陶行知教育思想之爱的教育
经典教育理念案例(2篇)
第1篇1. 苏格拉底的“产婆术”：- 案例描述：苏格拉底是古希腊的哲学家，他创立了一种以提问和对话为核心的教学方法，即“产婆术”。
这种方法强调通过提问引导学生自己思考，发现真理。
- 教育理念：启发式教学，强调学生的主动参与和思考。
2. 夸美纽斯的“泛智教育”：- 案例描述：夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，他提出了“泛智教育”的理念，主张通过教育使所有人都能获得广泛的知识。
- 教育理念：普及教育，强调知识的普及和全面性。
3. 卢梭的自然教育：- 案例描述：卢梭是18世纪的法国哲学家，他在《爱弥儿》一书中提出了自然教育的理念，认为教育应该遵循儿童的自然发展规律。
- 教育理念：尊重儿童的天性，强调教育应顺应自然。
4. 裴斯泰洛齐的“教育心理学化”：- 案例描述：裴斯泰洛齐是19世纪的瑞士教育家，他提出了“教育心理学化”的理念，强调教育应该以心理学为基础，关注儿童的心理发展。
- 教育理念：教育心理学化，强调教育的科学性和心理学的结合。
5. 杜威的“儿童中心”教育：- 案例描述：杜威是美国教育家，他提出了“儿童中心”的教育理念，强调教育应该以儿童的兴趣和需要为中心。
- 教育理念：儿童中心，强调学生的主动性和创造性。
6. 福禄贝尔的“游戏教育”：- 案例描述：福禄贝尔是19世纪的德国教育家，他创立了幼儿园，并提出了“游戏教育”的理念，认为游戏是儿童学习和发展的最佳方式。
- 教育理念：游戏教育，强调通过游戏促进儿童的全面发展。
这些案例代表了不同历史时期和教育思想流派对教育理念的贡献，至今仍对现代教育有着深远的影响。
第2篇1. 爱的教育——陶行知的教育思想案例：陶行知主张“生活教育”，强调教育应与社会生活紧密结合。
他的名言“生活即教育，社会即学校，教学做合一”影响深远。
启示：教育应该关注学生的生活体验，通过生活实践来教育学生，培养他们的生活能力和社会责任感。
2. 案例教学——苏格拉底的“产婆术”案例：苏格拉底通过提问的方式引导学生自己思考，得出结论，这种方法被称为“产婆术”。
陶行知教育思想之爱的教育
陶行知教育思想之爱得教育——于“大爱”处关爱学生读了《陶行知教育思想得现代价值》这本书使我受益匪浅,这本书就是照亮教师教书育人得一盏明灯,具有较高得前瞻性与指导性。
当工作中遇到问题感到束手无策得时候,当在教育得道路上迷失方向得时候,她——陶行知得教育思想,总会站在较高得位置上即时得给予我帮助,同时作为教师得我也会在一次又一次得教育实践中获得思想认识得不断提高。
陶行知就是中国近现代教育史上伟大得人民教育家,她得教育思想与实践就是极为珍贵得精神财富。
作为教师我们有义务去了解它去感受它,以此来获得教育品位得提升。
陶行知一生提倡“爱满天下”,她热衷于创造真诚、博爱、与谐得教育氛围,体现了最崇高得师德境界,树立了人师楷模得显著标志,张扬了爱心与人剃精神。
在这里,我所理解得爱应该就是大爱而非小爱,大爱应该就是对学生思想上得关爱,即时发现学生身上存在得思想得偏颇,通过与学生得真诚沟通,让学生相信您,并且教师也应该有能力给处于迷惑中得学生以正确得思想指导。
我想特别对于班主任,更要求有这样一颗敏感细致得心去发现与感受每个学生得心灵,给予她们正确得人生观价值观得指导。
我们班有一位学生在升入初中得这一年半得时间里家庭发生了很大得变化,由此她思想上也发生了很多得曲线变化。
我还很清晰得记得这位学生,在刚刚踏入初中校园得那一刻就是浑身都充满了朝气与蓬勃得孩子。
她爱笑爱闹,乐于帮助同学,学习热情极高,成绩优异,得到了任课老师得好评。
可就是就就是这样一个散发青春激情得孩子,却在家庭得屡次变化中渐渐得变了,她上课不再踊跃举手发言,下课也总就是躲在教室得某个角落静静得发呆,原来在学校得各种活动中都能见到得身影也消失了…作为她得班主任我自然就是发现了这样得变化,但就是就是什么原因呢？我想我必须去了解她帮助她…那天我把她叫到了学校得谈话室,她坐在我得对面,把头缩得低低得,好像不敢正视我。
这一情景更加坚信了我得猜测,她肯定就是遇到了对于一个稚嫩得心灵所无法解决得难题。
谈《陶行知教育名著》的教学思想
谈《陶行知教育名著》的教学思想《陶行知教育名著》包括了他的三本重要著作：《我的教育观》、《教育方法概论》和《实施教育教学计划的具体步骤》。
陶行知是中国著名教育家和教育理论家，他的教育思想影响深远，对中国教育产生了重要的影响，以下是他的教学思想的主要内容：1. 以学生为本：陶行知主张教育要以学生为中心，根据学生的兴趣和需求来设计教学内容和方法。
他认为每个学生都是独立个体，有自己的特性和发展潜力，教育应该注重培养学生的个性和能力，帮助他们全面发展。
2. 注重实践教育：陶行知主张教育要与生活经验和实际问题相结合，注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
他认为学生应该通过亲身体验和实践来学习，通过实际操作和实践活动来培养自己的能力和素质。
3. 培养创造力：陶行知认为教育的目的是培养学生的创造力和创新精神。
他主张要培养学生的想象力、思维能力和实际动手能力，让他们学会独立思考和解决问题，并鼓励学生发展自己的独特才能和兴趣。
4. 基于爱的教育：陶行知强调教育要建立在教师对学生的爱和关怀之上。
他认为教育应该注重培养学生的情感和品德，以及对他们的尊重和关心。
教师应该成为学生的朋友和引路人，与学生建立起亲密的关系，帮助他们充分发展。
5. 适度引导与自主学习：陶行知认为教育应该既给予学生一定的引导和指导，又要尊重学生自主学习的权利。
他主张教师应该根据学生的能力和需求，给予适当的帮助和指导，但也要尊重学生的主动性和自主学习的权利，让学生在学习中体验到成功和成就感。
总的来说，《陶行知教育名著》的教学思想强调以学生为本、实践教育、培养创造力、基于爱的教育和适度引导与自主学习等要素，这些思想在当今教育实践中仍然具有重要的借鉴价值。
用心去温暖每一个孩子——感悟陶行知爱的教育思想
用心去温暖每一个孩子——感悟陶行知爱的教育思想陶行知被誉为中国近代教育史上的伟大教育家，他倡导的爱的教育思想深深地感染了一代又一代的教师和教育工作者。
他的理念如一轮明月，照耀着我们的教育之路，启发着我们对孩子的关怀和培养。
本文将从不同的角度探究陶行知爱的教育思想，并思考如何用心去温暖每一个孩子。
首先，陶行知提倡的爱的教育思想强调家庭教育的重要性。
他认为，一个家庭的温暖与孩子的成长息息相关。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，孩子在家庭中接受到的爱和教育将对其一生产生深远的影响。
因此，家长应该以爱为基础，用心去理解和关爱孩子，给予他们足够的支持和鼓励。
而不是一味地强调成绩和功利，忽略了对孩子内心的关爱。
只有给予孩子温暖和关怀，才能培养出健康、自信、有爱心的人。
其次，陶行知的爱的教育思想也强调了教师对孩子的重要作用。
他认为，教师不仅是传授知识的人，更是孩子的引路人和启迪者。
教师应该始终保持对孩子的关怀和爱，用心去理解孩子的思想和情感。
在教育过程中，教师应该注重培养孩子的品德和情感素质，而非仅仅追求知识的灌输。
在班级里，教师可以通过开展一些富有情感教育的活动，如课外阅读、团队协作等，营造出一个和谐温暖的学习氛围。
此外，陶行知的爱的教育思想还强调了教育的个性化。
他认为，每个孩子都是独一无二的，应该根据孩子的特点和需求，为他们提供个性化的教育。
不同的孩子有不同的兴趣和潜能，教育应该使他们的个性得到充分的发展。
因此，教师应该耐心观察和了解孩子，发现他们的兴趣和优势，并针对性地进行教育与引导。
只有把孩子作为独立的个体来对待，才能真正满足他们的成长需求，激发他们的学习热情和创造力。
此外，陶行知的爱的教育思想还涉及到教育的方法和手段。
他主张采用温情的态度和方法来进行教育，并强调了对孩子自尊心的尊重。
在教育过程中，教师应该跳出权威的框架，与学生平等交流，倾听他们的想法和意见。
关注孩子的情感需求，给予他们更多的赞美和鼓励。
爱——教育的真谛
爱——教育的真谛陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”教育的最有效手段就是“爱的教育”。
爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。
从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。
教师对学生真挚的爱是感染学生，教育学生的情感魅力。
所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外——由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾。
在教书育人的实践中，师爱有时该如润物、如当头棒喝，令人幡然悔悟，痛改前非。
师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一步；师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。
尊重、信任是爱；严格要求也是爱；赞扬、褒奖充斥着爱；批评、处分也体现看爱。
教师对学生的爱，渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。
班里有一名学生小溢。
从我一接手这个班的时候我就注意他了，那时他的减绩不是班里最差的，但是他顽皮，学习习惯差，作业拖拉，单词拼写总是不及格。
我多次和他父母进行沟通，总是好了几天又恢复原状了。
五年级知识不比四年级，上课听听有点印像就能考得不错。
随着知识的增多，难度的加大，小溢的成绩一落千丈。
尤其是对语文，特别头疼，就是不原意花功夫去背，懒情的思想无止境地在他身体里蔓延，最后索性不写作业，课堂不听讲，课后不复习。
由于特殊的家庭背景（父母离异），我深深地知道，如果这个孩子，家长不怎么关心，老师再不管，那他就没希望了。
于是，我对他实施了一套专门针对这样的问题学生的方案。
首先，我要帮助他树立自信心。
在每次测试前，我都会对他进行单独铺导，帮助他记忆生字词，背确课文，结果他的成绩很不错，基本由以前的不及格上升为及格了，虽然进步是很小的，但我借此机会在班级上大力表扬他，并让他把卷子在全班进行展示，向全班介绍自己复习经验，让他品尝到成功的喜悦。
这次测验后，他的精神面貌大有改观，学习积极性有了很大的提高。
虽然在后来的学习中他出现过反复、失利的现象，但我每次都会用前一次成功的事例激励他，让他知道他不是没有能力学好，他也曾经有过成功，以再次给予他积极向上的勇气和自信。
爱的教育议论文
爱的教育议论文篇一：《爱的教育》爱的教育陶行知先生是20世纪中国伟大的人民教育家，他的思想影响了一代又一代的人们。
真正走近陶先生，是学校开展读《陶行知教育名篇》，学陶行知教育思想的活动。
读得越多，越感觉到陶行知先生的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，且让孩子们能够潜移默化地接受他的思想。
在我心中，陶行知先生最令人尊敬的地方是他的大爱之心。
所谓大爱，即对国家、民族、社会强烈的热爱之心并由此衍生的强烈责任心和使命感。
给我印象极为深刻鲜明的是他对儿童的了解和爱心。
“我们要懂得儿童。
”“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。
”“你不可轻视小孩子的情感！假期看了陶行和先生的“四块糖果”故事，更是感触颇多。
陶行知在担任某小学的校长时，看到一名男生王友用泥块砸班上的学生，当即制止了他，并要他放学后去校长室。
放学后王友已经等候在校长室准备挨训，陶行知先生却掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”王友惊异地接过糖果。
随后陶行知又掏出一块糖果放在他手上，说：“这块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立刻就停手了，这说明你很尊重我。
”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。
你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气。
”王友感动极了，他流着泪后悔地说：“陶??校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识到自己的错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖没了，我看我们的谈话也该完了吧。
”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。
学生打人了，陶先生没有批评，没有斥责，没有让学生先写一份检查，更没有唤其家长来校“共同教育”，而是让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。
这四块糖不仅让学生认识到了错误，更发掘了学生的四个优点：守时、尊重人、正义感和勇于认错。
爱是教育路上的理解、支持与守护——浅谈陶行知思想之爱的教育
爱是教育路上的理解、支持与守护——浅谈陶行知思想之爱的教育摘要：陶行知先生一生都倡导“爱满天下”。
用爱营造的教育氛围应该是赋予真诚、博爱与和谐的大爱，是一种崇高的师德境界，更是一种融洽的师生关系。
在教育路上，学生离不开老师给与的理解与支持，而老师对学生的守护更需要以爱为基础。
本文从幼教工作者的视角谈谈行知思想指导下爱的教育的知与行。
关键词：理解；支持；守护；陶行知；爱的教育我曾听过一句话：“舞台是歌者绽放灵魂的地方，而观众就是灵魂的知音。
”从一名幼教工作者的角度来解读，幼儿就是我灵魂的知音。
十几年来，我在与一个个幼小生命的相遇过程中，发现读懂他们是一门爱的学问，并在心有灵犀的守护过程中体会到了满足与愉悦。
一、爱是理解幼儿行为背后的故事面对3~6岁的幼儿，我们老师应以什么视角、什么心态、什么目的去接触和看待他们，已不再像之前那样模糊。
多年来，本着更好地读懂幼儿、了解幼儿，并给与一定支持的目的，面对幼儿的话语、表情、行为背后的故事，我用各种方式和幼儿交流，还会帮他们用照片记录。
在与他们互动的过程中，我慢慢喜欢上了童心解读这件事情。
案例一：红彤彤的天空苗苗5岁，读中班。
美术活动中，幼儿陆续画着天空中的景物，有白云、小鸟、太阳。
唯独苗苗用大红色涂抹着天空。
不一会儿，红色覆盖了整张画。
原先画的一切都被红色盖得严严实实。
其他幼儿来“告状”，说苗苗乱画。
苗苗解释说：“这是着火的天空，救护车马上就要来了。
”她还“滴嘟滴嘟"地模仿着救护车的声音。
案例二：小熊的耳朵在中班手工活动中，幼儿拿着手工纸，按自己的意愿折叠着。
一向做事很快的乐乐却依旧在“埋头苦干”。
我好奇地走过去。
只见一只熊已初步成型，就剩下耳朵了。
乐乐托着下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻。
最终，尖耳朵的熊完成了。
她有点得意。
这时，昊昊走了过来：“不对，你的熊耳朵怎么尖尖的？熊耳朵是圆圆的。
"乐乐说："不对，妈妈昨天刚刚给我讲故事了，说熊竖起耳朵仔细听音乐呢，圆耳朵怎么竖起来？！”解读：案例一中，当时我给与苗苗的回应是“苗苗画的天空很特别，着火时就是这样红彤彤的。
陶行知思想对幼儿教育的影响探索
陶行知思想对幼儿教育的影响探索1. 引言1.1 陶行知思想简介陶行知（1891-1946），原名陶鹏，字行知，浙江奉化人，中国教育家、思想家、作家。
陶行知是新文化运动时期著名的实验教育家，也是中国现代教育事业的奠基人之一。
他主张"以儿童为本"，强调培养学生独立思考和实践能力，提倡育人为本的教育理念，对中国教育事业的发展产生了深远影响。
陶行知提出了"爱的教育"理念，认为教师应该爱护和尊重学生，以身作则，用爱心和耐心来引导学生成长。
他强调了观察儿童的重要性，主张根据儿童的天性和兴趣来教育，尊重个体差异，注重潜在能力的培养。
陶行知的教育思想融合了中国传统文化中"教育无疆界，家庭为第一所学校"的理念，同时又吸收了西方实验教育的先进经验，形成了独特的教育理念和方法。
他的教育思想对中国幼儿教育的发展起到了推动作用，为幼儿教育注入了新的活力和动力。
2. 正文2.1 陶行知思想对幼儿教育的启示陶行知作为中国教育改革的先驱，其思想对幼儿教育也有着深远的启示。
陶行知提倡“以人为本”，注重尊重幼儿的个体差异和发展规律，这一观念为幼儿教育提供了重要的指导。
陶行知倡导“情感教育”，强调培养幼儿的情感和品德素质，使幼儿在情感上得到充分满足和发展。
陶行知主张“学以致用”，强调幼儿教育应与实际生活紧密结合，培养幼儿的实践能力和创造力。
陶行知强调“潜能教育”，鼓励幼儿充分发挥自己的潜能，促进幼儿全面发展。
陶行知强调家庭与学校的合作，提倡家庭教育和学校教育的密切结合，共同促进幼儿的全面发展。
这些启示为幼儿教育的发展提供了重要的思想支持和实践指导，对幼儿教育的现代化进程具有重要意义。
2.2 陶行知思想在幼儿教育中的实践陶行知提倡关注幼儿的个性发展，尊重幼儿的自主性和独立性。
在实践中，教师可以通过观察和了解每个幼儿的兴趣爱好、特长和性格特点，针对不同的个体设计个性化的教育方案，引导幼儿全面发展。
陶行知教育篇章
陶行知教育篇章
陶行知是我国教育史上非常杰出的人物，他提出的一些教育理
念在今天仍然具有非常现实的意义。
以下是几个简要的介绍：
陶行知认为，爱是教育的核心。
教师应当把学生当成自己的孩
子一样来爱，关心学生的生活和成长，引导他们健康成长。
这也是
建立师生关系的基础。
形成性教育
陶行知认为，学生在性成长的过程中需要有适当的引导和教育。
学校应当给予学生足够的性启蒙教育，让学生可以健康地的身体，
形成正确的观念。
自由的教育
陶行知认为，学生的自由是教育的前提。
因此，教师应当尊重学生的自由，不强加自己的观点和要求。
学生应当有自由思考的环境和空间，以便发展自己的独立思考能力。
以人为本的教育
陶行知的教育理念非常强调以人为本，在教育中注重培养学生的整体发展，而不是只关注课堂上的知识点。
教师应当根据学生的特点，注重培养学生的个性和兴趣。
总的来说，陶行知的教育理念更加注重培养学生的品德和健康发展，强调学生的自由和个性。
这些理念对于今天的教育仍然有非常重要的借鉴意义。
《陶行知教育理论》读后感范文
《陶行知教育理论》读后感范文《陶行知教育理论》读后感1今年寒假我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练；实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养，才能发生高度的创造力。
”师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我在教学上，把爱生放在了首位。
不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
在教育教学活动中我禁绝粗话俗话，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。
对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。
学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
二、实施生活教育，引导学生关注社会生活。
传统教育的致命弱点是只教人读书。
陶行知批评旧教育是“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。
陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活的变化。
教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。
这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。
从陶行知教育思想谈我理解的“真爱”
从陶行知教育思想谈我理解的“真爱”随着幼儿园更名为行知幼儿园后，陶行知教育思想的一次次学习、陶行知教育思想的一次次践行，使我们一次次走近这位人民教育家。
在生活中、工作中，不经意间都会发现陶行知教育思想就在身边，也更感叹这位伟大的教育家的魅力，陶行知教育思想被赋予了前瞻性和实践性。
陶行知教育思想更是我们应该珍惜与弘扬的宝贵的精神财富。
他的教育思想超越时空，对现在的教育依然有着十分重要的意义。
走在行知路上，我们行知幼儿园也不断在思考和摸索着属于自己的特色发展之路。
以陶行知教育思想为引导，我园提出了“真·爱”教育特色项目创建。
对于“真·爱”的理解，我们还没有更为准确的概念鉴定，因为我们也是在边实践边总结边提炼的过程中。
这次我们开展“我理解的真爱”博客沙龙活动，也是以沙龙活动为载体，让我们广大老师说说各自在实践路上对““真·爱”的理解。
对真的理解——真教育活教育、真教育、好教育是陶行知先生一生的教育理想和实践探索，并在陶行知先生的办学实践中得到了成功的推行。
我们所提出的“真”也是来自陶行知教育思想：真教育是与人民万物亲近的教育，是解决问题的教育，是教人求真、学做真人的教育。
真学习。
作为行知幼儿园的一名教师，我们要静下心来，首先认真学习好陶行知教育思想，在书中领悟思想的精髓，在书中感悟陶行知先生的伟大教育，然后通过我们的实践行动去体悟陶行知先生的伟大教育思想。
真教育。
教育来自生活，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
幼儿园的一日生活皆教育，也为我们更好的实践陶行知教育思想提供了有力的平台。
我们要跨越过阻挡在生活和教育之间的那堵墙，带着我们的孩子走进自然，接触自然，在生活中寻找教育的契机，进行教育教学活动。
真教育是教人求真、学做真人的教育。
“千教万教，救人求真”“千学万学，学做真人”是陶行知先生的做人准则，也是他倡导真教育的真谛。
要让我们的孩子做真人，教师首先要做到说真话、求真理、做真人。
2023学习陶行知教育思想心得体会(通用8篇)
2023学习陶行知教育思想心得体会（通用8篇）学习陶行知教育思想心得体会篇1著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名光荣的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有理想”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培养学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。
其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。
陶行知简单总结教育思想
陶行知简单总结教育思想陶行知（1891-1946）是中国近代教育家、思想家，他的教育思想对中国的教育事业产生了深远的影响。
陶行知的教育思想主要包括教育目标、教育方法和教育精神三个方面。
下面将对陶行知的教育思想进行简单总结。
首先，陶行知的教育思想注重培养全面发展的人。
他认为教育的目标应该是培养有理智、有情感、有判断力、有良好的品质和道德的人。
他主张培养学生的多元智能，让学生在各个方面都能得到发展，包括智力、体育、艺术等方面。
他强调培养学生的创造力和创新精神，让学生具备适应社会发展的能力。
他提倡以学生为中心的教育，关注学生的个体差异，注重发掘和培养学生的潜能和特长，使每个学生都能得到充分的发展。
其次，陶行知的教育思想强调实践教育和体验教育。
他认为通过亲身参与实践，学生才能真正理解和掌握知识。
他主张教育要贴近生活，注重学生的实际体验，让学生通过亲身实践来发现和解决问题，培养学生的实际动手能力和创造力。
他注重培养学生的实际操作能力，倡导学生参与社会实践和社会服务，通过实践来锻炼学生的实际能力和社会责任感。
最后，陶行知的教育思想强调爱的教育和教育精神。
他认为教育要关注学生的情感需求，培养学生的爱心和感恩之情。
他主张师生之间要建立平等和谐的师生关系，倡导师生互相尊重和理解。
他强调教育者要以身作则，以自身的榜样和行为来影响学生，传递正面的价值观。
他提倡教育要有高尚的品质和精神，要培养学生的人文精神和社会责任感，使学生成为具有内涵和品质的人。
总之，陶行知的教育思想强调培养全面发展的人，注重实践教育和体验教育，强调爱的教育和教育精神。
他的教育思想在当时对中国的教育事业有着重要的启示作用，也对后来的教育改革产生了深远的影响。
陶行知的教育思想不仅对中国，对世界范围的教育都具有重要的参考价值，对于培养有创造力和质量的新一代人才具有重要的指导意义。
浅析陶行知的主要教育思想及教学实践价值
江阴市祝塘中学 王红芬
摘要：首先简要的阐述了其主要的教育思想：爱的教育；“教学做合一”思想；创造性教育。然后，在日常的教学过程中，引进陶行知的教育思想，提高教与学的实效，共创师生和谐的学校环境。
关键词：陶行知；教育思想；教学实践价值
陶行知先生生于1891年10月18日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家。他是我国伟大的人民教育家，他的教育理论博入精深，他的教育思想熠熠生辉。今天人们仍在研究他的思想，学习他的品德。他的著作已被辑为《陶行知全集》出版，研究陶行知教育思想的专著和论文已大量涌现。他的贡献给人类的宝贵财富对我国的教育建设和教育改革是极好的参考。
（三）创造性教育
创造性教育是陶先生教育思想的精华，学生创造力的培养是其创造教育的核心。他认为，人生的价值在于开拓和创造。他以人生要“为一大事来，做一大事去”自励和勉人。他指出“第一流教育家”的特征是：敢探未发明的真理，敢入未开化的边疆；主张教育的目的在教人发明工具、制造工具；在培养人们具有征服自然和改造社会的本领。他形象地在《三代》一首诗中写道：“行动是老子。知识是儿子，创造是孙子。”这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动。只有这样，才能推动社会不断进步。
（二）“教学做合一”思想
陶先生指出：“教学做合一”是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做是生活的三方面，并不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在他看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法应根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
陶行知教育思想在教育教学中的实践
陶行知教育思想在教育教学中的实践一、关爱尊重每一位孩子，践行“爱的教育”的教育思想陶行知先生认为：人的价值始终是社会的核心价值、终极价值。
生命的尊严才是至高无上的，在神圣的生命面前，没有任何世俗之物称得上高贵。
因此，陶行知先生以一颗广博的爱心爱国家，爱人民，爱师生。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。
他指出，作为一名教师，不仅要树立“爱满天下”的宽阔胸怀，更要以自己的言行感召学生，培养学生的一颗爱心。
爱的教育是幼儿园教育的基本原则和方法。
作为一名幼儿教师，用自己的爱心浇灌孩子纯净的心灵，与孩子们静心交流、谈心，及时了解孩子们的需求，及时帮助、引导孩子解决问题。
在三月八日国际妇女节到来之际，开展主题活动《我的好妈妈》，让孩子们通过回忆妈妈一天的生活，让孩子体会妈妈的辛苦，感受妈妈对自己的关爱、照料;通过夸妈妈，让孩子能够想办法表达自己对妈妈的爱，如：对妈妈说一句祝福的话，给妈妈捶捶背，给妈妈唱一首歌，做一件让妈妈高兴的事情等让孩子学会关心妈妈;通过做蛋糕，让孩子亲手为妈妈做一个生日蛋糕，喂妈妈吃蛋糕，再次表达自己对妈妈的爱。
在“我的好妈妈”的歌声中，孩子和妈妈共同感受爱的温暖、分享爱的快乐，浓浓的爱意溢满孩子的心间，爱在孩子们心间生根发芽开花结果。
二、教育教学情境生活化，践行“生活即教育”的教育思想陶行知先生认为：生活无时不含有教育的意义。
如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。
陶行知认为：“生活即教育”，是教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。
当代中国教育中，学校教育应该将生活更好地融入学校中、融入学习中，尤其在学前教育阶段，更应根据儿童身心发展特点，将儿童已有经验融入新的教学中，贴近儿童生活，更好地促进儿童的发展。
幼儿阶段处于形象思维阶段，对具体直观形象的事物较感兴趣，将幼儿园的教育教学活动置身于生活化的游戏情境之中能较好地吸引幼儿的注意力，使幼儿达到最佳的学习状态，易于他们接受知识、掌握技能，积累经验。
陶行知教育思想
陶行知教育思想陶行知，名子修，字行知，回族，生于1879年，逝于1946年，是中国现代教育事业的杰出代表之一。
陶行知的教育思想以“爱、信、念、教、育”为基本原则，强调师生相互尊重、志同道合、共同发展的教育关系，致力于培养中国国民的民族精神、道德品质和文化素质。
首先，陶行知强调爱的教育。
他认为，教育的第一要务是用心去爱学生，在相互尊重和理解的基础上，关心学生的成长、生活和发展。
他主张在教育过程中不应该采取打骂惩罚的方式，而是要用真心、耐心和爱心去教育学生，尊重学生的个性和特点，帮助他们找到自己的优点和潜能，培养他们的自信和自尊，从而激发他们的学习兴趣和能动性。
其次，陶行知强调信的教育。
他认为，教育的目的在于培养学生的信仰和理想，让他们有坚定的信念和正确的价值观，引导他们自觉地投身于祖国和人民的事业中。
他主张注重学生的思想教育，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，铸就高尚的品格，培养高度的社会责任感和家国情怀。
第三，陶行知强调念的教育。
他认为，教育的基础在于培养学生的自律意识和良好的品德形象。
他提倡落实教育的程序和纪律，让学生在自觉遵守规定的同时，把自己的心思用于学业上，为自己的人生奋斗打下良好的基础。
他通过严格要求学生在行为、思想和品德上做到全面的提高，力求实现“言行一致、不言虚行”的教育理念。
第四，陶行知强调教的教育。
他认为，教师应该成为学生的引路人和启迪者，用知识和技能教育学生，使其成为有知识、有文化、有实践经验的人。
他主张教师把“师为人师，先教门徒读书写字”放在第一位，注重授课内容的质量和方法，关注课程的灵活性和多样性，倡导教育的多元性和个性化。
最后，陶行知强调育的教育。
他认为，教育的价值在于培养学生的人格和能力，使其成为有用之才和有社会责任感的人。
他通过学校管理的改革、教师能力的提升、教育体制的创新等方面来凸显学生的育的教育。
他强调学生应该承担社会责任，积极参与公益事业，发挥自己的专业技能和特长，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。
爱的教育读后感五十字
爱的教育读后感五十字
《以爱的教育》读后感。
《以爱的教育》这本书是一本关于教育的经典著作，作者是中
国著名的教育家陶行知先生。
这本书以教育为主题，阐述了陶行知
先生对于教育的理念和观点，深刻地揭示了爱是教育的核心。
在这本书中，陶行知先生通过自己的亲身经历和对教育的思考，表达了对于教育的独特见解。
他认为，教育的本质是爱，只有通过
爱来教育孩子，才能真正激发他们的潜能和自信，让他们快乐成长。
他反对严厉的教育方式，主张以宽容和理解的态度对待孩子，给予
他们足够的自由和尊重，让他们在良好的环境中自由发展。
在这本书中，陶行知先生还提出了许多关于教育的重要观点。
他强调了教育的目的是培养孩子的独立性和创造力，而不是单纯的
知识传授。
他认为，教育应该注重培养孩子的品格和情感，而不是
只注重学术成绩。
他还强调了教师的作用和责任，认为教师应该成
为学生的朋友和引导者，给予他们足够的关爱和支持。
通过阅读《以爱的教育》，我深刻地感受到了陶行知先生对于
教育的热爱和深情。
他的教育理念和观点，给予了我很多启发和思考。
我认为，爱是教育的灵魂，只有用爱来教育孩子，才能真正实现教育的价值和意义。
这本书让我更加深刻地理解了教育的本质，也让我对于未来的教育工作充满了信心和期待。
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或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
陶行知教育思想之爱的教育
——于“大爱”处关爱学生读了《陶行知教育思想的现代价值》这本书使我受益匪浅，这本书是照亮教师教书育人的一盏明灯，具有较高的前瞻性与指导性。
当工作中遇到问题感到束手无策的时候，当在教育的道路上迷失方向的时候，她——陶行知的教育思想，总会站在较高的位置上即时的给予我帮助，同时作为教师的我也会在一次又一次的教育实践中获得思想认识的不断提高。
陶行知是中国近现代教育史上伟大的人民教育家，他的教育思想和实践是极为珍贵的精神财富。
作为教师我们有义务去了解它去感受它，以此来获得教育品位的提升。
陶行知一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，树立了人师楷模的显著标志，张扬了爱心和人剃精神。
在这里，我所理解的爱应该是大爱而非小爱，大爱应该是对学生思想上的关爱，即时发现学生身上存在的思想的偏颇，通过与学生的真诚沟通，让学生相信你，并且教师也应该有能力给处于迷惑中的学生以正确的思想指导。
我想特别对于班主任，更要求有这样一颗敏感细致的心去发现和感受每个学生的心灵，给予他们正确的人生观价值观的指导。
我们班有一位学生在升入初中的这一年半的时间里家庭发生只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自
或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
了很大的变化，由此他思想上也发生了很多的曲线变化。
我还很
清晰的记得这位学生，在刚刚踏入初中校园的那一刻是浑身都充满了朝气与蓬勃的孩子。
他爱笑爱闹，乐于帮助同学，学习热情极高，成绩优异，得到了任课老师的好评。
可是就是这样一个散发青春激情的孩子，却在家庭的屡次变化中渐渐的变了，他上课不再踊跃举手发言，下课也总是躲在教室的某个角落静静的发呆，原来在学校的各种活动中都能见到的身影也消失了…作为他的班主任我自然是发现了这样的变化，但是是什么原因呢？我想我必须去了解他帮助他…
那天我把他叫到了学校的谈话室，他坐在我的对面，把头缩的低低的，好像不敢正视我。
这一情景更加坚信了我的猜测，他肯定是遇到了对于一个稚嫩的心灵所无法解决的难题。
于是我对他说：“咱们师生关系也有一年之久了，我还记得你刚到咱班时的样子，你是那样有活力充满了热情，可是最近一段时间你却好像遇到了什么难事。
我虽然是你的老师，但我更希望你能把我当成你的大朋友，遇到了什么问题？我愿意帮助你，也请你相信我。
”说完之后，小小的谈话室弥漫者久久的沉静，一会，低低的啜泣声充满了这间小屋…
原来，他的欢笑他的热情都被复杂的家庭关系所湮没，他拼
命的想伸开双手抓住些什么，却因为小小的年龄只能做无力的挣只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自
或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
扎：他的爸爸和妈妈几年前来到北京，经过几年的打拼爸爸也算
跻身为有钱人的行列，他的妈妈却依然还是淳朴的家庭妇女，由此家庭出现了第三者，他的爸爸毅然决然的抛弃了他的妻子和他的儿子。
从此，这对母子俩生活上没有了依靠，这对于一个小孩子来说已经是一个打击，然而他的妈妈却还在给他施加压力，让他跟踪他爸爸索要金钱。
但是，被他爸爸发现后难免要挨一顿揍…面对这样的孩子我知道他已经深深的被生活所伤害了，并且会觉得前途一片昏暗，我要用我的爱心给他撑起一片希望的天空。
考虑了一下，我对他说：“生活中难免有这样那样的困难，每一个人的成长经历都并非一帆风顺，强者会笑看困难，弱者才会被困难压弯腰。
人要感谢生活的磨难，正因为有了磨难我们才能更加成熟，并且在前方的道路上难免荆棘密布，要想成为强者我们必须迈着坚定有力的步子一步一步跨过滩涂，迈过这一步我们才会收获成功的微笑…在与他的谈话之后我还找到了他的家长，经过一系列的努力，这位学生的生活基本上恢复了平静，并且给自己树立了一个目标。
让我更欣慰的是他更相信我了，有什么困难都会想到我，相信我能帮助他，这也使我面对班主任的工作信心百倍。
通过这样一个教育案例，更使我意识到了班主任工作的沉甸，
也使我的内心更加的充实，获得了教育成功的快乐。
由此，我也只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自
或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
更能深切的体会到陶行知先生的爱满天下爱的教育了。
相信爱能
消除各种心理障碍，爱是成功的源泉，爱的双向交流，促使学生教师双方都会在潜移默化中提升做人的品质。
其实对于学生爱的教育的终极目的是建立学生高品质的人格，让学生在浓浓的爱的渲染下激发起生活的激情，对人对己对社会的责任感。
而这一切完全凝结于教师对学生的一个鼓励，一个眼神，一份信任与一份爱心。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激，如果一个孩子生活在理解之中，他就懂得了感恩。
的确，你想塑造一个什么样品格的孩子你就得以什么样的态度去对待他，因为孩子的模仿力是无穷的。
在我们班有一个学生，各方面的能力都比较均衡，思想也比其他孩子略显成熟。
正因为这样可能在性格中有点自负，显得有些桀骜不驯，因此有一部分同学对他有一些看法。
然而，作为一个老师我知道我必须保护他的优势又能够润物细无声的状态下改变他性格中的不足。
于是我告诉他我愿意成为他思想的沟通者，他有什么想不通的事情解不开的难题我愿意去理解他帮助他。
在我这里他能听到努力之后的肯定评价，也能得到受到委屈之后的理解，即能获得收获之时的赏识，也能得到犯错误之后的
宽容。
渐渐的我感受到了他的变化，他能够和同学打成一片，每只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自
或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。
天的生活都充满了笑脸，能够和大家一起出谋划策共建班集体，具有很强的责任心。
他在临回老家上学之前送给我两本书，在其中夹了一封信，让我有了很多思考。
信中他说：“你接到的这两本书，是我最喜欢的，陪伴我的时光比较长，希望你看到它会想到我，一个你曾经教过的学生韩永军。
等我到了新学校，我再和你经常联系。
开学后不久就会开运动会了，到时你一定要告诉我，让我为咱们班同学加油，尽我的一份力量…”“一年来，我在老师你的身上看到了一种难能可贵的东西，就是会赏识，理解人，我非常喜欢也很感谢…”
我想正如陶行知先生的“爱满天下”的教育，教师把爱洒向学生自然也会收获满天下的爱，爱的付出与收获是双向的。
爱是一种巨大的力量，教育是从爱里产生出来的，真教育是心心相印的活动。
我想陶行知的教育思想是教育的百科全书，教育的实践活动总会在陶行知的教育理论中得到验证，而陶行知的教育理论也总会对教育实践给予指导。
陶行知教育思想是博大精深的，我定会在理论与实践的磨砺中坚定而从容的一直走下去。
只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。
这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。
在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。
往往有着超越年龄的成熟与自。