幼儿园教师：指南科学领域培训

在探究中认识周围的事物和现象
有五个典型表现：
1、感知
2、体验
3、探究和发现的过程中获得的
4、发现性
5、伴随性（例如：动物与植物、物理与材料、天气预季节、 科技环境等）
科学探究的目标包括三个维度
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例如：磁铁那个地方吸东西多？（准备多个条状磁铁、记录表、操作U型磁铁也一样吗？

营造支持的心理范围（语言、态度等）

提供材料和条件支持

富有童趣

积极参与

重视幼儿的提问

允许幼儿经历探索和试误的过程

探究材料的工具、时间、空间、安全、适宜适度
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对幼儿数学的认识误区：

1.认为会算最厉害

2.死教，教会的

3.三岁背数

4.小学化
数学目标
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方法能力

经验能力

探究科学的方法是学习的目的，是学习的 方法，是经验能力。

如何开展科学探究活动？

根据幼儿的探究特点开展活动；

教师给予适当的引领与支持。

例如车子的探究（自主、主动学习，自己决定做什么、怎么做、自我调整、经验）幼儿的想法与成人不同，幼儿获得的发展、好奇心、发现的兴奋与满足。
教师的支持
《3-6岁儿童学习与发展指南》 科学领域
引言厘清了三个问题： 幼儿科学学习的关键是什么（探究、解决问题、尝试发现）？
幼儿科学学习的价值追求是什么？
幼儿科学学习过程的教与学得方式是什么？
激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 形成受益终身的学习态度和能力
教的方式---直接பைடு நூலகம்知，亲身体验和实际操作。
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam, quis nostrud exercitation ulla 材料适宜、能印发幼儿探究； 给孩子自由、自主的空间 了解、倾听，态度和材料的支持、观察幼儿操作活动
学习方式---做中学，生活中学，游戏中学。
科学：
1.科学探究=对自然界中事物和现象进行探究，并形成解释过 程 2.数学逻辑=对自然界环境中事物和现象的认识，进一步形成 呢个对逻辑思维关系的理解。 两者之间的关系： 1.两者的认识对象和活动情境相同，都是客官你世界，是自 然界中的事物和现象。 2.科学探究有助于儿童更好地认识和解释客观世界。 3.数学认知则有助于儿童发展客观世界的规律。 科学探究的三个目标： 1.亲近自然、喜欢探究（态度） 2.具有初步的探究能力。 3.在他们就中认识周围事物和现象。
幼儿的探究特点：

具有强烈的好奇心和求知欲，是积极主动的探索者

有不同的原有经验，这是探索的起点

探究借助于直接经验——和助于动作、具体事物。

方法具有试误性

方式是自己的进行中探索解决的问题

发现的快乐就是儿童的兴趣。

创设有趣的问题情境印发探究

鼓励幼儿进行猜想与假设，并说明理由。

引导幼儿多角度观察、实验和探索
科学的核心理念：
兴趣：
1.兴趣好奇心和探究兴趣（不能以牺牲兴趣为代价）
2.好奇、好问、好探究
3 . 自然的、身边的、熟悉的、生活中的。
探究能力:
1.是幼儿在经理探究过程中，综合运用各种方法。
2.解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、解决问 题的能力。
探究过程——
发现问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得 出结论、交流分享。

2.感知和理解数、量及数量关系（知识技能）

3.感知形状与空间关系

幼儿生活是感知数学有用和有趣的载体。

数量关系：函数、包含、传递、互补、互换、相对、等差、可逆、守恒、等量、基数、集合、序数、运算等等

量的比较：量的比较是根据具体特征或属性，探索的关系（大小、多少）

支持和引导幼儿记录和整理获得的信息

鼓励并为幼儿提供机会进行交流

提供工具和材料“发现日志”（画出来）

鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动。
数学是科学的重要部分
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观察方法：单一观察、对比观察、长期观察。
思考猜测：预测。 带哦差严重呢个：实际观察、实验、测量、调查。 收集信息：记录、图画、数字、图表及其它符号。 得出信息：解释收集到的信息，形成解释。
交流分享：观察比较、实验验证呢个、调查测量
（观察、比较分类、概括、分析、实验验证、计划和实施调 查、记录和收集信息等方法）