蒙台梭利学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究蒙台梭利的学前教育思想及研究，听起来好像很高大上的样子，其实它就是让孩子们在玩中学，学中玩的一种教育方式。
这种教育方式的目的是让孩子们在快乐的氛围中学习知识，培养他们的自主性和创造力。
下面我们就来看看蒙台梭利学前教育的一些有趣的事情吧！
蒙台梭利学前教育强调的是“儿童中心”。
这意味着老师要尊重每个孩子的个性和需求，让他们在自己的节奏下学习。
比如说，如果一个孩子对某个主题不感兴趣，老师就不会强迫他去学习。
相反，老师会找到其他方法来激发孩子的兴趣，让他们自然而然地爱上学习。
蒙台梭利学前教育非常注重实践。
孩子们会在各种不同的环境中学习，比如说厨房、花园、图书馆等等。
这些环境不仅能让孩子学到知识，还能让他们锻炼自己的动手能力和观察力。
而且，这些实践经验对孩子以后的生活也非常有帮助。
蒙台梭利学前教育鼓励孩子们自由探索。
老师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自己去发现和探索。
比如说，在一个科学实验室里，孩子们可以用试管、烧杯等工具来进行实验。
通过这样的方式，孩子们不仅可以学到科学知识，还可以培养自己的思考能力和解决问题的能力。
蒙台梭利学前教育还注重家庭与学校的合作。
老师会定期与家长沟通，了解孩子在家里的情况。
家长也会积极参与到孩子的学习中来。
这样一来，孩子就能得到更好的教育和关爱。
蒙台梭利学前教育是一种非常有趣和富有创意的教育方式。
它不仅能让孩子们在快乐中学习知识，还能培养他们的自主性和创造力。
如果你想让你的孩子接受这种教育方式的话，不妨去了解一下相关的信息吧！。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想，那可是相当有料！咱先来说说蒙台梭利对儿童发展的看法。
她认为呀，儿童可不是一张白纸，等着大人去涂涂画画。
儿童本身就有着巨大的内在潜力，就像一颗小小的种子，只要给它合适的环境，就能茁壮成长。
我记得有一次去幼儿园观察，看到一个小朋友在玩蒙氏的教具——那种彩色的积木。
老师没有过多地指导，只是在旁边静静地观察。
这小朋友一开始有点不知所措，但过了一会儿，自己就开始摆弄起来，一会儿堆高，一会儿拼形状。
这时候我就明白了，蒙台梭利说的让孩子自主探索是多么重要。
孩子在没有大人过多干涉的情况下，反而能更好地发挥自己的想象力和创造力。
蒙台梭利还特别强调环境的重要性。
她觉得环境就像是土壤，得精心准备，才能让孩子这颗种子长得好。
这个环境可不是随便布置一下就行，得有适合孩子身高的家具，方便他们自己拿取东西；得有各种各样的教具，满足他们探索的欲望；还得整洁、有序，培养孩子的良好习惯。
比如说，在一个蒙氏教室里，你会看到小桌子、小椅子都是适合孩子的尺寸，书架上的书摆放得整整齐齐，孩子们自己就能轻松拿到想要的东西。
而且教室里的教具都是分类放置的，孩子知道在哪里能找到自己需要的，用完了还得放回原处。
这种环境能让孩子从小就学会自我管理，培养他们的独立性。
再说说蒙台梭利的敏感期理论。
她指出，孩子在不同的年龄段，对不同的事物有着特别敏感的时期。
比如语言敏感期、秩序敏感期等等。
在这些时期，孩子学习相应的东西会特别快，特别容易。
我就碰到过这么个事儿，有个幼儿园小朋友，平时不太爱说话。
但是突然有一段时间，他特别喜欢模仿大人说话，不停地问这问那。
老师就抓住这个机会，多跟他交流，给他讲故事、读绘本。
没过多久，这孩子的语言表达能力就有了很大的进步。
这就是蒙台梭利说的敏感期，要是错过了，可能就得花更多的时间和精力去弥补。
蒙台梭利还主张让孩子自由选择活动。
她认为，孩子应该根据自己的兴趣和需要来选择学习的内容和方式。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori)提出的一种独特的教育理念。
她的教育理念强调儿童的自主性、个性化和生活化，认为儿童在自然和有组织的环境中学习和发展是最理想的。
本文将从以下几个方面论述蒙台梭利的学前教育思想：一、蒙台梭利教育的核心理念1.1 尊重儿童的个性和自主性蒙台梭利教育强调尊重儿童的个性和自主性，认为每个儿童都有自己独特的发展节奏和兴趣。
教师应该关注儿童的需求，为他们提供适当的支持和引导，而不是强制他们按照固定的模式和标准去学习和成长。
1.2 以生活为基础的教育蒙台梭利教育认为，儿童最好的学习场所就是生活本身。
因此，教育应该与日常生活紧密相连，让儿童在实际生活中学会解决问题、与人交往和独立生活。
这种教育方式有助于培养儿童的实际能力和社会适应能力。
二、蒙台梭利教育的基本原则2.1 准备一个适宜的学习环境蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有组织、有秩序、充满生活气息的学习环境。
这个环境包括丰富的教具、材料和活动，以及与儿童年龄和发展水平相适应的空间布局。
这样的环境有助于激发儿童的好奇心和探索欲望，促进他们的主动学习和自我发展。
2.2 观察和了解儿童的需求蒙台梭利教师需要密切观察和了解儿童的需求，以便为他们提供适当的支持和引导。
这包括观察儿童的行为、表情和情绪，以及了解他们的兴趣、爱好和特长。
通过这种方式，教师可以更好地满足儿童的需求，帮助他们实现自己的潜能。
2.3 引导儿童进行自主性的学习活动蒙台梭利教育鼓励儿童在教师的引导下进行自主性的学习活动。
这些活动包括拼图、绘画、手工制作等，旨在培养儿童的观察力、思考力和创造力。
通过这种方式，儿童可以在实践中学习知识，提高自己的能力。
三、蒙台梭利教育的实践策略3.1 采用小班制教学为了更好地满足每个儿童的需求，蒙台梭利教育通常采用小班制教学。
这样可以保证教师有足够的时间和精力关注每一个儿童的成长，为他们提供个性化的教育支持。
《蒙台梭利方法》学前教育思想探析
《蒙台梭利方法》学前教育思想探析【摘要】《蒙台梭利方法》是一种独特的学前教育思想，以其关注儿童自主、尊重、启发潜能而闻名。
本文从蒙台梭利方法的教育理念、教育原则、教育实践、影响与启示以及在现代学前教育中的应用等方面进行探析，揭示了该方法的独特之处。
通过剖析蒙台梭利方法的教育内涵和实际操作，不仅能够为学前教育工作者提供理论指导，还能够引领教育者更好地倾听儿童的声音，关注其个体差异，激发其学习兴趣。
本文总结了《蒙台梭利方法》学前教育思想探析的重点，强调了其对于现代学前教育的启示和借鉴意义，为学前教育的发展提供了有益的思路和参考。
【关键词】《蒙台梭利方法》、学前教育、教育理念、教育原则、教育实践、影响、启示、现代教育、应用、思想探析1. 引言1.1 介绍《蒙台梭利方法》学前教育思想探析《蒙台梭利方法》是一种独特的学前教育方法，其创始人是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利。
这一方法在世界范围内被广泛应用，其独特的教育理念和实践方式备受称赞。
本文将对《蒙台梭利方法》学前教育思想进行深入探析，从教育理念、教育原则、教育实践、影响与启示以及在现代学前教育中的应用等方面展开全面的分析。
通过对《蒙台梭利方法》的研究和思考，可以更好地了解这一教育方法的核心价值和意义，进而为现代学前教育的发展提供借鉴和启示。
在接下来的探讨中，我们将逐一剖析《蒙台梭利方法》的精髓，探讨其对学前教育的影响和意义，以期能够为读者带来全新的教育思考和启示。
2. 正文2.1 蒙台梭利方法的教育理念蒙台梭利方法的教育理念体现了蒙台梭利对儿童的深刻理解和教育愿景。
蒙台梭利认为儿童是独立自主的个体，有着自己独特的思维方式和学习方式。
教育应该围绕着儿童的个体需求和兴趣展开，提供一个和谐、自由、有序的学习环境，让儿童通过自主探索和实践来构建知识和技能。
蒙台梭利倡导尊重和信任儿童，相信他们具有巨大的潜能和能力。
教师应该成为儿童的引导者和观察者，为他们提供适当的学习资源和材料，激发他们的求知欲和创造力，引导他们积极参与学习活动，并及时给予肯定和鼓励。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想，简单来说就是让孩子们在自由、有序的环境中成长。
这种环境不仅能激发孩子们的好奇心和探索欲，还能培养他们的独立性和自主性。
那么，我们该如何实现这样的教育呢？下面就让我来给大家讲讲。
我们要为孩子们创造一个安全、舒适的环境。
这里的“安全”并不仅仅是指物理上的安全，还包括心理上的安全感。
我们要让孩子们感受到老师和家长的关爱，让他们知道在这个世界上有人会保护他们、支持他们。
而“舒适”则是指让孩子们在一个宽敞明亮、充满阳光的空间里成长。
这样的环境能让孩子们更容易放松心情，更好地投入到学习和探索中去。
接下来，我们要让孩子们有足够的时间和空间去自由地玩耍。
这里的“自由”并不是指无拘无束、无法无天，而是要让孩子们在一定的规则和指导下，自由地发挥他们的想象力和创造力。
我们可以为孩子们提供各种各样的玩具和材料，让他们根据自己的兴趣和需求去选择和组合。
这样一来，孩子们就能在玩耍的过程中，自然而然地学到很多知识和技能。
我们还要注重培养孩子们的观察能力和思考能力。
这意味着我们要让孩子们学会用心去观察世界，用心去感受生活中的点滴。
比如，我们可以带孩子们去公园、博物馆等地方参观，让他们亲身体验不同的文化和历史。
我们还要鼓励孩子们提出问题、发表观点，培养他们独立思考的能力。
只有这样，孩子们才能真正成为具有创新精神和批判性思维的人才。
我们在培养孩子们的过程中，也要注意尊重他们的个性和兴趣。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天赋和特长。
我们要尊重这些差异，给予他们更多的关注和支持。
比如，我们可以让有兴趣的孩子参加各种社团活动，发掘他们的潜能；也可以鼓励孩子们尝试不同的事物，找到自己真正喜欢的东西。
我们要关注孩子们的情感发展。
这意味着我们要关心孩子们的内心世界，了解他们的需求和困惑。
我们要学会倾听孩子的心声，给予他们关爱和支持。
我们还要教育孩子们如何与人相处，如何处理人际关系。
这样一来，孩子们才能在健康的心理环境中茁壮成长。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究在学前教育领域，蒙台梭利的教育思想犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着独特的光芒，为无数的教育工作者和家长提供了宝贵的启示和指导。
蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利著名的幼儿教育家，她的教育思想和方法在全球范围内产生了深远的影响。
蒙台梭利的教育思想强调以儿童为中心。
她认为儿童具有内在的生命力和发展潜力，教育的目的在于激发和促进儿童的内在潜能，而非将成人的知识和观念强加给他们。
在传统的教育模式中，往往是教师主导一切，儿童被动接受。
而蒙台梭利主张给予儿童充分的自由和自主，让他们能够根据自己的兴趣和需求去探索和学习。
蒙台梭利认为儿童的发展存在敏感期。
在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出强烈的兴趣和特殊的敏感性，此时他们能够轻松、高效地学习和掌握相关的知识和技能。
例如，语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期等。
了解和把握这些敏感期，能够为教育者提供最佳的教育时机，帮助儿童实现更好的发展。
蒙台梭利非常重视环境对儿童发展的影响。
她提出要为儿童创造一个有准备的环境。
这个环境应当是安全、舒适、美观的，同时充满着各种适合儿童发展的教具和材料。
这些教具和材料不是随意摆放的，而是经过精心设计和安排，能够引导儿童自主地进行学习和探索。
在这样的环境中，儿童可以自由地选择自己感兴趣的活动，通过亲身体验和操作来获取知识和经验。
蒙台梭利教育法中的教具具有独特的特点。
这些教具具有自我纠正的功能，儿童在使用过程中能够自己发现错误并进行改正，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
例如，在数学教具中，通过不同形状和大小的木块，儿童可以直观地理解数量、大小、形状等概念。
而且，教具的使用是循序渐进的，从简单到复杂，符合儿童的认知发展规律。
蒙台梭利的教育思想还注重培养儿童的独立能力。
她认为，儿童应该从小就学会自己照顾自己，如穿衣、吃饭、洗手等。
通过这些日常生活中的实践活动，儿童不仅能够提高自己的生活技能，还能够培养自信心和责任感。
蒙台梭利学前教育思想
蒙台梭利学前教育思想蒙台梭利，一位在学前教育领域有着深远影响的教育家，她的教育思想为无数的教育工作者和家长提供了宝贵的启示。
蒙台梭利学前教育思想强调以儿童为中心，尊重儿童的天性和发展规律，注重培养儿童的自主性和独立性。
在蒙台梭利看来，儿童具有内在的生命力和发展潜力。
每个孩子都像是一颗等待发芽的种子，只要给予适当的环境和引导，就能茁壮成长。
她认为儿童在发展过程中存在着敏感期，即在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出特别强烈的兴趣和敏感度。
比如语言敏感期、秩序敏感期等。
在这些敏感期内，儿童能够更加轻松、高效地学习和掌握相关的知识和技能。
蒙台梭利教育法注重为儿童提供一个有准备的环境。
这个环境不是随意布置的，而是经过精心设计和安排的。
环境中的教具和材料都具有特定的教育目的，能够满足儿童不同发展阶段的需求。
教室里的物品摆放有序，让儿童能够自由地选择和使用，培养他们的自主探索精神。
蒙台梭利强调教师的角色是观察者和引导者，而非主导者。
教师需要敏锐地观察儿童的行为和表现，了解他们的发展状况和需求，然后在适当的时候给予引导和帮助。
教师不能过多地干预儿童的活动，而是要让儿童在自由的氛围中自主学习和成长。
在蒙台梭利的学前教育思想中，工作是儿童发展的重要途径。
这里的工作并非成人意义上的工作，而是指儿童通过操作教具、进行各种活动来实现自我发展。
儿童在工作中能够培养专注力、手眼协调能力、逻辑思维能力等。
而且，通过完成工作，儿童能够获得成就感和自信心，进一步激发他们的学习兴趣和动力。
蒙台梭利教育法还非常重视日常生活教育。
通过日常生活中的各种活动，如穿衣、系扣子、整理物品等，培养儿童的自理能力和生活习惯。
让儿童在实际操作中学会照顾自己，提高他们的生活技能和责任感。
蒙台梭利认为混龄教育对儿童的发展具有积极的影响。
不同年龄的儿童在一起学习和生活，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，年幼的儿童可以向年长的儿童学习。
这种互动能够促进儿童的社会交往能力、合作能力和关爱他人的品质的发展。
外国学前教育思想的总结
外国学前教育思想的总结外国学前教育思想的总结学前教育是指针对3至6岁儿童进行的教育，是培养儿童综合素质的关键时期。
不同国家拥有不同的教育思想和理念，下面将对一些外国学前教育思想进行总结。
1. 蒙台梭利教育思想（意大利）蒙台梭利教育由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创立，她认为每个孩子天生具有的巨大潜能可以通过自主学习和探索来激发。
蒙台梭利教育注重环境的创设和教育材料的运用，通过提供有序和自由的学习环境，激发儿童主动学习的兴趣和能力。
该教育思想强调儿童的自主性、独立性和自由发展的重要性。
2. 情感教育思想（瑞典）瑞典学前教育注重培养儿童的情感和社会能力，关注儿童与他人的互动和情感表达。
瑞典的学前教育环境强调平等、尊重和包容性，并致力于培养儿童的民主价值观。
瑞典教育思想认为，只有在和睦、富有温情和尊重的环境中，儿童才能充分发展自己的社会与情感能力。
3. 游戏教育思想（德国）德国学前教育注重游戏的重要性，强调儿童通过游戏来学习和发展。
德国教育将幼儿园视为学习和社交的场所，儿童可以在游戏中发掘和表达自己的兴趣和才能，通过与同伴互动和合作，培养社交和沟通能力。
游戏教育思想认为儿童的学习应该是自由、有趣和有意义的。
4. 基于项目的教育思想（美国）美国学前教育注重以项目为导向的学习，将儿童的兴趣和经验融入课程设计中。
项目教育提供了实践性和探索性的学习机会，鼓励儿童主动参与和解决问题。
这种教育思想强调儿童的参与度和批判性思维的培养，并强调儿童的自我导向学习和持续的探究。
5. 多元文化主义教育思想（加拿大）加拿大学前教育注重培养儿童的多元文化意识和尊重不同文化的能力。
这种教育思想旨在帮助儿童理解和尊重不同文化背景的人，培养他们的包容心和文化敏感度。
加拿大学前教育强调儿童的多元身份和观点的积极发展，使他们成为和谐共处的社会成员。
综上所述，外国学前教育思想在培养儿童自主性、情感与社会能力、游戏性学习、项目导向学习以及多元文化意识等方面具有独特的特点和理念。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利的学前教育思想是20世纪初由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利(Maria Montessori)提出的一种独特的教育理念。
这一理念强调儿童在自然环境中自主学习，通过观察、触摸和操作来发展自己的能力。
蒙台梭利教育法的核心观念包括：尊重儿童、尊重环境、个性发展和生活技能培训。
本文将从这三个方面对蒙台梭利的学前教育思想进行深入探讨。
尊重儿童是蒙台梭利教育法的核心原则之一。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的个体，具有自己的天赋和潜能。
因此，教育者应该尊重儿童的个性，关注他们的需求和发展。
在学前教育环境中，教师应该为儿童提供一个充满爱和关怀的环境，让他们感受到被尊重和重视。
教师还要学会倾听儿童的心声，了解他们的兴趣和困惑，以便更好地引导他们学习和成长。
尊重环境是蒙台梭利教育法的另一个重要原则。
蒙台梭利认为，儿童应该在自然、有序的环境中学习和生活。
这样的环境可以激发儿童的好奇心和探索欲望，帮助他们发展自主学习的能力。
为了营造这样的环境，学前教育机构需要精心设计教室和活动区域，确保室内外空间布局合理、安全卫生。
教师还需要为儿童提供丰富多样的学习材料和工具，如玩具、教具等，以满足他们在不同年龄阶段的学习需求。
个性发展和生活技能培训是蒙台梭利教育法的重要目标。
蒙台梭利认为，儿童在成长过程中应该学会独立思考、解决问题和与他人合作。
为此，学前教育机构应该注重培养儿童的自主性和创造性，鼓励他们尝试新事物、表达自己的想法。
教师还要教授儿童一些基本的生活技能，如自理能力、社交礼仪等，以帮助他们在未来的生活中自信、独立地面对各种挑战。
蒙台梭利的学前教育思想是一种以人为本、关注儿童全面发展的教育理念。
在这一理念指导下，学前教育机构应该为儿童创造一个尊重、关爱的环境，关注他们的个性发展和生活技能培训。
只有这样，我们才能培养出一代又一代健康、快乐、有能力的人才，为社会的发展做出贡献。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利，作为一位在学前教育领域具有深远影响力的教育家，其教育思想为幼儿教育的发展带来了重要的启示和变革。
蒙台梭利强调儿童具有内在的生命力和自我发展的能力。
她认为儿童不是一张白纸，等待成人去书写和塑造，而是有着与生俱来的内在潜能和发展需求。
每个孩子都有自己独特的成长节奏和发展路径，教育者应当尊重并顺应这些自然的发展规律，为孩子提供适宜的环境和机会，让他们能够自主地探索和学习。
在蒙台梭利的教育理念中，环境扮演着至关重要的角色。
她主张为儿童创设一个有准备的环境，这个环境应当是安全、有序、美观且充满吸引力的。
环境中的教具和材料要符合儿童的年龄特点和发展需求，能够激发他们的兴趣和好奇心。
例如，通过精心设计的教具，孩子们可以在操作中锻炼手部精细动作、培养观察力和逻辑思维能力。
同时，环境还应当是自由和宽松的，允许儿童在一定的规则范围内自由选择活动和探索，培养他们的独立性和自主性。
蒙台梭利重视感官教育。
她认为感官是儿童认识世界的基础，通过对感官的训练，可以帮助儿童更好地获取和理解周围的信息。
为此，她设计了一系列专门的感官教具，如触觉板、色板、听觉筒等，让儿童通过触摸、观察、倾听等方式来感知不同的刺激，从而提高他们的感官敏锐度和辨别能力。
这种感官训练不仅有助于儿童的智力发展，还能为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
工作是蒙台梭利教育中的一个核心概念。
她认为儿童通过自主地从事工作，可以获得身心的发展和满足。
这里的工作并非成人意义上的职业劳动，而是指儿童自发地进行的各种活动，如拼图、搭积木、绘画等。
在工作过程中，儿童能够集中注意力、培养专注力和耐心，同时也能够发展自己的创造力和解决问题的能力。
蒙台梭利强调，教师不应过多地干预儿童的工作，而是要在一旁观察和引导，当儿童遇到困难时，给予适当的帮助和支持。
蒙台梭利还注重培养儿童的社会交往能力。
她认为在混龄的环境中，年龄较大的儿童可以帮助和照顾年龄较小的儿童，年龄较小的儿童则可以向年龄较大的儿童学习。
蒙台梭利的学前教育思想及研究
蒙台梭利的学前教育思想及研究蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利的医生和教育家，她提出了一套全新的学前教育思想和方法，被称为“蒙台梭利教育”，对学前教育的发展产生了重大影响。
她的教育思想和研究主要集中在以下几个方面：1.儿童自主学习：蒙台梭利认为，儿童具有天生的好奇心和求知欲望，他们应该被鼓励和激励去自主学习。
她提出了以儿童为中心的学习环境，为儿童提供自主选择的机会，并为他们创造一个能够自由探索和发现的环境。
2.教育环境的设计：蒙台梭利强调教育环境的重要性。
她提倡在教室里创造一个有序、美观且有启发性的环境，通过提供适当的学习材料和工具来促进儿童的发展。
她设计了一系列的教育材料，如拼图、磁贴、配对卡片等，这些材料能够激发儿童的兴趣和好奇心，引导他们自主地学习。
3.个性化教育：蒙台梭利认为，每个儿童都有自己独特的发展需要和兴趣。
她提倡教师应该充分了解和尊重每个儿童的个性差异，为他们提供个性化的教育和支持。
她鼓励教师与儿童建立亲密的关系，通过观察和理解儿童的需求，来设计合适的学习活动和材料，以促进他们的综合发展。
4.社会合作与和谐发展：蒙台梭利认为，教育不仅仅是个体的发展，还包括了社会和谐的发展。
她提倡在教育环境中鼓励儿童之间的合作和交流，培养他们的社交能力和团队合作精神。
她设计了一系列的社交活动和集体活动，如合作游戏、小组工作等，来促进儿童之间的相互合作与理解。
蒙台梭利的学前教育思想和研究对现代学前教育发展产生了深远的影响。
她的教育方法突破了传统教育的束缚，将儿童视为独立主体，倡导培养儿童的自主学习能力和创造力。
她通过观察儿童的发展和行为，提出了很多创新的教育理论和方法，如教具设计、个性化教育和社会合作等，这些理论和方法对后来的教育家们产生了重要的启发和影响。
蒙台梭利的学前教育思想被广泛应用于各种学前教育机构和幼儿园，她的教育方法被证明是非常有效的。
通过自主学习和自由探索，儿童能够获得丰富的教育经验和知识，培养出积极学习的态度和能力。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响一、引言大家好，今天我们来聊聊蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
蒙台梭利教育法是一种非常独特的教育方式，它的核心理念是让孩子们在自由、宽松的环境中自然地发展。
这种教育方式在我国已经有了很多年的历史，但是它的影响力却越来越大。
那么，蒙台梭利学前教育思想到底对我们国家的学前教育有什么影响呢？接下来，我们就一起来探讨一下。
二、蒙台梭利学前教育思想的核心理念蒙台梭利教育法的核心理念是让孩子们在自由、宽松的环境中自然地发展。
这种教育方式强调的是孩子的自主性，让孩子们在自己的节奏下学习和成长。
这种教育方式与我们国家的传统的应试教育有很大的不同，它更加注重培养孩子们的兴趣和潜能。
三、蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响1. 提高了家长的教育意识蒙台梭利教育法的出现，让越来越多的家长开始关注自己的孩子的教育问题。
他们开始意识到，传统的应试教育并不能完全满足孩子的发展需求，而是要注重培养孩子的兴趣和潜能。
因此，家长们开始更加重视孩子的个性发展，更加关注孩子的身心健康。
2. 促进了学前教育的改革蒙台梭利教育法的出现，也促使了我国学前教育的改革。
越来越多的幼儿园开始尝试引进蒙台梭利教育法，让孩子们在更加自由、宽松的环境中学习和成长。
这些幼儿园不仅注重培养孩子的兴趣和潜能，还注重培养孩子的独立性和自主性。
3. 丰富了学前教育的内容蒙台梭利教育法的出现，也为我国学前教育的内容提供了更多的选择。
越来越多的教育机构开始尝试将蒙台梭利教育法融入到自己的课程中，让孩子们在学习的过程中更加有趣。
这些课程不仅包括传统的语言、数学等学科，还包括艺术、科学等多元化的课程内容。
四、结语总的来说，蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响是深远的。
它不仅提高了家长的教育意识，促进了学前教育的改革，还丰富了学前教育的内容。
相信在未来的日子里，蒙台梭利学前教育思想会在我国的学前教育领域发挥越来越重要的作用。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响一、引言大家好，今天我们来聊聊蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
让我们来了解一下蒙台梭利是谁。
她是一位意大利的女教育家，被誉为“现代幼儿教育之母”。
她的教育理念简单来说就是：让孩子们在自然、自由的环境中，通过自己的努力去学习和成长。
那么，这种教育思想对我们国家的学前教育有什么影响呢？接下来，我们就来一一探讨。
二、蒙台梭利学前教育思想的核心理念1. 尊重孩子的发展规律蒙台梭利认为，每个孩子都是独一无二的，他们有自己的发展节奏和方式。
作为教育者，我们要尊重孩子的个性，顺应他们的发展规律，而不是强行灌输知识。
这也是我们在日常教育中要注意的一点。
2. 营造自由、宽松的环境蒙台梭利主张为孩子创造一个充满爱和关怀的环境，让他们在自由、宽松的氛围中探索世界。
这样的环境有助于培养孩子的独立性和自主性，让他们在学习过程中更加自信。
3. 以生活为导向的教育蒙台梭利强调，教育应该紧密联系生活，让孩子在实际生活中学习和成长。
因此，我们的学前教育也要注重培养孩子的生活技能，让他们在游戏中学习，在实践中成长。
三、蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响1. 提高教师的专业素养蒙台梭利教育理念的传播和实践，使得越来越多的教师开始关注幼儿的个体差异和发展规律，提高了教师的专业素养。
这对于提高我国学前教育的整体水平具有积极意义。
2. 丰富了学前教育的形式和内容蒙台梭利教育理念的引入，为我国学前教育提供了新的思路和方法。
许多幼儿园开始尝试将蒙台梭利教育理念融入到日常教学中，使得学前教育的形式和内容更加丰富多样。
3. 促进了家庭教育的发展蒙台梭利教育强调家庭和学校共同参与孩子的成长过程，这有助于家长更好地了解孩子的需求，提高家庭教育的质量。
家长也可以通过参加一些亲子活动，学习到更多的育儿知识和方法。
四、结语总的来说，蒙台梭利学前教育思想对我国的学前教育产生了积极的影响。
它不仅提高了教师的专业素养，丰富了学前教育的形式和内容，还促进了家庭教育的发展。
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想
蒙台梭利的学前教育思想，简单来说就是让孩子们在自然、轻松的环境中自由学习，而不是被灌输知识。
这个理念听起来有点像“让孩子自己玩”，但实际上它是有科学依据的。
蒙台梭利认为孩子们在出生后的前几年里，大脑会快速发育，这是他们学习语言、数学和其他技能的关键时期。
如果这个时候孩子受到过多的干扰和压力，可能会对他们的未来发展产生负面影响。
因此，让孩子们在一个充满关爱和支持的环境中自由探索，可以帮助他们更好地发挥潜力。
蒙台梭利的教育方法强调个性化教学。
每个孩子都是独一无二的，他们有不同的兴趣、能力和学习速度。
因此，教师应该根据每个孩子的特点来制定教育计划，让他们在自己的节奏下学习。
这样做不仅可以提高孩子的学习效率，还可以增强他们的自信心和自尊心。
蒙台梭利的教育理念强调互动性和合作性。
孩子们应该学会与他人合作、分享和交流。
这不仅有助于他们在学校和社会中取得成功，还可以帮助他们建立良好的人际关系。
蒙台梭利的学前教育思想是一种非常先进、科学的理念。
它强调让孩子在自然、轻松的环境中自由学习，并注重个性化教学和互动性合作。
如果你想让你的孩子在未来取得成功，那么不妨考虑一下这种教育方式吧！。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响蒙台梭利学前教育思想，这个听起来很高大上的名字，其实是指一种非常有趣的教育方式。
它的核心理念是让孩子们在自由、轻松的环境中学习，而不是像我们小时候那样被老师逼着背诵、做题。
这种教育方式在我国已经有了很多实践者，而且取得了很好的效果。
下面我就来谈谈蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
蒙台梭利学前教育思想让我们重新认识了孩子。
在我们的传统教育中，孩子往往被看作是需要被灌输知识的对象，而忽略了他们本身的需求和兴趣。
而蒙台梭利学前教育思想则强调要尊重孩子的个性，关注他们的情感需求，让他们在快乐中成长。
这种教育方式让我们更加关注孩子的内心世界，也让我们更加尊重他们的选择。
蒙台梭利学前教育思想让我们重新审视了教育的目的。
在我们的传统教育中，往往把学习成绩作为衡量一个孩子能力的唯一标准。
而蒙台梭利学前教育思想则认为，学习不仅仅是为了考试，更重要的是要培养孩子们的兴趣和能力。
这种教育方式让我们更加关注孩子的全面发展，也让我们更加重视培养孩子们的创造力和想象力。
蒙台梭利学前教育思想让我们重新认识了教师的角色。
在我们的传统教育中，教师往往是一个严厉的管教者，而蒙台梭利学前教育思想则认为，教师应该是孩子们的朋友和引导者。
这种教育方式让我们更加尊重教师的专业性，也让我们更加注重教师与孩子之间的互动。
当然啦，蒙台梭利学前教育思想并不是说我们要完全摒弃传统的教育方式。
相反地，它是希望我们在传统教育的基础上进行改革和创新。
只有这样，我们才能真正地为孩子们提供一个适合他们成长的环境。
总之呢，蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育产生了很大的影响。
它让我们重新认识了孩子、重新审视了教育的目的、重新认识了教师的角色。
我相信在未来的日子里，这种教育方式会越来越受到人们的关注和认可。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利学前教育思想，听起来好像是很高大上的概念，其实呢，就是让孩子们在自然、轻松的环境中学习和成长。
这种教育方式，让孩子们在玩耍中学习，不再受到传统教育的束缚，真正做到了寓教于乐。
蒙台梭利学前教育强调的是尊重孩子的个性。
每个孩子都是独一无二的，有自己的兴趣和特长。
所以，老师要根据孩子的特点来设计教学活动，让孩子们在做自己喜欢的事情中学习和成长。
这样一来，孩子们就会更加积极地投入到学习中去，而不是被动地接受知识。
蒙台梭利学前教育注重培养孩子的自主性。
在蒙台梭利的教室里，没有固定的课桌椅，孩子们可以自由选择自己喜欢坐的地方。
老师会提供各种各样的教具和材料，让孩子们自己去探索和发现。
这样一来，孩子们就能够锻炼自己的动手能力，培养独立思考的能力。
蒙台梭利学前教育强调亲子互动。
在蒙台梭利的教室里，老师会鼓励家长参与到孩子的学习过程中来。
比如说，家长可以陪着孩子一起做手工，一起玩游戏，一起阅读故事书。
这样一来，家长不仅能够了解孩子在学校里的学习情况，还能够增进与孩子的感情。
蒙台梭利学前教育还有一个很重要的原则，那就是让孩子学会独立生活。
在蒙台梭利的教室里，孩子们需要学会自己穿衣、洗脸、刷牙等日常生活技能。
这样一来，孩子们就能够在未来的生活中更加自立，更加自信。
蒙台梭利学前教育是一种非常人性化的教育方式，它真正关注孩子的身心健康和全面发展。
在这个充满竞争的社会里，让我们给孩子们一个轻松愉快的学习环境，让他们在快乐中茁壮成长吧！。
论述蒙台梭利关于学前教育的主要观点
论述蒙台梭利关于学前教育的主要观点蒙台梭利，这个名字如果你稍微了解一点教育或者心理学的朋友应该都听说过吧。
她的教育思想可是对整个世界的教育方式都产生了深远的影响，说她是“教育界的颠覆者”一点也不为过。
尤其是在学前教育方面，她的观点可真是让人眼前一亮。
如果你对孩子的成长、教育有一点点兴趣，那么你一定会想知道，蒙台梭利到底是怎么看待教育的，特别是学前教育。
她的核心观点其实很简单，就是“尊重孩子，尊重孩子的个性，给孩子自由。
”你没听错，孩子不是小成人，他们有自己的独特世界观和思维方式。
那你想啊，既然是独立的小小世界，那我们这些大人是不是该有点耐心，多点理解，少点强迫，给孩子一个自由自在的成长空间呢？蒙台梭利就是这么想的。
她认为，孩子并不是“未成年的小人”，而是一个充满潜能的“成年人”的缩影。
她说，教育的最大任务不是去填鸭式地灌输知识，而是要通过创造一个适宜的环境，激发孩子内在的学习欲望和潜力。
在蒙台梭利看来，学前教育，尤其是0到6岁的孩子，是人生中最重要的阶段之一。
你看，孩子在这个时期大脑发展最快，像海绵一样吸收一切。
记住啊，这时候的教育，可不是传统的坐在课堂上听讲，做作业，填表格那么简单。
相反，它应该是通过游戏、动手操作、观察周围的世界来实现的。
蒙台梭利强调“感官教育”，孩子们通过自己的感官——看、听、摸、闻、尝——来感知这个世界。
你能想象吗？孩子们用小手去摸那些五彩斑斓的圆形、三角形木块，不只是学形状和颜色，还在潜移默化中学会了注意力集中，学会了细致的观察和分类。
你说，这种教育方式，哪怕你是大人也未必学得出来吧！说到蒙台梭利，她绝对不是那种典型的“教育家”类型的人物。
她很早就发现，孩子最重要的不是学多少，而是学怎么学。
她相信每个孩子都有自己的节奏、自己的方式，我们做父母和老师的，最好就像是幕后导演一样，观察孩子，了解孩子，然后提供最合适的工具和资源，而不是一味地推着孩子往前走。
就像是种树一样，你不能让树苗一天到晚都在阳光下暴晒，你得为它提供适当的水分、适合的土壤，给它点空间，让它自己在阳光下茁壮成长。
论述蒙台梭利的学前教育思想
论述蒙台梭利的学前教育思想蒙台梭利是教育史上一位极具影响力的人物，她的学前教育思想对现代幼儿教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的教育理念强调以儿童为中心，尊重儿童的天性和发展规律，为儿童提供适宜的环境和教育方法，以促进其全面发展。
蒙台梭利认为儿童具有内在的生命力和心理发展的敏感期。
她指出，儿童在特定的时期内对某些事物具有特别强烈的兴趣和学习能力，这就是敏感期。
例如，语言敏感期在 0 至 6 岁，秩序敏感期在 2 至 4 岁。
在敏感期内，儿童能够轻松地吸收和学习相关的知识和技能，如果错过了这个时期，学习的难度就会增加。
因此，教育者应该敏锐地观察儿童的敏感期，并为他们提供相应的学习机会和环境。
蒙台梭利强调环境对儿童发展的重要性。
她认为，儿童需要一个有准备的环境，这个环境应该是安全、有序、美观、富有启发性的。
在这样的环境中，儿童能够自由地探索和学习。
例如，教室里的教具应该按照一定的秩序摆放，让儿童能够轻松地找到并使用。
环境中的布置和装饰也应该简洁美观，能够吸引儿童的注意力，激发他们的兴趣。
蒙台梭利主张教师是儿童学习的引导者和观察者。
教师的角色不是传统意义上的知识传授者，而是要为儿童提供必要的帮助和支持，引导他们自主学习。
教师需要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的发展状况和需求，然后根据这些信息为儿童提供个性化的教育。
同时，教师要尊重儿童的自主性和独立性，让他们在自由的氛围中成长。
蒙台梭利的教育方法注重培养儿童的感官知觉和动手能力。
她设计了一系列的教具，如触觉板、味觉瓶、几何图形嵌板等，通过让儿童操作这些教具，锻炼他们的感官知觉和手眼协调能力。
同时，她也鼓励儿童参与日常生活中的活动，如穿衣、洗手、打扫等，培养他们的自理能力和责任感。
蒙台梭利还强调儿童的自由和纪律的平衡。
她认为，儿童需要一定的自由来发展自己的个性和潜力，但这种自由不是无限制的，而是在一定的纪律和规则范围内的。
纪律不是通过强制和惩罚来实现的，而是通过让儿童理解规则的意义和目的，从而自觉地遵守。
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响
论蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响一、引言大家好，今天我们来聊聊蒙台梭利学前教育思想对我国学前教育的影响。
蒙台梭利教育法是一种非常先进的教育方法，它的核心理念是让孩子们在自然、自由的环境中学习和成长。
那么，这种教育方法在我国的学前教育中究竟起到了怎样的作用呢？接下来，我们就一起来探讨一下这个问题。
二、蒙台梭利教育法的基本理念蒙台梭利教育法的基本理念可以概括为以下几点：1. 尊重儿童的个性发展：蒙台梭利认为每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣和特长，作为教师，我们应该尊重孩子的个性，引导他们发现自己的兴趣，发挥自己的特长。
2. 营造适宜的学习环境：蒙台梭利强调环境对孩子的成长非常重要，她认为一个充满爱和关怀的环境能够激发孩子的学习兴趣，培养他们的自主性。
3. 提供丰富的学习材料：蒙台梭利教育法鼓励孩子们通过触摸、操作各种材料来学习，这样可以让孩子们在实践中锻炼自己的能力，更好地理解知识。
4. 以生活为基础的教育：蒙台梭利认为，孩子们在日常生活中积累的经验是非常宝贵的，因此，我们应该将生活融入教育，让孩子们在实际生活中学习和成长。
三、蒙台梭利教育法在我国学前教育中的应用在我国的学前教育中，蒙台梭利教育法已经得到了广泛的应用。
许多幼儿园都开始尝试采用蒙台梭利教育法进行教学，取得了显著的成效。
1. 尊重儿童的个性发展在我国的学前教育中，越来越多的教师开始关注孩子的个性发展，尊重孩子的兴趣和特长。
他们会根据孩子的特点设计不同的教学活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
2. 营造适宜的学习环境为了营造一个适宜的学习环境，许多幼儿园开始注重环境的布置和改造。
他们会利用各种材料和工具，为孩子们创造一个充满爱和关怀的学习空间。
3. 提供丰富的学习材料在我国的学前教育中，越来越多的教师开始重视学习材料的提供。
他们会根据孩子的年龄和需求，提供丰富多样的学习材料，让孩子们在实践中学习和成长。
4. 以生活为基础的教育在我国的学前教育中，越来越多的教师开始将生活融入教育。
蒙台梭利学前教育思想
蒙台梭利学前教育思想蒙台梭利学前教育思想是在20 世纪初兴起的一种重要的教育理念，对全球的学前教育产生了深远的影响。
玛利亚·蒙台梭利是这一教育思想的创始人。
她出生于意大利，通过长期的观察和实践，形成了一套独特而系统的学前教育理论。
蒙台梭利强调环境对儿童发展的重要性。
她认为，儿童在一个精心准备的环境中能够实现自主学习和自我发展。
这个环境应该是安全、有序、美观且充满丰富刺激的。
比如，教室里的教具要按照一定的秩序摆放，让孩子能够轻松地找到并使用。
同时，环境还应该适应儿童的发展阶段和特点，提供适当的挑战和机会。
在蒙台梭利的教育理念中，“工作”是一个核心概念。
这里的“工作”并非成人意义上的职业工作，而是指儿童自发地进行的各种活动，如搭积木、画画、阅读等。
蒙台梭利认为，儿童通过“工作”能够实现自我建构和成长。
在这个过程中，他们不仅能够发展身体和智力，还能培养专注力、意志力和独立性。
蒙台梭利教具也是其教育思想的重要组成部分。
这些教具有着明确的教育目标和操作方法，能够帮助儿童在操作中获得知识和技能。
例如，感官教具可以帮助儿童发展感官知觉，数学教具则能让儿童直观地理解数学概念。
蒙台梭利重视儿童的敏感期。
她认为，在特定的时期，儿童对某些事物或活动有着特别强烈的兴趣和敏感度。
如果能够在这个时期给予适当的引导和刺激，儿童就能在相应方面获得快速的发展。
比如语言敏感期、秩序敏感期等。
她还强调教师的角色是观察者和引导者。
教师需要仔细观察每个孩子的发展状况和需求，提供必要的支持和引导，但又不能过度干预。
教师要尊重儿童的自主性，让他们在自由的氛围中探索和学习。
蒙台梭利教育思想注重培养儿童的社会交往能力。
她认为，儿童在与同伴共同“工作”和生活的过程中，能够学会分享、合作、尊重他人等重要的社会品质。
在实践中，蒙台梭利学前教育通常采用混龄编班的方式。
不同年龄的孩子在一起学习和生活，年长的孩子可以帮助年幼的孩子，年幼的孩子则可以向年长的孩子学习。
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具有阶段性
(1)幼儿阶段(0―6岁)
适应环境而自我变化并转换形象的时期。 0一3岁无意识地适应环境的时期 3―6岁有意识地吸收环境的时期
(2)儿童阶段(6―12岁)
儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识地学习的阶段， 是儿童增长学识和艺术才能的阶段。
(3)青春阶段(12―18岁)
社交关系的敏感时期
三、教育环境，自由、纪律与工作
蒙台梭利强调学校应该给儿童创设一个没有成人直接 干涉，能自由地工作和生活的环境，这个环境中的所有的 东西都适合于幼儿的年龄特点和身体发育，并且整洁有序。 儿童在这里毫不疲倦地工作，精神饱满地自由活动。教师 不仅要为儿童准备这样的还环境，更要引导儿童的心理活 动和身体发展，还要成为学校与家庭、社区的联络者与沟 通者，使家庭、社区与学校教育的目标一致，共同营造一 个适合儿童的、有文化的大环境。
1.儿童观的形成
① 蒙台梭利的儿童观是在很大程度上接受了卢梭、裴斯泰洛齐、 福禄贝尔等人的自然主义教育思想，集当时世界上先进的医学、 生物学、人类学和教育学等学科。 ② 结合自己在“儿童之家”对于儿童的观察和研究，提出自己 对儿童的独特的观点。
2.儿童心理发展的特点
具有“潜在生命力” 心理（或精神）胚胎期 肉体化过程 吸收性心智 具有敏感期 具有阶段性
面上看是得益于身体的发展，然而其本质却是精神的发展，
即神经系统的发展使得身体的各部分能够行动，是大脑的理”
①
“吸收性心理”即mneme，婴幼儿受“潜在生命力”
驱动婴幼儿所特有的无意识的记忆力、吸收环境并加以
适应的能力。
② “吸收性心理”在使儿童形成特定体质的同时，更 重要的是使儿童形成特点的心理面貌。
• 具有“潜在生命力”
① 生来具有，即horme。它是儿童自我成长、发展形 成独特心理的内在源泉的基本动力
② 为儿童提供“有准备的环境”，保证它的分化和 自由发展的自由，并把家长和教师的爱作为润滑剂来 滋润它。
心理（或精神）胚胎期
① 人类具有双重胚胎——生命胚胎和心理胚胎。 ② “心理（或精神）胚胎期”从出生时的“精神空白”
蒙台梭利学前教育思想
蒙台梭利何许人也?
Contents
一．蒙台梭利的生平和思想基础 二．儿童心理发展观 三．论教育环境、自由、纪律与工作
3 四．蒙台梭利教育的内容及教育目的 五．影响及评价
5
一、蒙台梭利生平
• 意大利第一位医学女博士 • 创造了第一个研究弱智儿童教育的经验 • 1907年成立了第一个“儿童之家” • 幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物 • “幼教之母”,一位伟大的教育家
怎么理解蒙台梭利所说的“工作”呢？
• 蒙台梭利对儿童的“游戏”和“工作”进行了区分，她将儿 童在“有准备的环境”中与环境相互作用的活动如操作教具 的活动称之为“工作”，而将儿童日常的玩耍如使用普通玩 具的活动称之为“游戏”
• 儿童的“工作”遵循着自然的法则
1、工作的特征：
① 遵循自然法则, 服从内在的引导本能; ② 无外在目标, 以自我实现为内； ③ 是一种创造性、活动性与建构性的工作; ④ 须独立完成、无人可替代; ⑤ 以环境为媒介来改进自己; ⑥ 以自己的方式、速率进行, 为自己的内在需求而重
具有敏感期
① 将敏感期引入儿童的教育。 敏感期是指生物在其发展过 程中，对环境中某事物的感知极其敏锐，产生无法抗拒的冲 动，而且相应器官的机能也急速发展的时期。
② 敏感期的暂时性，敏感期是一种与成长密切相关的现象， 并和一定年龄相适应，持续时间短暂，消失后不重现。
③ 敏感期出现具有一定的顺序性和延续性
一无所有，经过吸取外界刺激和信息，不断积累资料， 形成许多的感受点和心里所需要的器官，然后发展成为 一个“心理（或精神）胚胎”，才有了儿童以后的发展。 ③ 一个为“心理（精神）胚胎”发展的特殊环境
具有“肉体化过程”
“肉体化过程”就是指婴幼儿的身体逐渐在自己意志的
支配下发生行动和行动自如的过程。
蒙台梭利一再强调，身体随着意念而行动，虽然从表
二、儿童观
1. 儿童观的形成
2.儿童心理发展与遗传、环境的关系
3.
儿童心理发展的特点
2
1.儿童观
儿童发展存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内 在潜力”或把它总括为“人类的潜能”。
“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来， 她的生命力是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”
她主张不应该把儿童作为物体来对待，而应作为人来对待， 儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的 蜡和泥。儿童是一个具有生命力的能动的、发展着的活生生的 人，强调儿童与环境相互作用。
每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我 发展的自由
有准备的环境的标准与要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境。 • 能提供美观、实用、对幼儿有吸引力的生活设备和用具。 • 能丰富儿童的生活印象。 • 能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的
发展。 • 可让儿童独立地活动、自然地表现，并意识到自己的力
量。 • 能引导儿童形成一定的行为规范。
相对的自由观
蒙台梭利认为，真正的科学的教育学的基本原则是给学生以 自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。她在儿童 之家中精心布置了一个给儿童以充分自由、便利的活动场所。 允许儿童自由活动，这是实施新教育的第一步。在自由活动 中，儿童体验到自己的力量，这正是激发他们发展的最大动 力。
但是“儿童之家”并非不要纪律，而且儿童也是守纪律 的。真正的纪律对于儿童来说必须是主动的，只能建立在自 由活动的基础上。
以自由为基础的内在纪律
蒙台梭利强调的是建立积极的纪律而不是建立静止不 动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律，尤其重视内在纪律 的培养。她认为内在纪律是将要产生，而不是已经存在的 东西。“我们的任务就是探明纪律的道路。当儿童将其注 意集中于他感兴趣的、不仅为他提供有益的练习而且提供 对错误的控制的某种物体时，纪律也就产生了。”在她看 来，只有当一个人具有充分的自由和自主活动的权利，他 才能建立真正的纪律，而非强迫手段培养的外表纪律。