小学数学温故知新导入法

小学数学温故知新导入法

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。

基于课堂导入的这一重要作用，在小学数学中导入有哪些方法呢?温故知新、设置情境、实物演示等。在这里着重说一下温故知新导入法。这是数学最常用也最简单的导入方法。

温故知新，顾名思义，温故知新就是在开课之初领着学生复习一下之前学习的内容，然后利用语言将复习的知识和今天要学习的知识进行一个良好的过渡，激发起学生的积极性。自然而然的引出新课。但是，怎样才能够把温故知新用好呢?数学教学温故知新有以下三方面策略：新旧联系，巧用迁移;降低坡度，化难为易;着眼基础，融会贯通。下面加以具体阐述。

1.新旧联系，巧用迁移

(1)巧用旧知，导入新课

数学知识具有严密的逻辑系统，就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。每学习一个新知识尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。学生从复习旧知识的活动中，其认知结构再度获得同化或顺应，进而利用既有的知识与技能去探索数学问题。

(2)首尾呼应，学以致用

所谓首尾呼应就是在课堂教学结尾的环节，又重新回头来解决开头引入时提出来的问题，在学以致用的过程中，让学生体会到学习内容的价值。

2.降低坡度，化难为易

(1)了解学生，贴近生活

苏霍姆林斯指出：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”深入了解学生，研究学生，了解学生的知识基础、生活经验，研究学生的思维特点、学习心理、认知障碍等，对学生的知识基础、生活经验多一分了解，多一分研究，教学也就会多一分效果。为此，要联系他们的生活实际，组织学生看得见、摸得着的学习材料，激发浓厚的学习兴趣。

(2)循序渐进，挖掘深度

急于求成，贪多求快，结果学得多忘得快，这是没有按照学习规律教学造成的。“理想的学习，就是要求新知识同学生已有基础统一，……使新知识、新问题同旧结构处于动态

平衡的、互相容纳的状态中。”依照教材的一定顺序，随着教学思路拓宽，依次点拨重要知识，层层深入地挖掘问题的本质，才能使学生按照由浅入深、由易到难、由现象到本质的顺序学习。

3.着眼基础，融会贯通

(1)梳理比较，沟通联系

“温故”之所以能够“知新”，是因为新旧知识之间存在着内在的必然的联系。为此，教学时需要对知识进行梳理比较，沟通联系。从学生思维角度看，主要是求同思维和求异思维。前者是异中求同，寻求两者相似点，找出共同性东西;后者是同中求异，寻求两者的不同点，找到差异性东西。通过比较，以旧引新，以新带旧，促进学生知识巩固、明晰，加强知识之间的联系。

(2)拓宽思路，不断提升

“温故知新”这个“新”除了使学生掌握的知识达到巩固、系统化，能够举一反三，还让学生对所掌握的知识进行拓宽延伸，进而发展和深化学生对数学的个性理解。这就需要引导学生对某一知识点，从不同的方向、不同的层次，横向拓展、纵向深入，激发学生的潜能，点燃思维火花。

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