《郭沫若诗两首》教学设计
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇第27课《郭沫若诗两首》教案1一、教材分析本课时是语文八年级上册第十三单元的第一课，主要内容是两篇诗歌《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》。
本课时从语文教育的多重角度对学生进行思想启迪、审美涵养、文学知识普及方面的教学。
二、教学目标1. 了解《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的背景及意义；2. 理解诗歌的手法和翻译难度；3. 能够借助《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的内容和形式，培养审美情趣，提高文学素养；4. 引导学生拓展诗歌阅读广度，形成以情感为基础，以知识为辅助的阅读风格。
三、教学重难点教学重点：诗歌的认读与体味，借助诗歌内容和形式培养审美情趣，提高文学素养。
教学难点：学生对两首颇具气势的诗歌不易轻松读懂，翻译难度较大，需要由教师带领学生较为深入地体味诗歌的策略。
四、教学方法通过听、说、读、写的综合操作，使学生获得知识和技能的同时发展学习的兴趣和自主、合作学习的能力，如朗读诗歌、翻译诗歌、讨论等。
五、教学过程A. 情境化导入课题1. 课前小组活动：教师将学生分成若干个小组，分别分发两篇诗歌的原文和译文，带领同学们通读，自行翻译，表格整理感受。
2. 小组汇报教师从每个小组收集表格并随机邀请代表发言。
学生通过彼此的翻译和意见交换，探究诗歌的意蕴。
B. 详细分析课文1. 读《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》原文2. 朗读和翻译根据学生的理解，教师解答不理解之处，帮助学生补充或矫正有误的表述。
3. 进行文学翻译考虑相应的汉语表达方式来诠释英文单词和短语，以确保学生理解了诗歌的含义和诗歌的构成方式。
4. 进一步探究进一步了解诗歌的结构、语汇、文学元素、修辞技巧以及生动的形象与比喻。
C. 文本中的感知1. 就文本中的美感展开讨论提出一系列问题，引导学生分析、思考、感悟，比如阅读时的感观、分析诗歌中的形象、情感和语言用法、理解和应用语境等等。
郭沫若诗两首(教案)
郭沫若诗两首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神之再生》和《炉中煤》的主题思想和艺术特色。
（2）能够把握郭沫若诗歌中的象征手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分析诗歌意象和情感，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习郭沫若的诗歌，引导学生感受诗人对民族命运的关切和对爱情的执着追求，激发学生对文学和历史的兴趣。
二、教学重点1. 《女神之再生》和《炉中煤》两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 郭沫若诗歌中的象征手法和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的象征意义和深层含义的解读。
2. 诗歌情感的表达方式和艺术手法的运用。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括郭沫若的生平介绍、两首诗歌的文本和解读。
2. 学生准备笔记本和阅读材料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍郭沫若的生平背景和文学成就。
（2）引导学生关注郭沫若诗歌的创作背景和历史背景。
2. 文本分析：（1）教师引导学生朗读《女神之再生》和《炉中煤》两首诗。
（2）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 象征手法解读：（1）教师引导学生解读诗歌中的象征意义和深层含义。
（2）学生分享自己的解读和感悟。
4. 情感表达方式：（1）教师引导学生分析诗歌情感的表达方式和艺术手法。
（2）学生进行诗歌创作练习，尝试运用所学的手法。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点和难点内容。
（2）学生提出问题并进行讨论。
（3）教师布置作业，要求学生深入研究两首诗歌的symbolism and imagery.六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和理解能力，评估学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解。
2. 诗歌创作：评估学生在诗歌创作中的运用所学手法的程度和创造力。
3. 作业完成情况：检查学生对作业的完成质量，评估学生对课程内容的掌握程度。
七、教学反馈与调整根据教学评估的结果，教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的正确理解和创作。
2024年语文教案-郭沫若诗两首
一、教案基本信息《郭沫若诗两首》适用年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习郭沫若的两首诗，了解其写作背景，掌握诗歌的基本内容，品味诗歌的语言和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中的爱国主义情怀，培养学生热爱祖国、热爱文学的情感。
教学重点：分析郭沫若诗歌的主题思想和艺术特色。
教学难点：理解诗歌中的象征意义和深层含义。
二、教学内容1. 导入新课：简要介绍郭沫若的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读郭沫若的两首诗，了解诗歌的基本内容。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、主题思想、艺术特色等，引导学生深入理解诗歌。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生分析诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 品味诗歌：让学生品味诗歌的语言、意境，体会诗歌的美感。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：介绍郭沫若的生平和创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，了解诗歌基本内容。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、主题思想、艺术特色等。
4. 合作探讨：分组讨论诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 品味诗歌：让学生品味诗歌的语言、意境。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。
2. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进一步讲解诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、作业布置1. 背诵两首诗。
2. 写一篇关于郭沫若诗歌的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 作文写作：评价学生在作文中对诗歌主题思想和艺术特色的理解，以及表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示郭沫若的生平事迹和诗歌创作背景，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教学目标：1. 知识与技能：让学生通过学习郭沫若的两首诗，理解诗中的意象、情感和主题。
2. 过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养他们的审美情趣。
教学重点：1. 分析郭沫若诗中的意象和情感。
2. 理解诗中的主题和寓意。
教学难点：1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗歌的欣赏和理解。
教学准备：1. 教师准备郭沫若的两首诗：《女神之再生》和《炉中煤》。
2. 学生准备诗歌阅读和分析的基础知识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍郭沫若的生平和诗歌创作背景。
2. 引导学生关注诗歌的形式和特点。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师展示《女神之再生》的诗稿，引导学生阅读和理解。
2. 分析诗中的意象和情感，解释难懂的词语和句子。
3. 讨论诗中的主题和寓意。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生分组讨论，分享对《女神之再生》的理解和感受。
2. 教师提问，引导学生深入思考诗中的意象和主题。
四、诗歌欣赏与创作（10分钟）1. 教师引导学生欣赏《炉中煤》的诗稿，阅读和理解。
2. 学生自由创作一首小诗，尝试运用郭沫若的诗歌风格。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习成果。
2. 学生反思自己在课堂上的学习情况和收获。
教学评价：1. 学生对郭沫若诗歌的理解和欣赏能力。
2. 学生在课堂上的参与度和合作能力。
3. 学生诗歌创作的创意和表达能力。
六、课堂活动扩展（15分钟）1. 教师组织一个小型的诗歌朗诵会，让学生选择郭沫若的诗歌进行朗诵。
2. 学生通过朗诵，进一步感受诗歌的韵律和情感。
七、课后作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：让学生选择一首自己喜欢的郭沫若的诗歌，进行深入分析和解读。
2. 学生需要在作业中提出自己对诗歌的理解和感受，并引用诗中的具体内容进行支持。
八、作业反馈与讨论（10分钟）1. 教师收集学生的作业，进行反馈和评价。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生了解郭沫若的生平和文学地位，掌握两首诗的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文学的热爱，培养审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的内容、主题和艺术特色。
2. 教学难点：诗中运用的象征手法和想象手法，以及如何理解诗中的深层含义。
三、教学方法1. 讲授法：教师对郭沫若的生平及其诗歌创作的背景进行讲解，为学生提供文学背景知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分析诗歌中的象征手法和想象手法，分享学习心得。
4. 情感教学法：教师通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
四、教学准备1. 教师准备：郭沫若的生平介绍、诗歌创作的背景资料、诗歌解析等相关资料。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 诗歌解析：教师对两首诗歌进行详细解析，分析诗歌中的象征手法和想象手法。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，交流对诗歌主题的理解。
5. 情感体验：教师创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，体验诗歌中的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和艺术特色。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
3. 小组讨论评价：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、交流分享等。
七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案设计
“七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《郭沫若诗两首》。
（2）理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题。
（3）学会分析诗歌的表现手法和修辞手法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，深入解读诗歌。
（2）学会运用诗歌鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）感受郭沫若诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。
（2）激发学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌内容的理解与分析。
（3）诗歌表现手法和修辞手法的把握。
2.教学难点：（1）诗歌主题的深入挖掘。
（2）诗歌鉴赏方法的运用。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍郭沫若的生平及其在文学史上的地位。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自读诗歌，感知诗歌的基本内容。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词。
3.课堂讨论（1）学生分享自读诗歌的感受，讨论诗歌的主题。
（2）教师引导学生分析诗歌的表现手法和修辞手法。
4.诗歌鉴赏（1）学生运用自主学习的方法，分析诗歌的结构特点。
5.课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1.朗读并背诵《郭沫若诗两首》。
3.搜集郭沫若的其他诗歌，进行自主学习，提高诗歌鉴赏能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流的方式，使学生深入解读了《郭沫若诗两首》，提高了诗歌鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生关注诗歌的主题、表现手法和修辞手法，使学生在鉴赏诗歌的过程中，感受到了郭沫若诗歌的魅力。
同时，课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的诗歌鉴赏水平。
附：教学资源1.郭沫若诗歌鉴赏文章。
2.郭沫若诗歌朗读音频。
3.郭沫若诗歌鉴赏PPT。
重难点补充：1.教学过程：导入新课：“同学们，我们今天来学习郭沫若的两首诗。
大家听说过郭沫若吗？知道他在中国文学史上的地位吗？请分享一下你们对郭沫若的了解。
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并分析郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》的艺术特色和主题思想。
学生能够把握郭沫若的诗歌创作背景，了解其在中国现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、分析和讨论，提高解读诗歌的能力。
学生通过写作和分享，培养创作诗歌的兴趣和技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生感受郭沫若诗歌中的情感和审美，培养对文学的热爱和鉴赏能力。
学生理解并传承中国优秀的诗歌文化，增强文化自信。
二、教学重点郭沫若诗歌的艺术特色和主题思想。
郭沫若在中国现代文学史上的地位。
三、教学难点诗歌中的象征手法和深层含义的解读。
诗歌创作技巧的掌握和应用。
四、教学准备教师准备相关的文学资料和背景知识。
学生准备郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入郭沫若的生平简介，激发学生对郭沫若诗歌的兴趣。
学生分享对郭沫若的初步了解和期待。
5.2 自主学习（15分钟）学生独立阅读郭沫若的两首诗《女神》和《天上的街市》。
学生完成相关的阅读笔记和问题思考。
5.3 小组讨论（20分钟）学生分组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生提出问题，共同探讨诗歌中的象征手法和深层含义。
5.4 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
学生通过解读诗歌，理解其主题思想和艺术特色。
5.5 创作练习（10分钟）学生尝试创作一首小诗，运用学习的诗歌创作技巧。
学生互相分享并给予反馈，促进写作技巧的提升。
5.6 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
学生表达对郭沫若诗歌的欣赏和对诗歌创作的热爱。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和提出问题的能力。
评估学生在小组讨论中的合作和分享的质量。
6.2 阅读理解：评估学生在阅读笔记和问题思考中的理解程度。
评估学生对诗歌象征手法和深层含义的解读能力。
六、扩展活动组织一次诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有个性和情感的诗歌。
《郭沫若诗两首》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
《郭沫若诗两首》教学设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习郭沫若的两首诗，使学生掌握一定的文学常识，了解郭沫若的生平和创作背景，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生分析诗歌的主题、意象、表现手法等，培养学生的文学素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中的爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观，培养学生的爱国情操。
二、教学重点1. 理解郭沫若诗歌的内容和主题。
2. 分析郭沫若诗歌中的意象和表现手法。
3. 体会郭沫若诗歌的韵律美和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中较为深奥的意象和表现手法的解读。
2. 诗歌情感的深刻理解和体会。
四、教学方法1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生主动参与课堂。
2. 运用问题驱动法，激发学生的思考和探究兴趣。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍郭沫若的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3. 课堂讲解：对两首诗歌的主题、意象、表现手法等进行详细讲解，解答学生的疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的韵律美和情感表达，分享学习心得。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生进一步拓展阅读郭沫若的其他作品。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏和难度，确保教学目标的有效达成。
注重培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。
六、教学准备1. 教师准备：深入学习郭沫若的诗歌作品，掌握其文学特点和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习两首诗歌，了解作者的基本信息，对诗歌进行初步的阅读和理解。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作精神。
2. 诗歌理解：通过提问和作业等方式，检查学生对诗歌内容的理解程度。
郭沫若诗两首教案设计
郭沫若诗两首教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解郭沫若的生平及其诗歌创作的背景。
掌握《天上的街市》和《静夜》两首诗的基本内容、主题和艺术特色。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、分析，提高诗歌鉴赏能力。
学会运用现代诗歌的表现手法进行创作。
3.情感态度与价值观：感受郭沫若诗歌中的浪漫主义精神。
培养对美好生活的向往和追求。
二、教学重点与难点1.教学重点：《天上的街市》和《静夜》两首诗的主题、意境和艺术特色。
诗歌的朗读和欣赏。
2.教学难点：郭沫若诗歌中的象征手法和浪漫主义精神。
三、教学过程第一课时：《天上的街市》1.导入新课简介郭沫若的生平及其诗歌创作的背景。
引导学生关注诗歌的题目，思考“天上的街市”是什么意思。
2.朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
教师示范朗读，指导学生注意诗歌的语气、节奏和情感。
3.分析诗歌分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的意象和象征手法。
讨论诗歌的主题，理解诗人对美好生活的向往和追求。
4.诗歌欣赏学生分享自己喜欢的诗句，谈谈自己的感受。
第二课时：《静夜》1.复习导入回顾上节课的学习内容，引导学生关注郭沫若的诗歌特点。
引导学生思考《静夜》与《天上的街市》的异同。
2.朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
教师示范朗读，指导学生注意诗歌的语气、节奏和情感。
3.分析诗歌分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的意象和象征手法。
讨论诗歌的主题，理解诗人对生活的感悟和对自然的赞美。
4.诗歌欣赏学生分享自己喜欢的诗句，谈谈自己的感受。
5.课堂小结鼓励学生在生活中发现美好，创作自己的诗歌。
四、课后作业1.背诵《天上的街市》和《静夜》两首诗。
2.写一篇关于郭沫若诗歌的读后感。
3.尝试创作一首现代诗歌，表达自己对生活的感悟。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、分析，使学生更好地理解了郭沫若的诗歌创作。
在诗歌欣赏环节，学生积极参与，表达了自己的感受。
但在分析诗歌的象征手法和浪漫主义精神方面，部分学生仍存在一定的困难。
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）
第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共5则范文）第一篇：第26课《郭沫若诗两首》导学、例析、训练立体教学案（共）（建议安排2课时）[学法引导] 学习这两首诗，首先要了解这两首诗的写作背景，及诗人1921年写这两首诗时的经历和思想情绪，准确把握这两首诗的主题。
联想和想像的运用是这两首诗的一个学习重点。
这两首诗都选自郭沫若的诗集《星空》，它们的结构、手法、情调都颇为相似，但描写的具体景致不同，由此唤起的联想和想像也不同。
《天上的街市》描写的是繁星满天的晴朗的夜空，想像了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。
而《静夜》描写的则是白云遮空的夜空，想像了“鲛人”在天河岸边的“对月流珠”，突出了静谧的氛围。
学习中，要仔细体会诗歌中联想和想像运用的重要性，培养想像力。
此外，这两首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，学习中应反复吟咏，分清节奏，念准重音，把握其美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调，读出其内含的感情。
[典题例析] 例题：《天上的街市》一诗中是如何运用联想和想像的？试分析其作用。
解析：本文是考查学生对联想和想像这两个概念的了解和掌握。
所谓联想，就是由此事物想到彼事物的心理过程。
两个事物都是客观存在的，且彼此有一定的联系：或在空间或在时间上相接近；或相似；或有对立关系，或有因果关系……所谓想像，则是在原有感悟形象的基础上创造出新形象的心理过程。
这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而成的。
参考答案:在本诗中，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。
顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想像：天上有美丽的街市、天市上陈列着珍奇物品、天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。
这样，将虚构的“ 仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。
《郭沫若诗两首》教学设计（4篇）
《郭沫若诗》教学设计《郭沫若诗两首》教学设计(4篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《郭沫若诗两首》教学设计(4篇)，欢迎大家分享。
《郭沫若诗两首》教学设计(4篇)1【教学要点】一、整体把握诗情，理解诗意。
二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。
三、重点讨论最后两句诗的含义。
四、做联想和改写练习。
【教学内容和步骤】一、导语：《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。
今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、范读、学生齐读。
三、引导学生具体分析理解诗意。
１．第一节写的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）２．这些景物构成了一幅什么样的景象？（月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。
给人的感觉是──朦胧、恬静的美）３．第二节写了哪些景物？（天河──海雾──鲛人──流珠）４．第二节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想。
因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。
上下过渡非常自然，联系也非常紧密。
）５．下面回答了“天河何处”的问题吗？（回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。
这说明了“天河何处”是个设问句。
）６．作者为什么着一“海”字？用得好吗？（用得好。
因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。
诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。
）７．看注释，理解最后两句。
先由学生讲，然后老师进一步补充。
（补充：鲛人，亦作“蛟人”。
郭沫若诗两首教案
郭沫若诗两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解郭沫若诗两首《女神》和《天上的街市》的基本内容；（2）能够分析郭沫若诗两首的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受郭沫若诗歌中的爱国情怀和对美好生活的向往；（2）培养自己热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点1. 《女神》和《天上的街市》两首诗歌的意境和情感；2. 郭沫若诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中一些生僻词语的理解；2. 诗歌深层含义的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括郭沫若的生平介绍、诗歌创作背景、诗歌原文、注释、译文等；2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课教师通过PPT展示郭沫若的生平介绍和诗歌创作背景，引导学生了解郭沫若的生平和诗歌创作风格，为学生学习两首诗歌做好铺垫。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读《女神》和《天上的街市》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）教师引导学生注意诗歌中的重音、停顿等朗读技巧。
3. 解析诗歌（1）学生自主学习诗歌，对照注释理解诗歌内容；（2）教师通过PPT展示诗歌原文，逐句讲解诗歌，解答学生疑问；（3）教师引导学生分析诗歌中的意象、情感和主题。
4. 讨论交流（1）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟；（2）各组选派代表进行汇报，其他学生和教师给予评价和指导。
5. 总结拓展（1）教师引导学生总结两首诗歌的主题和情感；（2）学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的启示和感悟；6. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调郭沫若诗歌的艺术特色和情感内涵，激发学生对文学的热爱。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 理解与分析能力：通过提问和作业，评估学生对诗歌内容的理解和分析能力。
郭沫若诗两首(教案)
郭沫若诗两首教学目标：1. 理解郭沫若的诗歌创作背景和文化意义。
2. 分析并欣赏郭沫若的诗歌风格和艺术特色。
3. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力和文化素养。
教学重点：1. 郭沫若的诗歌创作背景和主题。
2. 郭沫若的诗歌风格和艺术特色。
教学难点：1. 诗歌中的象征意义和文化内涵。
2. 诗歌的韵律和节奏感。
教学准备：1. 教材或相关资料：郭沫若的诗集或选集。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍郭沫若的生平背景和诗歌创作的时期背景，激发学生的兴趣。
二、诗歌一：《女神之再生》（15分钟）1. 教师朗读诗歌，学生聆听并感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生自读诗歌，注意诗歌中的象征意义和文化内涵。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感表达，解释诗歌中的关键词语和意象。
4. 学生讨论并分享对诗歌的理解和感受。
三、诗歌二：《天上的街市》（15分钟）1. 教师朗读诗歌，学生聆听并感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生自读诗歌，注意诗歌中的象征意义和文化内涵。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感表达，解释诗歌中的关键词语和意象。
4. 学生讨论并分享对诗歌的理解和感受。
四、小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调郭沫若的诗歌风格和艺术特色。
第二课时一、复习（5分钟）教师提问学生对上一节课的学习内容进行复习，检查学生的掌握情况。
二、诗歌分析与讨论（20分钟）1. 教师引导学生深入分析两首诗歌的主题和情感表达，比较它们的异同。
2. 学生分组讨论，每组选择一首诗歌进行深入分析，并准备分享。
3. 各组分享对诗歌的分析结果，其他学生和教师进行点评和讨论。
三、诗歌创作与展示（20分钟）1. 教师引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作一首具有象征意义和文化内涵的诗歌。
2. 学生将自己的诗歌创作写在纸上，并进行展示和分享。
3. 教师对学生的诗歌创作进行点评和指导，提供改进的建议。
《郭沫若诗两首》教案共3篇
《郭沫若诗两首》教案共3篇《郭沫若诗两首》教案1一、教材背景与课程目标郭沫若是中国现代文学的重要代表人物，他的诗歌作品具有独特的美学风格和政治意义，在文学史上具有重要的地位。
本课旨在通过学习郭沫若的两首诗歌，掌握文学鉴赏和文化批评的方法，培养学生的审美素养和思辨能力，同时也能加深学生对中国现代文学史的了解和认识。
二、教学重难点重点：1. 熟悉郭沫若的艺术风格和文化背景，理解诗歌字义的具体含义和深刻的文化内涵。
2. 掌握基本的文学批评方法，既能从审美角度考察诗歌的文学价值，也能从文化批评角度分析其社会和历史意义。
难点：1. 如何准确地理解诗歌的意义和内涵，把握其独特的审美价值和文化特色。
2. 如何从多个视角分析诗歌的意义和价值，既能从文本角度切入，也能从社会历史角度考虑。
三、教学方法1. 导入：运用多媒体等教具，介绍郭沫若的生平和创作特点，激发学生的学习兴趣。
2. 独立阅读：让学生先独立阅读两篇诗歌，探索其中的文学价值和文化内涵。
3. 分组交流：学生按照不同主题分组，就不同的文学题材和文化现象进行讨论。
4. 总结评价：从文学价值和文化批评两个角度出发，评价两篇诗歌的艺术价值和文化意义。
5. 互动实践：通过情境模拟、角色扮演等方式，深化对诗歌意义和内涵的理解和把握。
四、教学内容本次授课的两首诗歌是《烽火岛》和《世界杯之歌》，分别从社会历史和现代文化两个角度出发，突显郭沫若的诗歌魅力和文化贡献。
1. 《烽火岛》烽火岛，位于福建与台湾交界处，曾是明清时期浸透着海盗和走私活动的危险之地。
诗人在此游历，感慨大海的浩渺和生命的脆弱，也追溯了这片土地的丰富历史和文化内涵。
诗歌结构：五律绝句诗歌题材：自然景观和历史文化关键词汇：烽火、海滨、溯洄、绝岛、千古。
课堂讨论：①探究《烽火岛》中的诗画意境。
②分析诗歌的写作手法和文学特色。
③理解诗歌中渲染的历史背景和文化内涵。
2. 《世界杯之歌》世界杯，是全球瞩目的足球盛事，也是国际体育文化走向多元化的标志。
七年级语文上册《郭沫若诗两首》教案、教学设计
七年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏水平，但现代诗歌对于他们来说，可能还较为陌生。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对郭沫若及其诗歌的认知程度。大部分学生可能对郭沫若的了解仅限于历史课本，对其诗歌作品知之甚少。教师应适当补充背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
2.创设轻松愉快的教学氛围，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。
3.注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
4.教师应具备丰富的知识储备，能及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。
5.关注学生的情感态度与价值观的培养，使他们在学习诗歌的过程中得到全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
2.根据课堂上的创作练习，请同学们对自己的作品进行修改和完善，以电子版形式提交给老师，老师将挑选优秀作品在班级内展示。
"请同学们利用课后时间，对自己的创作作品进行认真修改和完善。完成后，以电子版形式提交给我。我会挑选出优秀的作品，在班级内进行展示，让大家都来欣赏和学习。"
3.阅读郭沫若的其他诗歌作品，了解其创作风格，结合自己的生活体验，谈谈你对郭沫若诗歌的理解和感悟，字数不限。
4.提高学生的写作能力，能够运用所学的诗歌表达技巧进行创作，表达自己的情感和观点。
（二）过程与方法
1.通过教师引导，学生自主探究、合作交流的学习方式，让学生在阅读、感悟、表达中体验诗歌的魅力。
2.采用朗读、分析、讨论、创作等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。
3.利用多媒体教学手段，展示郭沫若诗歌的相关背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案
人教版七年级上册语文郭沫若诗两首教案教案人教版七年级上册语文《郭沫若诗两首》教案三篇©篇一一、教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
二、教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生:了解关于牛郎和织女的故事和传说，有条件查一下这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容《天上的街市》二、教学设计1、导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a．第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b．诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3、想像过程(板书)：街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班带着感情读课文，进一步品味课文所表达的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
六年级上册语文《郭沫若诗两首》教案、教学设计
- “这节课，我们一起学习了郭沫若的两首诗歌，掌握了修辞手法、朗读技巧等。现在，让我们一起来回顾一下。”
2.教师提供针对性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
- “大家在课堂上的表现都很棒！但还有一些地方需要改进。接下来，我会给出我的建议，希望大家能够继续努力。”
-教学开始时，通过展示与诗歌相关的图片、播放配乐朗诵，营造氛围，引发学生对诗歌的好奇心和兴趣。
-利用问题导入，如“你们对郭沫若了解多少？”引导学生主动探究诗人的背景和创作特点。
2.逐层深入，理解诗意
-通过对诗歌的逐句解读，帮助学生理解诗句的字面意义，进而深入挖掘其象征意义和情感表达。
-引导学生通过小组讨论，分享对诗歌意象、修辞手法的理解和感受，促进知识的内化。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。
- “现在，请同学们分成小组，选择一首自己喜欢的诗歌进行讨论。”
2.小组内部分工合作，分析诗歌的修辞手法、意象、情感等，形成讨论成果。
- “每个小组成员都要积极参与讨论，共同分析诗歌的修辞手法、意象和情感，并将讨论成果整理出来。”
4.学生对于文学创作具有较大的兴趣，但部分学生可能存在自信心不足、创作思路不清晰等问题，教师应鼓励、引导学生发挥想象，勇于表达。
5.在情感态度方面，学生正处于青春期，容易受到积极向上、富有激情的文学作品的影响，教师应充分利用这一点，培养学生的家国情怀和积极心态。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，以提高他们的语文素养和人文素养。
3.引导学生感悟诗人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
郭沫若诗两首教案
郭沫若诗两首教案第一章：郭沫若及其诗歌创作背景1.1 郭沫若的生平和创作经历1.2 郭沫若诗歌的创作背景和文化内涵1.3 郭沫若诗歌的艺术特色和风格第二章：《女神》诗歌赏析2.1 《女神》诗歌的主题和内容概述2.2 分析《女神》诗歌的艺术特色和表现手法2.3 解读《女神》诗歌中的象征意义和文化内涵第三章：《天上的街市》诗歌赏析3.1 《天上的街市》诗歌的主题和内容概述3.2 分析《天上的街市》诗歌的艺术特色和表现手法3.3 解读《天上的街市》诗歌中的象征意义和文化内涵第四章：对比分析郭沫若诗歌中的自然描写4.1 选取郭沫若不同诗歌中的自然描写片段进行对比4.2 分析对比中的共同点和不同点4.3 探讨郭沫若自然描写的意义和影响第五章：郭沫若诗歌中的情感表达5.1 分析郭沫若诗歌中的情感主题和情感表达方式5.2 选取具体诗歌进行情感解读和分析5.3 探讨郭沫若诗歌情感表达的艺术效果和影响第六章：郭沫若诗歌中的历史与文化反思6.1 郭沫若诗歌中的历史主题及其表现6.2 分析《恢复》等诗歌中的文化反思与民族自信6.3 探讨郭沫若如何通过诗歌塑造国家与文化认同第七章：郭沫若诗歌中的现代性问题7.1 探讨郭沫若诗歌中的现代性特征7.2 分析《瓶》等诗歌中的现代性焦虑与探索7.3 讨论郭沫若诗歌在现代文学史上的地位和影响第八章：郭沫若诗歌中的女性形象8.1 郭沫若诗歌中女性形象的多样性8.2 分析《炉中煤》等诗歌中对女性美的赞颂8.3 探讨郭沫若诗歌中的女性观及其时代意义第九章：郭沫若诗歌的教学策略9.1 设计针对不同年级和学生的郭沫若诗歌教学计划9.2 探讨如何利用多媒体和课外资源辅助教学9.3 分享郭沫若诗歌教学的成功案例和经验第十章：总结与评价10.1 回顾整个教案的学习内容和目标10.2 学生作品展示与评价10.3 对郭沫若诗歌教育的展望和反思重点和难点解析重点一：郭沫若的生平和创作经历解析：了解郭沫若的生平和创作经历对于理解他的诗歌作品具有重要意义。
课文《郭沫若诗》教学设计(1篇)
课文《郭沫若诗》教学设计（1篇）课文《郭沫若诗》教学设计 1一、目标与要求1．正确诵读这两首诗。
2．区分诗中写实的诗句和想象的诗句。
3．体会联想在诗中的作用。
4．理解作者思路，把握诗的大意。
二、教与导设计①学法指导学习这两首诗，要了解作者郭沫若的相关情况，理清作者的思路，想一想：诗中哪些是写实的诗句，哪些是想象的诗句。
诗人是怎样由联想而进人想象的，想象又是怎样展开的。
在读懂大意的基础上，读读背背。
①重点与难点1．《天上的街市》的结构层次。
这首诗共四节。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星。
这一节通过街灯像明星、明星像街灯的回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想。
充满诗情画境的美妙意境。
第二节，写天上的街市。
这一节通过想象天上街市的繁华富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一个理想的世界。
第三、四节，由天上的街市进而想象天上的生活。
牛郎织女，一对恩爱夫妻，在耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，自由而美满。
2．《静夜》的结构层次。
这首诗只有两节。
第一节，描绘静夜的景色。
着重突出一个静字，淡淡的月光，静溢的松林，挂着的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜静思的环境。
第二节，由静夜联想到跤人流珠的传说。
较含蓄地表达了作者对黑暗现实的厌恶，流露出感伤的情绪。
3．联想在诗中的作用。
联想是艺术想象的形式之一，它是以现实生活中的某一点为触媒，由此及彼，由现实想到历史，由自然想到传说，想到社会，由生活想到哲理、人生，从而表现诗人独特的内心感受和思想情怀。
这两首诗都成功地运用了联想，由星空联想到天河，联想到跤人流珠的传说，由地上的街市联想到天上的明星，联想到牛郎织女的传说，从而抒发了作者对反动统治下的黑暗社会的厌恶，对美好自由生活的向往。
0．问题与方法1．诗中哪些是写实的句子，哪些是想象的句子？两首诗中第一节都是写实句子，其余的都是想象的句子。
2．这两首诗的写作背景如何？这两首诗都选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的__海潮已过，政局混乱。
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郭沫若诗两首初中语文七年级(人教版)上册一、教学要求1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4．体会诗歌的思想感情。
二、重点、难点1．有感情地朗读。
2．理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排两课时。
四、课前预习1．给加点的字注音并且解释词语。
缥．（）缈．（）鲛．（）人疏．（）星定然：陈列：2．《天上的街市》和《静夜》的作者是________，原名________，是我国现代著名的________、________，代表作有诗集《________》、《________》，话剧《________》。
3．《天上的街市》一诗以________和________描绘了一幅天上的美景，把读者带进了神话的境界。
诗中主要表现了对黑暗现实的________和对理想生活的________，激发人们为实现这一理想而奋斗。
4．《静夜》全诗紧扣住一个“_______”字，对人间世界和天上世界进行了描写，以笼罩天地的“_______”营造出_________的氛围，使这首诗成为一个和谐、统一的整体。
5．朗读诗歌《天上的街市》，并注意节奏和重音。
第一课时（《天上的街市》）一、情境导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、我阅读我感知1．作者介绍郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。
我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
主要文学作品有诗集《女神》、《星空》，戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。
2．背景介绍1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了——《天上的街市》。
郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界。
诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。
他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。
3．听读诗歌，感受音韵美（点击文字，已进行超级链接）。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分（具体见PPT）。
天上的街市远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像是／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的∕街市。
街市上／阵列的／—些∕物品，定然是/世上／没有的∕珍奇。
你看，∕那浅浅的∕天河，定然是／不甚／宽广。
那／隔着河的／牛郎／织女，定能够∕骑着牛儿／来往。
我想／他们/此刻，定然／在/天街／闲游，不信，/请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼/在走。
三、我阅读我理解自由朗读课文，并思考以下问题：1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?2．请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
3．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?4．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?5．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?四、我阅读我品味配乐朗读诗歌，感受情感美。
（让朗诵水平好的同学积极参与，点击小喇叭即可放配乐。
）五、我阅读我实践1．所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。
客观事物总是相互联系的。
在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。
所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。
也就是创造性的想出新的事物或形象。
2．联想训练（配图片）初冬时节，落叶飘零，看到纷纷坠下的落叶，你会想到什么? 走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想起什么?六、请不要忘记哟！朗诵《天上的街市》给自己、妈妈、爸爸或者自己的好朋友听！【附】1．板书天上的街市街灯──明星──街市──物品──珍奇美丽、繁华天河──牛郎织女──来往──闲游自由、幸福2．练习测评：（1）、作者从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A．描绘一幅迷人的夜景，抒发诗人的苦闷悲伤B．驰骋想象，给景色增加一层神秘色彩C．吸引读者把视线从地上转移天上，为具体描绘天上的街市做铺垫D．渲染气氛，使天上和人间形成鲜明对比（2）对《天上的街市》的中心思想理解正确的一项是（）。
A．作者通过描绘天街的美好生活，表达了对牛郎织女幸福生活的向往的感情B．通过对天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗C．作者由现实生活联想到美好的夭街生活，表达了热爱生活的感情D．作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情3．资料（1）郭沫若，四川乐山人。
著名诗人、作家、学者。
（让学生看注释，掌握要点。
）他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。
《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。
当时诗人正在日本留学，其间两度回国。
面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。
本课两首诗都是选自《星空》。
（2）《天上的街市》写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。
郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事：（展示已准备好的字幅）凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞着的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！…………你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我问天，你到底为什么存在？天徒矜高，莫有点儿知识。
我们飞向西方，低头我问地，西方同是一座屠场。
地已死了，莫有点儿呼吸。
我们飞向东方，伸头我问海，海正扬声而呜咽。
东方同是一座囚牢！…………我们飞向南方，啊啊！南方同是一座坟墓！生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！”这就是当时的社会，当时的人世。
诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。
他有自己美丽的幻想和希望，《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。
第二课时（《静夜》）一、情境导入《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。
今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
二、我阅读我感知1．朗读课文，自主完成：a．第一节写的是哪些景物？这些景物构成了一幅什么样的景象？b．第二节写了哪些景物？c．这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点？2．交流点拨，精读课文，深入思考。
3．点拨讲解：板书：月光──松林──白云──疏星朦胧、恬静的美天河──海雾──鲛人──流珠一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
三、我阅读我品味你最喜欢诗中哪一句？请说说理由。
如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。
“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。
如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。
但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。
后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
四、我阅读我理解这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?相同点：两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。
不同点：《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。
而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
五、我阅读我实践：请你任选一题，发挥联想与想像，续写句子。
1．牵牛花开放了……2．我不在父母身边的时候……诗歌因想像而精彩!六、请你不要忘记哟！推荐阅读郭沫若的诗《夕暮》、《海上》、《新月》、《白云》、《偶成》等。
【附】资料静夜月光／淡淡．．，笼罩着／村外的／松林．．。
白云／团团．．，漏出了／几点／疏星．．。
天河／何处．．？远远的／海雾／．．．模糊。
怕会有／鲛人／在岸，对月／流珠．．．．．？。