初中地理校本课题

三河中学课题

申请书

课目编号：_____001_______________ 课题名称开发地理校本课程成果形式：_ 学校展示____________ 计划完成时间：_ 2015年12月________ 课题负责人：____李晓云____________ 负责人所在教研组：_____政史地

填表时间：2014年9月10日

三河中学

二○一四年九月

开发地理校本课程

培养社会主义接班人

李晓云解修飞

一、开发地理校本课程的意义

农村初中校本教研，是当前学校教育改革与发展的全新教育理念，是新课改对学校和教师的新要求。是新课改顺利实施的重要保障，是对创办特色学校的要求。地理校本课程开发，是关注学生全面发展的重要手段，通过学习、认识“我们的家园”，培养学生爱家乡、爱祖国的意识，增强学生的社会责任感，树立科学的和可持续发展观念。充分发挥地理教学特有的教育功能，培养学生树立起正确的世界观、价值观、道德观、人口观、资源观、环境观，建立起可持续发展的观念，关心社会，关注热点，保护环境。从而使学生在今后的学习和工作中能够从可持续发展的观念出发走向实践，这是任何课程形式都无法比拟的。

二、开发地理校本课程的目的

随着新课程改革的不断推进和全面实施，初中地理校本课程的开发已成为新课改的必然趋势，对于推动素质教育，突出特色教育，培养出具有创新精神和实践能力以及独特个性专业化特长人才都具有积极而深远的意义。

21世纪是高科技、高信息、高速度等为突出特点的现代社会，并且还是一个激烈竞争的世纪，特别是国与国之间综合国力的竞争，归根到底是国民素质的竞争。然而，国民的高素质从哪里来呢？这就需要靠学校教育，因为学校是培养德

智体全面发展的社会主义建设者和接班人的阵营，是精神文明建设的基地。因而实施素质教育学校是核心，学校领导和教师都要极积更新教育观念，跟上时代步伐，要清晰的认识到“国运兴衰，系于教育”。因此，在新的形势下，深化新课程改革，开发地理校本课程，实施素质教育，注重学生的探究能

力、动手能力和自学能力等培养是校教育责无旁贷的任务。

开发地理校本课程是充分发挥地理教学特有的教育功能的重要手段，是在地理课程教学中突出教师的主导地位和学生的主体地位的作用。让学生参与教学，使他们的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等等统统地活跃起来，，有利于激发学生学习兴趣和培养学生的科学精神，使学生在学习探究的过程中养成综合考虑问题的习惯，引导学生运用跨学科的知识解释地理现象和解决地理问题，从而把青少年学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，教育和引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观和可持续发展的观念，坚定不移地热爱中国共产党和伟大的社会主义祖国。使得党的优良传统和中华民族的传统美德在他们身上得到发扬，成为社会主义事业建设所需要的合格人才。

三、开发地理校本课程的教学的方法

我校开发地理校本课程的设计思路将围绕初中地理教材进行延伸扩展或者创新，并根据学生的学习需求和本地区社会经济发展情况选取不同的形式进行学习，研究本地区地理特色、生活中的地理现象、关注身边的地理事物，开发地理校本课程。

我们地理校本课程的呈现形式是，首先，充分发挥地理新课程改革和发展的支撑作用，挖掘教材中的一切与提高学生素质的有关材料，充分运用所有信息，

结合三河周边的情况编写一系列的探究专题，例如三河古城的环境保护问题，资源的开发、利用、保护和节约问题，旅游资源的开发和评价等，提高学生的探究能力。其次，是结合区域特点编辑适当的练习，围绕一定主题或课题活动为学生设计出几套探究性的练习，加强学生在学习完教学内容的过程中巩固知识。第三、做好课外活动课的设计安排, 让学生亲自调查研究学校及其周边的人文和自然地理特征，搜取人口、资源、环境、经济建设成就的有关信息，获取第一手资料，培养学生地理学习能力，激发学生学习地理的兴趣。通过实地考察、数据测量、标本制作等手段，培养学生的动手能力，要求学生在“做中学”，在动手操作的过程培养学生实事求是、求真务实等科学精神和加强环境保护意识，树立学生的可持续发展观念。天文观测、气象测量、环境监测等内容需要学生的参与性强，学生要亲自动手去做、去观察、去记录、去分析。在这个过程中，没有现成的答案和结论，这就要求学生求真、求实，对于数据的计量要仔细全面，然后自己试着下结论。第四、充分利用学校图书馆里的有关地理书刊和信息室的电脑网络，以其为学习窗口，让学生从中方便直接的获取必要的最新地理信息，拓展科学知识，开展多层面、动态化的比较分析评价。

四、开发地理校本课程的基本内容

结合新一轮的课程改革的重要内容的要求，本课题研究注重充分发挥地理教学的阵地，解决地理教学的实际问题，提高教学效率，实现地理教学的价值。结合我校现有的课程资源、师资力量和学校周边的地质地貌环境，多样的生物物种，开发和利用，农业生态和工业污染等状况，指导学生进行考察、分析、评价。培养学生的空间意识、环境意识、全球意识等地理意识以及解决地理环境问题的能力，提高地理素

养，使青少年学生们懂得如何促进人地关系的协调发展。

重点是：培养学生树立起正确的可持续发展观念，懂得人与环境的和谐发展。让学生身入田间地头，走进大自然亲近大自然，深入探索地方经济的发展、风土人情、地质地貌与地理环境之间的关系等。通过探究性的研究为地方经济的发展提出合理的建设性意见。

五、开发地理校本课程的优势

肥西县位于安徽省中部，合肥市西南部，东116°40′52″-117°21′39″、北纬31°30′22″-32°00′21″。属于亚热带季风气候区，位于长江中下游平原地区，东连合肥市郊区，隔巢湖与巢湖市相望;西与六安市接壤;南沿丰乐河与舒城县、庐江县为邻;北抵寿县、长丰县。肥西素有"淮军故里、改革首县、花木之乡、巢湖明珠"之美誉，地跨江淮流域之间，临淝水之南，滨巢湖西岸，为全国百强县之一，中部十强县，是安徽省经济强县之一。这些为我们开发地理校本课程提供了丰富的课程资源。

我们要在地理校本课程的教学过的程中充分利用用这些丰富的区域地理素材，把握住目标，突出地域性特点。有组织有计划的让学生身入田间地头、走进大自然去探索了解地方经济发展，人地之间、人与环境之间的矛盾，通过实地考察本区域的地形、地质、气象、水文、土壤、生物等自然地理因素和人文经济因素，如工业、农业、人口、资源、环境、城镇、交通、风土民情，去记录，获取数据，去分析问题和提出解决问题的方案。因地制宜地发展生态经济是肥西县未来经济发展的必然选择，树立科学的和可持续发展观念，通过让学生去观察比较人口和资源的关系。让学生树立起正确的“资源观”、“人均意识”、“忧患意