浅谈新课程改革的认识

浅谈对新课程改革的认识

摘要:伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。在21世纪，国家综合国力和国际竞争能力越来越强，特别是基础教育要向更高水平进军，结合实际，谈谈对新课程改革的认识。.

关键词:新课程改革,课堂，教学设计，认识，基础教育。

前言：新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.新课程呼唤新观念,没有新观念就没有新课程.新课改表面上是改变教材,实质上就是改造教师自身,我们每一个人都要积极地从新课程中寻找"自我"寻找新课程对"自我"的意义,并主动地把"自我"融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题,只有这样我们才能和新课程共同成长.

新课程下的课堂教学怎样才能够真正把课堂还给学生呢?我在实习的过程中有所体会，现在和大家浮浅的讨论下。.

正文：

学校的主要资源应当用于增进每个人的工作能力，而不是预测或选拔英才”。特别是当前，对教育评价观念的转变所要解决的关键问题是构建崭新的教育教学评价观，即素质教育评价观。作为评价的一种方法，在本次课程改革中，考试改革与评价改革相辅相成，有着密不可分的千丝万缕的联系。由于新课程评价倡导“立足过程”的发展性评价，考试改革无论从其功能和价值上，还是考试内容、考试方式，以及对考试结果的处理方面，也都体现着相同的评价理念和工作思路，突出地表现在以下几个方面。

一，评价内容：在内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。评价的内容包括一般性发展目标和学科学习目标，既考查学生对学科知识概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度、学习方法与技能、学习的行为习惯和思维的创新等方面的变化与进步。

二，评价标准及原则：评价的标准应体现差异性，学生的发展过程不同，这种差异应体现在评价过程的各个环节，既体现对学生的基本要求，也关注学生个体差异以及发展的不同需求。在评价中，突出评价的整体性和综合性，形成性评价和终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；教师、学生、家长评价相结合，把评价过程变化成教育和指导过程，变成不断促进学生发展的重要手段。

三，评价方式及评价工具：在评价方式方面，倡导给予多次机会、综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。传统的考试以纸笔考试为主，这只是

考试的一种方式，它无法适应考试内容方面日益重实践、重创新等的变化。倡导考试方式灵活多样，应体现先进的评价思想，如自考、试卷、辩论、课题研究与论文、制作作品、特长或任务表演、情景测验等等，在非毕业、升学的考试中鼓励采用开卷考试的方式，在综合应用中考查学生的发展状况。同时实行提供多次考试机会，同一考试也可多样化呈现，给予学生充分选择的权利和空间。可分为：

书面检测、考试；

1、教师观察记录：随机评价+阶段性评价+终结性评价

2、学生学习过程的活动与实践情况记录；

3、课堂评价：随机评价、随机测试（口试、笔试、作业）、语言评价，物化

奖励。

四，评价的结果及交流：

收集方法：考试、测验、观察记录的定性评价、定量评价、调查问卷、访谈、典型学生跟踪评价、学生成长记录袋、评价册等；

收集数据：与学生学习成效有关的数据（测验、考试成绩、实践成果等）；学生变化与发展的有关描述性评语及量表；学生的个人档案袋内容（自评、他评、教师、家长的评价记录等）。

交流：定期交流和阶段性展示想结合。

五，具体做法：

1、学生成长评价手册，全面反映成长历程（一、二年级运用）

为了更好地反映学生的成长历程，帮助学生认识自我，树立自信,我们可以设计“看我怎样长大”学生成长记录袋。袋内可以包括“我就是我”个性展示卡、星级追踪评价卡、英语实践活动卡、“学期回头看”成绩卡、“收获园”、在以后工作中，“我还要努力”等囊括了对学生一学期的学习过程中所涉及到的各项知识和技能的追踪评价，在引导学生进行横向评价的同时，客观地进行纵向发展的评价，尽可能全面的反映学生的成长过程，使每个学生在看到他人长处的同时，也欣赏到自己的优点，看到自身的进步。成长记录袋内的资料可以下列三个方面收集：学生自我展示资料：如奖励的小红花、优秀的绘画、漂亮的小制作、一本自己满意的作业等“代表作品”、“我的感受”（记下自己在成长路上的真实

感受，可以是日记的形式）、“好友的看法”（学生可以邀请自己的好朋友在不同时段写下对自己的评价）、“我就是我”个性展示卡（学生可以在有关教师的指导下以图文并茂的形式展现，表现自己的个性。此做法有利于增强学生的自信心、“收获园”（可以是一本小册子的形式，引导学生及时记下自己感受到的收获强调引导学生以赏识的目光看待自己的进步）、“我还要努力”（学生个人的打算、对未来的设想和学习目标以虚心的态度对待自己的不足，以务实的精神设计自己的未来。）来自学校教师的评价资料：如“老师的评语”（包括班主任的评价和学生喜欢的老师的评价）、星级追踪评价卡（以班级建立的操行积分制挂钩）、英语、语文、数学的实践活动卡、“学期回头看”成绩卡（评价内容更全面，有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等）。来自家庭成员的评价资料：如“家长的观点”（事先与家长交流，倡导激励性评价机制）。其他材料：喜报、荣誉证书……

六，操作设想：

班主任在班级中设立“成长树”。展示在每一天各方面表现突出、有显著进步的学生（朗读星、纪律星、文明星、保洁星、友爱星……）。建立操行分积分制，坚持记录，填写星级追踪评价卡。班主任要及时引导学生注意收集有关资料（奖励的小红花、优秀的绘画、漂亮的小制作、一本自己满意的作业等“代表作品”）。班主任要定时指导学生完成“我的感受”、“好友的看法”、“收获园”、“我还要努力”等材料的全程分段记录。每次记录的时间最好是不超过一个月。

各科教师应该帮助学生及时完成“实践活动卡”“学期回头看”的记录。其中实践活动卡记录时间最好相隔不要超过一个月。教师指导学生将自己的点滴进步和成绩及时记入成长袋，定时进行整理。

做好与家长的沟通工作，做到家校教育步调一致——以发展期待的眼光看孩子，以激励赏识的语调评孩子，以爱而不宠的方式带孩子。“成长记录袋”，是一份充满人情味、内容丰富多彩的“个人写真集”。通过回顾，让学生学会和自己的昨天比，和自己的过去比，让学生感到自己的进步，哪怕是很小的进步，老师都会给予充分的肯定与关注。在家长会上，手中拿着装满了记载学生成长的沉甸甸的成长袋，每一位家长都感到了教师的辛苦与孩子的进步。

七、新课程改革的基本理念。