创新实践论结课论文

《创新实践论》结课报告

创新，由两个单字“创”和“新”组成，但欲解其中要义，不能简单的从字面理解为“抛开旧的，创造新的”，这样难免显得有些狭隘了。作为动词，创新是指人们创造新事物、新方法等的实践活动；作为名词，创新是用于对创新活动的概述或表达，如将人们创造新事物的过程简称为创新；作为形容词，创新用于对人们实践活动或结果的性质的界定。创新活动可分为两类，在精神层面上，有观念创新、思想创新、知识创新等；在物质层面上，有产品创新、制造创新、体制创新等。创新的需求和创新活动及其成果的存在，既是人类社会全方位发展的机制，又是形成创新这一概念的社会根源。因此，江泽民主席说，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

在当今社会，各个国家、民族、企业都在号召人们打破传统思维和习惯的桎梏，积极创新，但往往收获甚微，不如人意。这是因为大多数人都只是盲目的去追求创新，天天喊着我要创新而却不懂得创新的基本方法。那么此时，优秀的创新成果就只能像空中楼阁一样，美丽多姿而难以成为现实。所以，了解创新的基本过程，掌握必要的创新方法，学会合理的创新思考，再把它们适当的运用到创新实践中去，才是进行创新活动的不二法门。

创新的基本过程。创新是相对于确定的创新对象的创新，对象不同当然会有不同的创新成果。但万变不离其宗，创新活动亦有一个基本的创新模式可以遵循。这里，我们必须明确一点，创新并不是完全抛弃所有已存在的东西，它的存在必须有一定的物质基础和社会基础；遵循模式也不意味着完全生搬硬套，它只是一种步步高的逻辑关系，对于不同的创新活动有着不同的指导作用。那么，这种模式到底是指什么呢？创新活动的一般模式是指从确定对象到变异思考到创新方

案到论证检验到创新成果，最后又由创新成果回到确定对象的这样一个循环关系。下面，我们将这个过程分解开来看：首先，问题是一切创新活动的起点，它分为两种，一类属于认知问题，一类属于创造问题，由问题出发明确目标，是创新活动的第一步，也是直观至关重要的一步。有了目标之后，我们就得开始思考如何解决这一问题，与一般的思考问题的要求不同，在这一步，我们应该而且必须进行求异思考，怎样才能让自己的想法变得新颖呢？基本思路就是“加减乘除”四则运算。其中，“加减”思路的效用是量变或渐变，“乘除”思路的效用是质变或突变。接下来就是见证创新思维成果的时刻——创新方案。但是，创新方案往往不是一次就能够达到人们的预期目标的，还需要对其不断的进行的修改，论证，到最后得到创新成果，到此，一个完整的创新活动就结束了。

创新方法和创新思维。创新的基本过程一般人都能学会并且运用得很好，但是创新方法和思维才是决定一项创新成果是否成功的重要因素。从形成过程来看，方法是思维作用的结果，所以，更确切地说，创新思维才是区分一个人到底会不会创新的根本依据。创新思维三大要素组成，即创新意识、创新思路和创新思想。创新思路又可以再划分成四种，正向，反向，合向和横向。正向是说沿着时间或时代发展及其相应的知识含量增加的方向进行创新思考的思路，它在具体实践中的体现就是与时俱进；反向，顾名思义，就是与正向思路完全相反的创新思路。它的实质就是反其道而行之，在原有思路的相反方向进行创新思考，提出新设想、新假说、新方案和创新思路；合向，是针对确定的创新目标，以原有的若干创新思路的合方向所确定的思维路线，牛顿的一句名言道出了合向创新思路的真谛：“如果说我比别人看的远一些，是因为我站在巨人肩上的缘故”；横向，就是相对于正向思路，在其垂直方向上进行创新思考的思路，那么，具体怎么理

解呢？他的理论依据在于客观事物之间多样性的表现形式之中不仅总是存在某种统一性，而且同样存在某些相似关系、因果关系。有了上述四种方法之后，方法就手到擒来了。常用的创新方法有辐辏思维方法，辐射思维方法，联想模拟方法和直觉法。

创新实践。俗话说，实践是检验真理的唯一标准，创新方法和思维也只有在具体的实践过程中才能发挥它应有的作用。在现实中，问题是复杂多变的，往往仅凭借单一种类的知识，方法和思维是很难解决的。所以，我们需要从我们自己的知识库中提炼出N种方法，知识，再加以整理，协调，从而形成创新方案运用到实践中去。此外，还应注意，创新不是某些人的特权，不是在形势发展到迫在眉睫时才去创新。我们应该养成创新的习惯，从生活的点滴出发，见别人所未见，想别人之未想，努力把自己培养成一个具有创新能力的21世纪优秀人才。

在掌握了创新的基本过程和方法之后，几乎每个人都具有成为一个创新者的潜质。此时，能否成为一个优秀的创新者，创新成果是否能被大众所普遍接受就取决于个人的创新能力了。创新能力不是单一要素的简称，而是多种要素的组合体，其中包括创新观、创新动机、创新知识和创新技能等，首先来看创新观。观是观点、观念的意思，也就是说，创新观反映了人们对于创新活动的总体看法或观点，算是宏观层次上的创新能力；相比之下，创新动机则属于微观心理层次上的创新能力，它的形成和建立，表明了一个人对创新活动的社会价值及其对于自我价值实现作用的认可，但并不能表明这个人一定愿意并且有从事创新实践的能力；知识就是力量，从某种程度上说，有了创新知识，就拥有了创新能力。人类迄今所创造的知识一共有四种形态，即事实知识，原理知识、技能知识和人才知识，然后再根据建立知识和信息的生产、分配、交流和消费上的经济称为知识经

济；技能不等于关于技能的知识，而是关于技能知识的运用能力，知识形态的技能只有通过实践训练才能转变成为真正具有实际意义的技能。

那么，说到现在有一个问题出现了，从事创新活动的人是否一定都是创新型人才？仔细想想，好像不是。就像创新概念具有相对性一样，创新人才也是一个相对性的概念，但基本而言，创新型人才需要具有以下的基本素质，即观察多角度，提问提多思路，创意先一步和解题高效率。具体而言，就是要求创新型人才具有求知欲和好奇心，自信、自强、有主见，敢于怀疑和挑战，富于直觉和洞察力，等等，任何一个想要成为创新型人才的人，都必须避免故步自封，骄傲自满。在创新的过程中也难免会遇到挫折，要切忌气馁和胆怯。总而言之，社会对于创新型人才的要求不仅仅具有创新的基本技能，同时也注重其心理素质和综合素质。所以，每一个想要成为创新型人才的人，都必须付出艰辛的努力和汗水，要有着路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的心态。

最后一点，就是创新民主论。鱼离不开水，人也同样离不开组织。如何能够在一个组织中让每个成员的创新能力都发挥到极致，从而高效率的解决现有的问题，一直是人们苦苦求索的。现在，通过大量创新人士的研究，一系列方法给各种企业和组织带来了提高效率的福音，其中非常著名的有经典BS法，德式BS 法—635法，六顶思考帽法等。

综上所述，以前，如果说人与动物的本质区别是能否能制造工具并能熟练使用工具进行劳动。那么，在社会高度发达的今天，人与动物的本质区别将是能否进行创新。故此，作为21世纪的新青年，我们要了解创新，学会创新，把创新彻底的运用到实践中去，让它为我们的生活添姿增彩！

创新方案：当今社会，随着人们环保意识的增强以及政府对环境保护的