是在活动过程中往往忽视来自孩子的信息，缺乏回应的策略，理念和行为往往有脱节。另外，竹园原有教师年龄、能力上的差异，以及与竹二合并给教师队伍带来的磨合与适应，均需我们思考的是：聚焦教师整体素质，进一步提升幼儿园核心能力；

（3）园本课程完善与实施。我园虽已初步构建了结构园本课程框架，教师们树立了课程意识，但如何将结构活动与新课程全面、有机结合，如何挖掘、整合竹二幼儿园环保课题，来补充、完善现有结构课程，形成可操作、有价值、能评价的课程实施方案，并有效实施，尚需努力。

（4）家园工作有待于形成合力、形成课题。确立“家园”合作新理念，以课题为引领，激活幼儿园、家庭、社区的教育资源，拓展其合作、互动的空间，形成有效合力，是我们谋求再发展的新课题。

办园理念

一个由知识经济主导的21世纪已来临，人类的未来比已往任何时候更需要富有创新精神、乐于合作、情趣高雅的人才，人才的培养靠教育，根据竹园幼儿

园的主客观条件，在未来四年的发展中，我园确立了“开发幼儿创造潜能，促进师生自主发展”的办园理念。

一、开发幼儿创造潜能

在未来的发展中，需要大量具有创造潜质的幼儿，而结构游戏是培养幼儿创造潜能的有效手段，现代教育学告诉我们：游戏活动是儿童生来喜欢的，蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机，是一种自发的学习，具有促进幼儿创造、交往、协作、语言表达等能力和谐发展的功能和作用。结构游戏则是游戏的一个主要类别。是幼儿创造和反映周围现实生活的游戏。我园虽建筑面积不大，但每个班都有宽大的活动室，环境的创设为结构活动的开展提供了优质的保证，三年来，在结构园本课程构建中，我园教师们结累了丰富的培养幼儿创造能力的经验。

我们将以结构活动开展为切入口，构建一种理解、合作、友爱、彼此分享的新型的师生关系；将结构活动与主题活动有机结合，使幼儿的空间想象、审美、创造、交往、协作及语言表达等多种能力得到充分发展，使其创造潜能较快地发展和提高。

二、促进师生自主发展

根据国内外学者的研究成果，自主发展概括地说：就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。而当今社会需要培养个性健全，会学习、会探索、会独立、会合作、会生活具有个性发展的社会人。面对我园今后四年的发展，即要着眼于每个师生潜能的唤醒、开掘和提升，为每个师生创设学习条件，促进师生的自主发展。

儿童正处于发展之中，教育既要适应未来社会持续发展的需要，更要符合人的发展规律。因此，教师要根据各年龄段幼儿的特点适时、适度为孩子营造一个