初一语文《猫》郑振铎三分钟说课稿

《猫》三分钟说课稿

今天我向各位评委老师们汇报的是短篇小说《猫》我将从以下7个方面进行说课。《猫》部编版七年级上册第五单元的第一篇精读课文。本单元的主题是“人与动物”，要求我们面对与动物如何相处的问题及对人类自我的反思。本设计我采用批判性思维去探究猫不能“辩诉”背后的原因，以“辩诉”一词作为批判性思维的突破口理解本文隐含的对猫所代表的弱者应该有的同情与关爱的深刻内涵。

七年级的学生在阅读文本过程中易产生表面性和片面性的阅读见解，造成肯定一切或否定一切的直觉思维。因此得出“不能以貌取人”的道理是比较简单的，但要理解“辩诉”一词背后的深刻内涵则是比较困难的。由此我设置的教学目标是：能利用“辩诉”为突破口对文章内涵做出有价值的判断，重点是揣摩“辩诉”一词，体会作者隐含文中的深刻内涵。难点是如何以“辩诉”为批判性思维的突破口探索文章内涵。

这十二分钟，我采用的教法是选点突破法，重点讲“辩诉”一词，探索为何不能辩诉的原因，学法是读、思、议

教学过程主要分为五个步骤：

（一）问题质疑—（1分钟）

在感知完文章的大意之后，结合生命化课堂建设理念，我先设置一个问题““我”表达我的难过之情，能说明我喜爱这只猫了吗？”创造一个自然批判的学习环境，抓住学生的注意力以此调动学生深入探索

文本的动力。

（二）聚焦精读，深入分析（5分钟）

这是本课的重点环节，让学生回到文本中寻找支撑自己观点的证据，在证据中谈谈自己的感受或者疑问，在此过程引导学生重点注意“辩诉”一词——去掉可否？并引导学生主动提问，并尝试解决问题。（三）推理阐述，做出合理决策（3分钟）

既然不给猫辩诉是不道德的行为，便引导学生用“道德两难”的理论，提出假设：如果猫可以辩诉呢？引导学生解决道德困境问题。（四）换位思考，反思评价（2分钟）

让学生站在文中“我”的角度去理解“我”的行为。实现对文本角色的同一化和个性化的认识，走出对文本人物形象偏激的认识冲突，获得客观而合理的结论。

（五）课堂小结，拓展延伸（1分钟）

总的来说，本节课我主要是以“辩诉”作为批判性思维的突破口探讨人与动物的相处问题，引导学生在学习的过程中不再囿于浅显的答案，而是敢于发现和解决问题。以上就是我说课的内容，接下来将为大家展示我的模拟课堂。