中外职业教育发展此较及对我国的启示

旦
中外职业教育发展此较及对我国的启示
口 郑 建 英
中 外 职 业 教 育 发 展 比 较 １ ． 职 业 教 育 目标 不 同 我 国 职 业 教 育 过 于 强 调 技 能 ． 忽 视 职 业 素 养 和 完 善 人 格 的 培 养 ． 造 成 职 业 院 校 培 养 的 人 才 缺 乏 发 展 后 劲 我 国 职 业 教 育 更 多 局 限 于 学 历 教 育 ．职 业 培 训 不 够 发 达 ． 没 有 将 职 业 教 育 视 为 终 身 教 育 来 发 展 、从 职 业 教 育 体 系 来 看 ． 我 国 忽 视 职业 培 训 ． 重 视 单 一 的 学 校 职 业 教 育 ． 且 职业 教育 各 层 次 发展 不均 衡 ． 与 普 通 教育 衔 接 不通 畅 ： 而 外 国 有 健 全 的 职 业 教 育 体 系 ． 且 企业 重 视 职业 培训 ． 各 层 次 职 业 教 育 发 展 均衡 ． 与高 等 教 育衔 接顺 畅 ． ．从 职 业 教 育 地 位 来 看 ， 受我 国传 统 “ 官 本 位 ” 的 影 响 ． 职 业 教 育 长 期 处 于 “ 二 流 教 育 ” 的地 位 ， 社 会 地 位低 ， 不 被 重视 ， 也 没 有 足 够 的 经 费 发 展 ： 而 外 国 职 业 教 育 属 于 “ 主 流教 育 ” ． 社 会地 位 高 ． 得 到 了 政 府 大 力 的 财 政支持 。 ２ ． 职 业教 育特 点 不够 突 出 我 国 职 业 教 育 以 就业 为 主 导 ． 从 一 定 程 度 上 看 ． 是 为 了 有 效 缓 解 我 国大学 生 就 业压 力 ． 但 无 形 中 却 忽 视 了 职 业 教 育 对 人 的 全 面 发 展 和 社 会 进 步 的 积 极 作 用 、职 业 教 育 作 为 高等 教育 的 一 个类 型 ． 应 与普 通 高 等 教 育 有 共 性 的地 方 ． 即培 养 人 的全 面 发 展 、 推 进 社 会 不 断 进 步 国 外 发 达 国 家 的 职 业 教 育 重 视 素 质 教 育 ． 强 调 全 面发 展 ． 我 国 职 业 教 育 缺 乏 规 范 的 法 律 法 规 引 导 ． 从 制 度 层 面 来 看 ． 尽 管 我 国 和 外 国都 颁 布 了一些 法 律 法规 ． 但 我 国 的 法 规 没 有 系 统 化 ． 缺 乏 较 强 的 可 操 作 性 ． 且 没 有 建 立 科 学 规 范 的职业 资 格证 书 认证 制 度 ． 这 在 一 定 程 度 上 使 得 就 业 市 场 人 才 选 择 标 准 混 乱 ３ ． 我 国 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 有 待 进 一 步 明 确 从 职 业 教 育 办 学 实 际 来 看 ． 我 国 职 业 教 育 仍 以培 养 知 识 型 人 才 为 主 ． 搞 封 闭式 办学 ． 与 社 会 关 联度 低 ：而外 国职业 院校 与企 业结 合 办 学 ． 培 养 的 人 才 更 强 调 实 用 性 德 国 的 “ 双元 制 ” 职 业 教 育模 式 强 调企 业 和 职业 院校之 间的 密切 合 作 ． 学 生 既要 在 企业 当学 徒丁 ．又要 在 职业 院校 学 习 ． 培 养 过 程 即 理 论 与 实 践 结 合 验 证 的 过 程 美 国 的
一
、பைடு நூலகம்
职 业教 育重视 “ 合 作 教 育 ”． 职 业 教 育 根 据 企 业 需 求 开 设 相 应 专 业 。学 校 对 学 生 进 行 理 论 教 育 ． 合 作 企 业 为 学 生 提 供 实 习 岗 位 ． 指 导 学 生 动 手 操 作 ， 给 予 一 定 的 岗位 报 酬 ， 对学 生 成绩 的评 定 ． 要综 合 企业 校 方教 师 和企 业 师傅 的 意 见 ． 更 强 调 学生 的劳动 态 度 、 Ｔ 作 质 量 等 。 英 国 职 业 教 育 合 作形 式 为 “ Ｔ读 交 替 ” ． 就 是人 们 常说 的 “ 三 明治 ” 教学 计 划 ， 学生 先 存企 业 实践 ， 接 着 在学 校 学 习 ． 最 后 到 企 业 实 践 日本 职 业 教 育 的 “ 产学合 作 ” 模 式 ， 指企 业 界对 职业 教 育 的投 资 、 人员 交 流 、 委 托 科 研 ■ 种 合 作 模 式 我 国 职 业 院 校 与 企 业 的 合 作 关 系往往 还 停 留在 浅层 面 ． 没 有 达 到 共 同 办 学 的 深 度 二 、 对 我 国 职 业 教 育 发 展 的启 示 １ ． 转 变教 育观念 ， 重 新 确 定 培 养 目标 我 国 职 业 教 育 发 展 的 总 体 目标 分 为 两 个 阶 段 ： ２ ０ ０ ５年 至 ２ ０ １ ０年 为 第 一 阶 段 ． 以培养 “ 技能” 为核心 ： ２ ０ １ １ 年至 ２ ０ ２ ０年 为 第 二 阶 段 ． 以培 养 “ 能力 ” 为 核 心 目前 第 一 阶 段 任 务 已 经 基 本 完 成 ． 建 立 了 灵 活 开 放 、 遍 布城 乡 、 较 为 完善 的 职业 教育 体 系 ． 能 够 满 足 人 民群 众终 身学 习 需要 ． 适 应 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 中 国 特 色 现 代 职 业 教 育 网 络 我 国 中等 职 业教 育招生 ８ ０ ０万 人 ． 与 普 通 高 中 规 模 相 当 ． 商 职教 育快 速 发展 ． 招 生 规 模 已 占 高 等 教 育 的 半 壁 江 山 ：各级 政府 不 断加 大对 职 业 教 育 的投入 ． 办 学条 件 得到 了明显 改善 ． 职 业 教 育 师 资 队 伍 不 断 扩 充 和 发展 ． 双 师 型 教 师 比例逐 步提 高 ． 教 学 质 量 大 大 提 高 ： 职 业 教 育 得 到 了 一 定 程 度 的 发 展 ． 基 本 能 够 满 足 社 会 经 济 对 生 产 一 线 技 能 型 人 才 的需求 、 农 村 转 移 劳 动 力 和 城 镇 职 工 再 就 业 的 技 能 培 训 需 求 经 济 社 会 的 快 速 发 展 及 知 识 经 济 时 代 的 到 来 ，对 我 国 职 业 教 育 的 发 展 提 出 了 新 的 目标 ： 职 业教 育应 成 为终 身 教 育 ． 职 业 培 训 应 与 学 校 职 业 教育 并重 ．职业 教 育要 重视 人 文精 神 的 培养 ． 注 重 对 学 生 综 合 素 质 和 能 力 的 全 面 培 养 。要 完 善 我 国 职 教 体 系 ．重 点 是 应 用 型 本 科 院 校 的 发 展 ． 在