略读课文教学
初中语文略读课文教学
初中语文略读课文教学初中语文是学生学习的重要科目之一，学习语文不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的阅读能力和文字理解能力。
在初中语文教学中，略读课文教学是非常重要的一环，通过略读课文教学，学生可以快速获取文本的主要信息，提高阅读效率和理解能力。
下面我们来了解一下初中语文略读课文教学的相关内容。
一、略读课文教学的意义1. 教师示范法在略读课文教学中，教师可以通过示范的方式引导学生快速浏览课文，找出文章的重点内容。
教师可以先用几分钟时间快速浏览全文，然后向学生展示如何找出文章的主题句、主要论点、重点词语等，让学生借鉴教师的方法，帮助他们更好地进行略读。
2. 分段式略读法教师可以将课文分成若干段落，让学生分段阅读，并在每段阅读后用几分钟时间进行讨论，帮助学生归纳出每段的主题内容和重点信息。
通过分段式略读，可以帮助学生更好地理解课文的结构和内容，提高学生的整体把握能力。
3. 总结概括法1. 教师引导学生浏览课文，了解全文的主题和大意。
2. 教师示范略读课文，指导学生如何找出文章的重点内容和主题句。
3. 学生根据教师的示范，结合课文内容进行略读，快速获取主要信息。
4. 教师对学生的略读结果进行指导和反馈，帮助学生发现不足和提高阅读的效率。
5. 学生总结概括课文的主要内容和结构，进行概括性的阅读。
6. 教师引导学生对课文进行深层次的理解和思考，展开相关的讨论和交流。
通过以上步骤的实施，可以让学生在快速浏览课文的更好地理解文章的主题和内容，提高阅读理解能力和文字表达能力。
1. 要结合课文内容进行略读，抓住文章的主题和重点内容。
2. 要引导学生掌握略读的方法和技巧，提高略读的效率和准确性。
3. 要及时给予学生指导和反馈，帮助学生发现不足并加以改进。
初中语文略读课文教学是培养学生阅读理解能力和文字表达能力的重要环节，通过略读课文教学，可以帮助学生更好地理解文章的主题和内容，提高阅读的效率和质量。
教师在实施略读课文教学时，要结合课文内容进行教学，引导学生掌握略读的方法和技巧，及时给予学生指导和反馈，注重学生的整体把握能力，引导学生进行深层次的阅读理解和思考。
全国略读课文教学优秀案例
全国略读课文教学优秀案例全国略读课文教学优秀案例 - 《我的叔叔于勒》一、教学目标1. 理解小说情节，体会人物形象。
2. 理解并运用通过人物语言、行动、神态等描写来表现人物性格的写作手法。
3. 理解作者通过作品所表达的人与人之间关系中金钱所起的作用。
二、教学重点1. 理解并运用通过人物语言、行动、神态等描写来表现人物性格的写作手法。
2. 理解作者通过作品所表达的人与人之间关系中金钱所起的作用。
三、教学难点1. 理解小说中人物之间的关系以及人物内心世界的变化。
2. 引导学生深入理解小说所表达的主题。
四、教学准备1. 教师准备课文、教案和教学PPT。
2. 学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上一篇课文《变色龙》，引出本课的主题和人物。
2. 略读课文，整体感知：让学生快速阅读课文，了解故事情节和人物关系。
教师可提出一些问题，如：本文主要写了哪些人？他们之间的关系是什么？故事情节是怎样的？等。
3. 精读课文，深入探究：让学生再次阅读课文，深入了解人物的性格特点和内心世界，以及作者通过作品所表达的主题。
教师可引导学生关注人物的语言、行动、神态等描写，以及环境描写的烘托作用，从而更好地理解人物性格和主题。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在组内交流自己的理解和感受，提出自己的问题和困惑，互相解答和探讨。
教师可参与其中，给予必要的指导和帮助。
5. 课堂展示：让学生代表小组发言，展示小组讨论的成果和收获。
教师可给予评价和引导。
6. 总结与作业：对本课所学内容进行总结，布置适当的作业，如：写一篇读后感或者缩写故事等。
小学语文略读课文教学
浅析小学语文略读课文的教学摘要: 略读课文教学在语文阅读教学中占有重要地位。
每一个教育者都应该了解把握编者编排略读课文的意图, 采取科学的教学策略,发挥略读课文的独特功能。
关键词：小学语文略读课文教学略读课文教学在语文阅读教学中占有重要地位。
每一个教育者都应该了解把握编者编排略读课文的意图, 采取科学的教学策略, 发挥略读课文的独特功能。
那么, 如何进行小学语文的略读课文的教学呢？一、加强对略读课文教学的认识著名特级教师钱正权：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位, 略读课文应该是精读课文的有机延伸, 是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
二是要把握好方法上的“粗放”, 略读课文只有一课时, 因此决不能求全求深, 抓住一点, 一课一得就可以。
至于抓哪一点, 不妨看“阅读提示”。
著名特级教师王崧舟：略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主, 避免精读课的线性设计, 给学生留下整块的自主阅读空间。
同时, 教学应从阅读技能的巩固运用着眼。
阅读活动前, 应让学生明确阅读的目标, 并在阅读活动之后评价一下目标的达成。
阅读活动的设计也要避免精读课的讲析, 应以练习设计为主, 尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
……略读课略的是教师的教, 不能略的是学生的学。
导读是确立教学目标的依据, 教师要吃透导读所包含的教学要求, 尤其要把握其中阅读方法和技能的要求, 并以此作为重点或主线展开阅读。
全国小语会会长崔峦：……“略”的要真略, “精”的要真精。
“课标”对略读有明确的要求, 即“粗知大意”, 怎样才叫“粗知大意”,这需要老师们好好琢磨。
二、小学语文略读课文的教学策略1、留够时间, 课堂自读求足新课标指出：“略读课文的教学要注意以下两点。
一是从内容上说, 一般是“粗知文章大意”, 只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可。
二是从方法上说, 教师要更加放手, 要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法, 提高阅读能力。
略读课文的教学方法
略读课文的教学方法略读课文是一种教学方法，旨在帮助学生快速获取文本信息，提高阅读效率和理解能力。
本文将介绍略读课文的教学方法，包括预测题目、扫视文本、快速定位关键信息和审视细节等。
通过这些方法，学生能够在有限的时间内准确理解文本。
下面将逐一介绍这些方法。
预测题目在略读课文之前，学生可以通过预测题目来引起对课文的兴趣，并在略读过程中将注意力集中在相关内容上。
预测题目可通过阅读标题、副标题、图表、插图等来推测。
例如，当学生阅读一篇关于环保的文章时，他们可以预测问题是“环境污染的原因”或“如何保护环境”。
扫视文本在略读课文时，学生应采用扫视的方式快速浏览正文，以获取整体框架和主要观点。
他们可以注意段落开头的主题句，以及标志性词语和标题。
这样可以帮助学生抓住文章的关键信息，提高阅读效率。
快速定位关键信息通过扫视文本后，学生需要快速定位并提取关键信息，以增强对文章的理解。
他们可以使用标记、划线或做简短注释来帮助记忆和回顾。
关键信息通常包括人物名称、日期、时间、地点、数字、事件顺序等。
这些信息在后续阅读或后续问题的回答中可能起到重要作用，因此学生不容忽视。
审视细节尽管略读课文注重整体把握，但细节也是理解文章的重要组成部分。
在读完整篇文章后，学生可以回顾和审视细节，以巩固对文章的理解。
这包括理解复杂词汇、弄清楚特定细节和解读隐含信息等。
学生可以再次阅读相关段落或句子，以确保对细节的理解准确无误。
练习略读为了提高略读能力，学生可以进行相关练习。
这些练习可以包括定时阅读、速度阅读和课堂活动等。
例如，学生可以设定一个时间限制，在规定时间内尽可能多地阅读和理解一篇文章。
此外，教师还可以设计一些课堂活动，如小组讨论或问题回答等，鼓励学生主动参与并培养他们的略读技能。
总结略读课文是提高阅读效率和理解能力的一种重要方法。
通过预测题目、扫视文本、快速定位关键信息和审视细节等方法，学生能够在有限的时间内准确理解课文。
略读能力的提高需要适当的练习和课堂活动，以及教师的指导和评价。
略读课文教学心得体会
浅谈小学语文略读课文教学心得体会叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”从中可见略读课文教学的价值。
在此次的培训中八中的余倩老师给我们剖析了略读课文教学中的误区，包括：（1）难以割舍，精雕细琢。
（2）置之度外，过度放手。
把略读课文置之度外，将其挤出课堂，让学生自学或作为课外阅读材料，阅读完全任由学生信马由疆的自读学习效果大打折扣。
（3）教法单调，缺乏个性。
只满足于解决提示中的问题，忽视文章的特点，一般只立足于教材，很少有拓展和延伸.只重视精读课文的研究不知如何有创意地处理略读教材。
如何教学略读课文，余倩老师给了我们几方面的建议：（1）抓紧提示，突显重点。
（2）巧妙组织，简化指导。
（3）内外结合，拓展积累（查找资料）。
阅读课文的略字一半是就教师的指导而言，还是要指导,但只是需提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做略。
一半细就学生的功夫而言，还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困惑达到解悟，略读时候却以熟能生巧，不需要多用心力，智慧随机适肆应，所以叫做略，无论教师与学生都需认清这个意思，在实践方面又需各如其分，做得到家，阅读仪式才会收到预期的效果。
略读课文十分重视课内外的拓展延伸，如积累语言、感悟写法、文本补白、情感升华、课外阅读等.因此，教学略读课文时，教师一要适时穿插拓展内容一可以在课前安排搜集与课文相关的图片资料，可以在课中结合相关段落的教学进行，可以在课余时间进行；二要灵活安排拓展形式■拓展训练的安排要做到因时制宜、因地制宜、因生制宜，如举办班团主题活动、辩论会、讨论会等；三要拓宽阅读时空，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是让学生在不断实践中学习、学会略读方法.教研中心吴珥彤老师对单元视野下的略读课文也提出了自己的想法。
吴老师说要上好略读课文我们应该求真、求深。
求真是要在课堂内部求真，把课堂还给学生。
求深是要求老师站位要高，要认真的解读略读课文的学习提示。
略读课文的教学
“略读课文”的教学基本式“略读课文”的教学基本式（常式），即“自读—交流—积累（扩展）”。
在此基础上，根据课文的不同特点及学生的实际，还可采用若干个便于操作的具体的教学模式（变式），如自主选择式、质疑解疑式、重点阅读式、自测互评式等。
提倡用一课时的时间实行教学。
基本式：自读—交流—积累（扩展）即先由学生充分自读课文，理解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，或就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文的特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。
通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，理解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。
自读阶段是学生独立阅读的实践机会。
我们对略读课文理解的要求的略读、浏览水平，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的水平。
不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。
这样有利于培养学生的略读、浏览水平，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的水平。
交流阶段是学生在教师的指导下的合作学习。
这个阶段，重在交流自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既能够展示学生的个性和特长，又能够相互学习、相互促动。
积累、扩展阶段既能够侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外扩展、延伸。
侧重什么，应视文章内容和特点而定。
因为略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择，不宜贪多求全。
变式一：自主选择式即在自读理解课文大意的基础上，学生自主选择进一步学习的内容、方法，并根据自己的选择阅读思考，然后交流。
其基本教学步骤是：1.自读课文理解大意。
2.自主选择进一步学习的内容和方法，阅读思考。
3.交流学习收获。
4.视课文特点安排积累练习或向外扩展延伸。
说明：第一，该模式一般适合于篇幅较长的课文，若干内容属于并列关系的课文，能够多角度体会、理解的课文。
第二，教师要切实让学生自主选择。
教师既要尊重学生的选择，又要指导、协助学生选择。
第三，该模式适用于阅读水平较强的班级。
略读课文的教学方法
略读课文的教学方法略读是指通过快速浏览阅读材料的方式来获取大致的理解和主要信息。
在语言学习和教学中，略读是一种重要的阅读技巧，它可以帮助学生快速获取阅读材料的主旨和关键信息，提高阅读速度和理解能力。
本文将介绍几种有效的略读课文的教学方法，以帮助教师更好地引导学生进行略读。
一、语速控制法语速控制是略读中的一项关键技能。
教师可以通过调整语速来引导学生进行略读，帮助他们快速获取信息。
教师可以先以正常语速朗读一段课文，然后再逐步加快语速，要求学生在适应的时间内尽可能多地获取信息。
通过不断练习，学生可以提高略读的速度，更有效地理解课文。
二、关键词抓取法关键词是课文中最能表达中心思想和核心信息的词汇。
教师可以指导学生通过抓取关键词的方式进行略读。
首先，教师可以给学生提供一篇课文，然后要求学生快速阅读，同时在心中或纸上记录下对课文主题和内容有关联的关键词。
之后，学生可以分享自己记录下的关键词，并互相比较。
通过这种方式，学生不仅可以快速获取课文的主旨，还能培养词汇记忆和思维逻辑的能力。
三、预读摘要法预读摘要是一种通过阅读段落开头和结尾句子来快速了解段落内容的方法。
教师可以让学生在开始阅读一个新段落之前，先读一下该段落的开头和结尾句子，然后根据这些句子来猜测段落的主旨和大致内容。
在预读之后，学生再进行整体略读，快速浏览段落，筛选出与预读内容相关的信息。
通过预读摘要的方法，学生可以更有针对性地获取和理解课文的重要信息。
四、画线标记法画线标记是一种通过在课文中标记关键信息和重点句子的方式来进行略读的方法。
教师可以要求学生在阅读课文时，用铅笔或荧光笔画线标记出与主旨和重点相关的内容。
同时，学生可以在课文旁边或课后整理时添加注释和总结。
通过画线标记的方式，学生可以更清晰地看到课文的结构和重点，加强对信息的记忆和理解。
总结：略读课文是培养学生阅读技巧和提高阅读能力的有效方法。
通过以上介绍的语速控制法、关键词抓取法、预读摘要法和画线标记法，教师可以有效引导学生进行略读，提高他们的阅读速度和理解能力。
怎样进行略读课文教学
怎样进行略读课文教学略读课文指的是通过快速阅读、浏览文本的方式来获取大致理解。
略读课文教学是指教师在课堂上引导学生通过快速浏览文章，获取文章的主要内容、结构和关键信息。
下面是关于如何进行略读课文教学的一些建议。
1. 引导学生识别标题和副标题：标题和副标题通常包含文章的核心内容，教师可以先让学生预测文章内容，然后带着问题或目标快速浏览标题和副标题，学生可以根据标题和副标题猜测文章可能探讨的主题。
2. 利用图表、图像和文本结构：教师可以在教学开始前先给学生展示文章中的图表、图像和文本结构，让学生尽可能多地猜测图表、图像和文本结构的含义，并且带着问题来阅读文章，找到与之相关的信息。
3. 教授略读的技巧和策略：教师可以向学生介绍一些略读的技巧和策略，学生可以只阅读每段的开头和结尾来获取段落大意；学生可以只关注文章中用粗体或斜体标识的关键词或短语；学生可以通过目标导向的快速浏览来寻找他们关注的信息。
通过这些技巧和策略，学生可以更好地进行略读。
4. 给学生略读课文时间限制：教师可以在教学中设定一个固定的时间限制，让学生在有限的时间内略读文章，这样能够提高学生的阅读效率和注意力，培养学生的整体理解能力。
5. 引导学生提炼关键信息：教师可以在学生略读完文章后，引导学生提炼文章的关键信息。
学生可以根据文章的标题和副标题、图表、图像以及文本结构来总结文章的主要内容和结构，理清文章中的逻辑关系和重点信息。
6. 进行讨论和反思：教师可以在学生略读完文章后，组织学生进行讨论，分享他们关于文章的理解和发现的关键信息。
讨论可以帮助学生加深对文章的理解，发现自己或他人在略读中的失误，进一步提升略读能力。
略读课文教学需要教师有组织地引导学生进行快速浏览，并且注重培养学生的阅读技巧和策略，让他们能够快速捕捉到文章的主要内容、结构和关键信息。
教师还可以通过引导学生进行讨论和反思，帮助他们提高略读能力。
三年级略读课文的教学策略
教学策略
描述
目标
活动示例
预习导入
引导学生提前了解课文的主题和内容
激发学生兴趣，做好学习准备
提出问题、展示图片、讨论关键词
分段朗读
将课文分为若干段落进行朗读
加深对课文结构的理解，提高语感
小组朗读、角色扮演要句子
理清文章主旨，掌握核心内容
制作关键词卡片、填空练习
思维导图
利用思维导图帮助学生梳理文章脉络
可视化信息，增强记忆效果
共同绘制思维导图，分小组完成
讨论分享
组织学生进行小组讨论，分享阅读体会
培养表达能力与合作意识
小组报告、全班分享
课后延伸
设计与课文相关的拓展活动
加深理解，拓宽知识面
写读后感、创作相关故事
评估反馈
通过测验或作业对学习效果进行评估
检查学习成果，调整教学策略
小测验、课堂提问、作业检查
怎样进行略读课文教学
怎样进行略读课文教学
略读是指快速浏览一篇文章以了解整体内容和主要观点的阅读技巧。
在课堂教学中，
进行略读教学可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们获取信息的能力。
以下是
一些进行略读课文教学的方法：
1. 引入课文：在开始进行略读教学之前，老师可以先对课文进行简单的介绍，让学
生了解课文的主题和大意，引发学生的兴趣。
2. 阅读指导：老师可以向学生介绍略读的基本原则和技巧，比如扫视标题、段落开
头和结尾，关注关键词和段落大意等。
老师还可以组织一些练习来帮助学生掌握略读的方法。
3. 分段略读：将课文分成若干段落，让学生分段进行略读，了解每个段落的主要内
容和观点。
老师可以提供一些问题或重点词汇，让学生在略读时留意这些内容。
4. 小组讨论：让学生分成小组，相互讨论各自略读的内容和观点，然后向全班汇报。
这样可以让学生通过交流互相补充信息，加深对课文的理解。
5. 总结归纳：在学生进行略读之后，老师可以向学生提出一些问题，让他们分析课
文的主要观点和主题，或者总结课文的中心思想和结构特点。
6. 必要时进行再读：略读之后，老师可以选择一些重要的段落或句子，进行再读教学，帮助学生更深入地理解和消化课文的内容。
浅谈小学语文略读课文教学策略
浅谈小学语文略读课文教学策略【摘要】略读是小学语文教学中的重要环节，可以帮助学生提高阅读理解能力和语文表达能力。
本文从略读课文的重要性、目的和方法、实施步骤、教学效果及注意事项等方面进行探讨。
略读课文的重要性在于培养学生的整体阅读能力，激发学生对文本的兴趣。
略读课文的目的是帮助学生快速抓住重点，理清文章思路。
实施步骤包括预习、精读、略读、复述等环节。
略读课文的教学效果主要体现在提高学生的阅读速度和理解能力。
在教学过程中，需要注意激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考。
略读课文是小学语文教学中不可或缺的一环，能够有效提高学生的阅读与理解能力，值得教师们深入探讨和实践。
【关键词】浅谈、小学语文、略读、课文、教学策略、重要性、目的、方法、实施步骤、教学效果、注意事项、引言、结论1. 引言1.1 引言本文将从略读课文的重要性、目的和方法、实施步骤、教学效果以及注意事项等方面展开探讨，希望能够对小学语文教师在略读课文教学中提供一些帮助和借鉴。
通过深入了解略读课文的教学策略，可以更好地引导学生掌握略读技巧，培养其阅读能力，提高对课文的理解和表达能力。
在教学实践中，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与到略读课文的学习中。
通过引导学生合理利用略读方法，不断提高其语文素养，使学生成为具有良好阅读习惯和独立思考能力的终身学习者。
2. 正文2.1 略读课文的重要性略读课文是小学语文教学中非常重要的一环，它有着不可替代的作用和意义。
略读课文可以帮助学生快速了解文章的主题和内容，帮助他们在短时间内获取文章的主旨意思。
通过略读，学生能够在不深入细节的情况下，大致了解文章的脉络和内容，进而更好地理解文章的整体意思。
略读课文可以培养学生的阅读速度和阅读能力。
在快节奏的社会中，快速且全面的阅读是十分重要的能力。
通过略读课文，学生可以提高自己的阅读速度，帮助他们更好地适应当前的学习和生活节奏。
略读课文还可以激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯。
略读课文怎样教
略读课文教学方法课标要求，对略读课文的理解是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解就可以了。
教师在教学时要放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
一、略读课文教学的三个步骤1、初读课文，感知大意略读课文的教学应该遵循从整体入手的原则，首先让学生通过默读、浏览等阅读方法，粗知课文大意，概括“课文写了什么”，从整体上建立与文本的初步对话。
2、再读课文，勾画感悟教师根据课文前面的导读，提出自学提示，为学生创设自主学习探究的充足空间和时间，引导学生依据个人的阅读爱好，深入文本，聚焦印象特别深刻的段落或词句，进行圈点勾画批注，写出自己的独特感悟。
做到读、思、划结合，手、口、脑并用。
学生在阅读实践中，逐步学会思考，学会读书，同时积累语言。
3、学生交流，教师点拨在学生个性化的感悟之后，学生在小组内，乃至全班交流。
交流悟出的道理，交流文中的好词佳句，交流课文的写作方法，交流自己的读书方法……这个时候是学生思维相互碰撞，相互启发的过程，也是教师对学生进行“点不通之处，拨偏颇之处”的过程。
二、略读课文教学方法我们认为大致可以采用以下五种方法。
1、让学生学会提问，互相解决存在的问题，学生在问题的指引下自主阅读，边读边思，解决问题。
2、和精读课文作比较，学习它的不同。
我们可以从精读课文入手，学习、实践阅读方法，在进行略读教学时瞻前顾后，有机融合，为学生创设比较探究、比较阅读的机会，把习得的方法在略读课文中迁移运用。
3、在学习课文时，先引导学生读“导读提示”，明确学习要求和感悟重点，然后学生按图索骥，自主阅读探究。
4、阅读的过程也是理解、鉴赏文学作品，形成人文素养的过程。
学会和运用赏析文本，师生可以无拘无束地、个性化地赏析故事情节，赏析写作方法，赏析人物个性，赏析思想感情等等。
5、适时给学生布置一定的任务在开课时，教师可以根据课文内容创设一个学生乐于参加的问题情境，激发学生学习的兴趣。
略读课文的教研活动方案(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的阅读能力和文学素养。
略读作为阅读教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读速度和理解能力具有重要意义。
为了提高教师对略读教学的认识，提升略读教学质量，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对略读教学重要性的认识，明确略读教学的目标和任务。
2. 探讨略读教学方法，提高教师的教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高略读教学质量。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、活动内容1. 略读教学理论研讨（1）解读《义务教育语文课程标准》中关于略读教学的要求。
（2）分析略读教学在语文教学中的地位和作用。
（3）探讨略读教学的目标和任务。
2. 略读教学案例分享（1）教师分享自己在略读教学中的成功案例，分析教学方法和策略。
（2）教师对案例进行点评，共同探讨如何改进教学方法。
3. 略读教学策略研究（1）探讨如何提高学生的阅读速度。
（2）研究如何培养学生的阅读理解能力。
（3）分析如何激发学生的阅读兴趣。
4. 略读教学评价方法探讨（1）分析传统的略读教学评价方法的优缺点。
（2）探讨如何建立科学、有效的略读教学评价体系。
（3）教师分享自己在略读教学评价方面的经验和心得。
四、活动安排1. 活动时间：2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:002. 活动地点：学校会议室3. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景、目标和内容。
（2）进行略读教学理论研讨。
（3）进行略读教学案例分享。
（4）进行略读教学策略研究。
（5）进行略读教学评价方法探讨。
（6）总结发言，颁发优秀教研成果奖。
五、活动要求1. 参会教师应提前了解活动内容，做好充分的准备。
2. 教师在活动中要积极参与，认真听讲，做好笔记。
3. 教师在活动结束后，要结合自身教学实际，撰写心得体会。
4. 教师要将活动中的优秀经验和做法应用到自己的教学实践中。
六、预期成果1. 提高教师对略读教学的认识，明确略读教学的目标和任务。
略读课文教学的心得体会
在语文教学中，略读课文的教学一直是一个备受关注的环节。
略读课文是指让学生通过快速阅读，获取文章大意，提高阅读速度和理解能力的一种阅读方式。
在多年的教学实践中，我深刻体会到略读课文教学的重要性，以下是我对略读课文教学的一些心得体会。
一、明确教学目标略读课文教学的目标是培养学生的快速阅读能力和理解能力。
在开展略读课文教学时，首先要明确教学目标，确保教学活动的开展具有针对性和有效性。
具体目标如下：1. 提高学生的阅读速度，使学生能够在规定的时间内完成阅读任务。
2. 培养学生的理解能力，使学生能够从略读中获取文章的主要信息和中心思想。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对阅读的热爱。
二、选择合适的略读课文选择合适的略读课文是略读课文教学的关键。
以下是我选择略读课文的一些原则：1. 体裁丰富：选择不同体裁的课文，如记叙文、说明文、议论文等，以满足学生多样化的阅读需求。
2. 主题鲜明：选择主题鲜明、具有教育意义的课文，使学生能够在阅读中受到启发。
3. 语言简洁：选择语言简洁、易于理解的课文，降低学生的阅读难度。
4. 适合学生年龄特点：选择符合学生年龄特点和认知水平的课文，提高学生的学习兴趣。
三、创新教学方法为了提高略读课文教学的效果，我尝试了以下教学方法：1. 预习导入：在课前，让学生预习课文，了解文章的基本内容。
课堂上，教师可以针对预习情况进行提问，引导学生深入理解课文。
2. 比较阅读：将略读课文与精读课文进行对比，让学生在对比中感受到略读课文的特点和优势。
3. 小组合作：将学生分成小组，共同完成阅读任务。
小组内可以互相讨论、交流，提高阅读效果。
4. 阅读竞赛：举办阅读竞赛活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
5. 阅读笔记：要求学生在阅读过程中做好笔记，记录文章的主要信息和自己的感悟。
四、关注学生个体差异在略读课文教学中，要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我关注学生个体差异的一些做法：1. 课堂提问：针对不同层次的学生提出不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼。
小学语文略读课文教案模板
教学目标：1. 知识与技能：培养学生略读的能力，提高阅读速度，学会抓住文章主要信息和关键语句。
2. 过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，引导学生深入理解课文内容，培养合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注小动物的生活，培养关爱动物、保护环境的意识。
教学重点：1. 略读方法的应用。
2. 理解课文内容，掌握文章主要信息。
教学难点：1. 如何引导学生抓住文章关键语句，理解文章主旨。
2. 如何培养学生的合作学习能力。
教学准备：1. 教学课件。
2. 课文《小动物过冬》。
3. 小组讨论记录表。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍《小动物过冬》这篇课文的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道冬天来了，小动物们是怎么过冬的吗？二、自主阅读，初步感知1. 学生自读课文，初步了解课文内容。
2. 教师检查学生的阅读情况，确保学生能正确、流利地朗读课文。
三、合作学习，深入理解1. 将学生分成小组，每组选一名组长。
2. 教师提出问题，如：- 小动物们过冬的方法有哪些？- 小动物们过冬时，它们的心情是怎样的？- 我们可以从这篇文章中学到什么？3. 学生在小组内讨论，记录讨论结果。
4. 每组选一名代表分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结课文内容，强调文章主要信息。
2. 引导学生思考：我们应该如何关爱小动物，保护我们的环境？五、拓展延伸1. 教师提出问题：如果你们是小动物，你们会怎么过冬？2. 学生自由发挥，展开想象，分享自己的观点。
六、课堂作业1. 写一篇关于小动物过冬的作文。
2. 调查家乡或周边地区的小动物过冬情况，记录下来。
教学反思：本节课通过略读课文的教学，使学生掌握了略读方法，提高了阅读速度。
在小组讨论环节，学生的合作学习能力得到了锻炼。
但在教学过程中，发现部分学生在理解课文内容时存在困难，教师需要进一步加强对学生的辅导。
同时，在拓展延伸环节，教师应引导学生关注现实生活中的问题，培养学生的社会责任感。
略读课文的教学方法
略读课文的教学方法略读是指在阅读过程中，仅仅是迅速浏览文章的主要内容，以便获取整体概念。
在英语学习中，略读是提高阅读速度和理解能力的重要方法之一。
本文将介绍略读课文的教学方法，以帮助学生更好地掌握这一技巧。
一、课前准备在进行略读教学前，教师要提前准备好教材和教学计划。
选择适当的课文进行教学，确保课文内容与学生的水平和兴趣相符。
准备好相关的教学资料和活动，以便在教学过程中进行引导和辅助。
二、引入导入在开始课堂时，教师可以通过提问、讲故事等方式引入课文内容，引起学生的兴趣和好奇心。
引入导入环节的目的是唤起学生的学习动机，让他们更加主动地参与到略读的学习中来。
三、教学方法1. 阅读标题和开头首先，教师可以让学生先快速阅读文章的标题和开头部分，从中获取文章的主题和大意。
学生可以通过扫视标题和开头来预测文章内容，为后续的略读做好铺垫。
2. 查找关键词在略读过程中，学生可以重点关注文章中的关键词和关键句。
这些关键词可以帮助他们更快地理解文章的核心内容，抓住重点，避免陷入细节的纠结。
3. 掌握段落结构学生在略读时要注重把握文章的段落结构，了解各个段落之间的逻辑关系。
可以通过略读每个段落的开头和结尾，快速了解每段的主题和重点。
4. 总结归纳在完成略读后，学生可以进行总结和归纳。
可以用自己的话简要概括文章的主题和要点，或者进行简单的提问和讨论，加深对文章内容的理解和记忆。
五、巩固提高教师在课堂结束时可以设计相关的练习和活动，巩固学生的略读技巧。
可以让学生进行速读练习、搭配练习、听力练习等，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
结语略读是一种重要的阅读技巧，对于学生的阅读能力和语言水平的提高有着重要的作用。
通过以上介绍的教学方法，希望可以帮助教师更好地引导学生学会略读，提高他们的英语阅读能力和表达能力。
略读课文教学模板
中年级略读课文教学模板设计
一、激趣导入
1.可以尝试运用多种方法导入唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣。
2.明确课文类型——略读课文。
引导学生阅读“学习提示”，了解本节课要解决的问题或学习建议。
3.引导学生交流在前几篇精读课文中学到的方法，激发学生运用这些方法，自学课文的信心。
二、初读课文，学习生字
1.检查学生生字的预习情况。
出示词语（课件出示词语）指名读，开火车读，齐读。
2.检查朗读
指名分自然段朗读，全班共同纠正。
(纠正字音，纠正添字、落字或读破句的地方)
三、迁移学法，学习课文
1.出示学习提示中相关问题，引导学生默读课文，迁移运用从精读课文中学到的方法，自学课文。
2.小组内交流:交流自己的学习收获，提出自己没有弄懂的问题，小组同学共同解决。
3. 全班交流分享。
(不细究词语或句子的意思，关注学生是否会迁移运用方法学习课文)
4.依据本单元的学习要素总结读写特点。
四、积累拓展
根据课文特点灵活安排积累或拓展内容。
如：推荐与课文内容紧密联系的文章进行阅读。
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略读教学的常用导语：
1、请快速浏览“导语提示”梳理梳理、有几个要求？ 2、快速浏览课文，用几句话概括地说，课文写了一
件什么事？
3、哪些词句给你留下了深刻的印象？划下来，
写批注。
4、读了这段话，你有什么想法？说来听听。
5、你能在（ ）秒内找到
词或者句子吗？计时
开始。
6、你发现了什么？你是怎样发现的？ 7、学了这篇课文，你有什么收获？ 8、你知道这篇课文出自那本书吗？希望你们抽空 去读读这本书，相信，你会收获更多。
• 《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课 文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮 妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时， 同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得 感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈 的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得 极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。 • 教学目标 • 1、学习默读课文，了解文章大意。 • 2、读懂关键词句，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮 助父母做事。 • 3、总结多种读书方法，培养学生独立阅读的能力。 • 教学重点、难点 • 重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。 • 难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的 无私与无价。
一、略读教学的意义和目标:
略读是相对于精读而言的一种阅读方式， 在实际生活中对于及时获取主要信息具有十分 重要的意义。略读教学就是充分利用教材中的 略读课例引导学生把从精读课文中学到的语文 基础知识和阅读方法用于阅读实践，从而培养 学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。
《语文课程标准》 总目标要求:“具有独立阅读的能力，学会 运 用多种阅读方法。” 第二学段：“学习略读，粗知文章大意”。 第三学段：“学习浏览，扩大知识面， 根据需要搜集信息”。 教学建议：“加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会精读、略读和 浏览”。
选几个“点”赏析才适度？
专家视点 钱正权：抓住一点，一课一得。 略读课文教学应把握好两点:一是把握好课文在整个 单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将 精读学习所习得的方法进行实践运用.二是要把握好方法 上的“粗放”略读课文只有一课时,因此决不能求全求深, 抓住一点,一课一得就可以。至于抓哪一点,不妨看“阅读 提示”。 沈大安：选一两个点重点学一学。 虞大明：就是“用锄头开垦土地，选择最大的一两块土 块，再用锄头敲打致细”
二、人教实验教材略读课文编排特点
1、随着年级的增高，略读课文逐渐增大数量和 篇幅。人教版小语教材根据新《语文课程标准》 的要求，从二年级下册开始尝试性安排了四篇 略读课文《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》 《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。三年级 上册开始正式安排略读，用“*”表示，占课文 总数的25%；四年级约占课文总数的44% 五、六年级占课文总数的50％。
略读教学的几个关键词：
抓大放小、大胆取舍 整体概览、局部精读 中心问题、统领全课 自主探究、自读自悟
浏览为主、训练为辅。
一读：读准读通。目诵心惟 二读：画画批批，粗知大意 三读：交流收获，积累语言（启发教育的、 好词佳句的、文章写法的、 读书方法的）略读课文教学中教师的角色:
关于教师角色的描述：引领者、帮助者、服务者、伙伴
抓住“感悟点”，精选教学内容 人教版教材的略读课文中有不少文 章和精读课文一样，文质兼美，情趣突 出，但略读课文有着自身的教学任务和 特点，内容理解上不需要面面俱到，要 找出几个“感悟点”进行情感提升和语 言文字训练。在教学中做到点面结合， 粗中有细。
4.总结提升 迁移运用 学习目标：总结阅读方法，顺势迁移，在大量 的阅读实践中形成能力。
2、略读课文的编排形式、要求与精读 课文有所不同。 二年级下册的两篇略读课文只安 排了“我会认”和“读读说说”，没 有会写的字和课后练习。三年级开始， 略读课文不安排课后练习，有的课文 只有认字要求，有的课文没有认字、 写字的要求。
3、略读课文的选材广泛，多为当代、现 代的国内外著名作家的优秀作品，具有 鲜明的时代性和人文性。
具体从以下几个方面来理解和分析略读 教学目标：
1、“粗知文章大意”，捕捉重要信息。 2、用多种阅读方法进行阅读。 3、自主阅读获取信息，提高提炼概括信 息的能力，培养独立阅读能力，养成 良好的阅读习惯。 4、加强课内外联系，“扩大知识面”。
精读与略读之区别
• 精读与略读之区别：精读教师介入较多， 略读学生独立活动较多；精读可以更多地 咬嚼、解悟，略读只能就课文一两处重点 内容进行。由于教时有限，因此略读教学 内容裁剪必须大刀阔斧，无关重点的内容 必须坚决舍弃。教学目标应更为集中，教 学重点应更为突出。取舍有度。在阅读方 法上，也不排斥精读，在文章重点、精彩 之处，还是要引导学生细细品读，使略读 与精读相互融合，综合运用。
略读课《猴王出世》举例
• 1、布置预习，引导学生运用看注释、查字典、 联系上下文等方法，理解课文中部分词语的意 思，找出现代文与白话文之间表达的区别。课 前检查。 • 2、根据阅读提示，引导学生概括课文主要内 容，理清课文的线索（应用列小标题的方法将 内容提练为：石猴出世---探水帘洞---拜为猴 王）。 • 3、划出故事中的精彩情节和语言描述生动形 象之处品读，想想你看到了一只怎样的石猴？ • 4、交流欣赏，个性朗读，展示独特体验。
三年级上册
五年级下册
每篇略读课文前面都安排一段 导读语，既体现精读课文与略读课 文之间的密切联系，渗透着单元的 整合意识，又指明略读课文的教学 重点要求，明确学生阅读的主要任 务。
•
略读课文前的“学习提示语” 是确立教学目标的依据，启发教师 从文本和学生两个角度出发，思考 教学目标，从而达到应有的教学效 果。教师要吃透导读所包含的教学 要求，尤其要把握其中阅读方法和 技能的要求，并以此为重点或主线 展开阅读。
操作要领：引导学生交流总结，实现阅读方法的迁移 运用。此环节要给予学生对学习过程进行理性梳理的 机会，教师不要包办太多。可以在充分总结的基础上 适时补充相关的阅读材料，设计有层次、多形式的阅 读训练，帮助学生依托阅读材料，实现阅读方法的顺 向迁移。
巧设练笔处，实现读写结合
阅读和写作二者相辅相成，密不可分。 略读课上充分发挥阅读的作用，以阅读引路， 实行读写结合是提高学生语文能力的重要途 径。教学中抓住文中表达上有特色的地方引 导学生及时赏析和运用，巧妙利用阅读中的 情感升华进行读写的链接，使略读课中的写 法实现有效迁移，从而培养学生的读写能力 。
名言： 我不会站在你的前面，因为我不想带领你； 我也不会站在你的后面，因为我不会跟随你； 还是让我站在你的左右吧，让我们携手同行！ 首先做好服务者、帮助者、促进者，万不得已才能成为引领者。
总之，略读课文是教材的重要组成部分，略 读教学是培养学生自主阅读的重点所在，对学 生阅读能力的提高和知识的拓宽都有着重要的 作用。 • 略读课文的教学，最关键的是教师自身对文 的认真解读和准确把握，“教”略而“学”丰， 课堂在思路清晰、条理简约的基础上不失丰赡。 • 我们只有把握略读教学的特点，准确进行 目标定位，有的放矢，才能为学生学习方法、 学习能力的迁移提供有效平台，才能引导学生 逐步向个体阅读和自由阅读过渡，成为真正会 阅读的人。
• 快速提炼有效信息？ • 因文而异 因学生而异
三年级《妈妈的账单》 朗读课文，了解课文写了一件什么事？ 四年级《永生的眼睛》 默读课文，琳达一家人为了让盲人重见光 明，他们是怎样做的？ 五年级《祖父的园子》 快速默读课文，这是一个怎样的园子？ 六年级《一夜的工作》 浏览课文，作者是从哪些方面来叙述周总理 一夜的工作的？
体裁上形式多样，从叙事、抒情、 游记、散文到科普小品、说明文、诗歌， 涵盖了大部分文章体裁。
4．略读课文和本单元精读课文在主题上保
持一致，从内容、文体、表达形式的多元性和思 想的深刻性上适度拓展。
如:同是写景的文章，在精读课文《观潮》、《鸟 的天堂》之后编排略读课文《雅鲁藏布大峡谷》和《火 烧云》，同是表现“父母之爱”这一主题的文章，在精 读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透 了”》之后编排略读课文《慈母情深》《学会看病》。 三年级开始编排在本单元精读课文之后，四年级开始逐 渐过渡到和精读课文交叉编排，旨在培养学生运用、巩 固精读课文中的阅读方法，逐渐向课外延伸，迁移到更 广阔的阅读天地。
概括文章大意的方法：
列举小标题：《各具特色的民居》（客家民居：建造方法、
布局特点、文化特征）
抓重点词：《我最好的老师》（出乎意料 目瞪口呆终身受益） 找中心句：《大自然的启示》《一夜的工作》
（林务官异想天开的命令给森林带来了灾难） （他是多么劳苦，多么简朴！）
……
3．自读自悟 赏析重点
学习目标：抓住重点语句深入研读，丰富情感，升华 认识，赏析语言，积累语言。 操作要领：此环节要引导学生处理好教材的取舍关系， 引导学生抓住重点语句进行品悟赏析，体会文章的思想 内容，感悟表达方法的精妙之处，让学生在语言实践中 升华情感，积累知识。此环节，自主读书和同伴交流是 学习的重要方式，教师要给予学生充分的读书时间，引 导学生运用多种阅读方法对文中的重点句段进行感悟分 析，组织学生学中评议，设疑解疑，教师只给予学生适 当点拨指导即可。
• 三年级是学生独立阅读训练的起始阶 段，充分利用课文前面的导语引导学 生进行自主阅读非常重要。学生通过 导语明确阅读目标，可以有的放矢地 进行学习，提高学习实效。
2.粗读课文 感知大意 学习目标：自主读书，扫清阅读障碍，了解文章
脉络，粗知文章大意。 操作要领：针对不同年级的阅读训练要求，引导学 生学习扫读、猜读、跳读、快速默读等方法，用小 标题、抓重点词、找中心句等方式了解文章的主要 内容，简要概括文章大意。此环节要引导学生从整 体上感知文章，对与文章主旨不相联的词句可以一 目十行，养成快速提炼有效信息的略读习惯。
三年级上册：