如何提高语文教师的语言艺术水平

浅议如何提高语文教师的语言艺术水平摘要：艺术性的语言是教师魅力的重要来源，专业型的语文教师应采用“锦上添花”、“以退为进”等战术，不断提高自己语言表达艺术的水平。教师在课堂上的语言表达应准确、凝练、幽默、丰富多彩；教师在批评学生的时候，要正确认识“批评”的含义，坚持鼓励的原则，批评的目的应是通过善意地、鼓励性的提醒能够使学生认识到自己的缺点并愿意加以改正。

关键词：艺术性锦上添花以退为进准确凝练幽默丰富多彩

语言是教师思想的传递者，艺术性的语言是教师魅力的重要来源。拥有语言魅力的教师在与学生的沟通上容易赢得学生的欢迎。与之相反，不会艺术性地运用语言的教师，则很难走进学生的中间、打开学生的心灵。语文老师更是如此，语言表达能力强的老师会在课堂上口吐莲花，成为学生的崇拜者。专业型的语文教师应采用“锦上添花”、“以退为进”等战术，不断提高自己语言表达艺术的水平。

一、语文教师讲课的语言艺术水平的思考

1、提高语言表达的准确性。

教师在有限的课堂教学时间里应该追求有效教学，在讲解要点时要做到一语中的，避免语言的繁冗。否则将不利于学生在有限的时间里快速而准确地掌握信息。

以《故都的秋》为例。很多教师在讲这篇文章时，直接按照教

参上的“秋果图”、“秋花图”、“秋槐图”来讲，但是，这样很难让学生感觉到作者所要传递的秋的悲凉之情，反倒让学生在这种概括的描述中感到诗意，不利于学生对课文的正确理解。但有一位老师，在讲这篇课文时，把“秋果图”改为“秋日青果”，把“秋花图”改为“破屋蓝花”，把“秋槐图”改为“落蕊清扫”，虽然只是一字之差，却将文章所要传递的孤独之秋的清、静、悲凉之情传达地更加准确、贴切。

2、注重语言辞约义丰的凝练性。

教师凝练的语言有利于学生把握课堂的主要内容。多媒体教学手段的应用，使课堂的信息容量大大增加，如果教师不注意语言的凝练性，把握不好教学组织的话，学生就会很难难把握课堂的重点，从而造成课堂低效的后果。

以讲屈原的平生经历为例。不少老师在讲这一段内容的时候，费了不少课时，用了花哨的多媒体课件呈现给了学生好多诗句，而学生只感受到其生平的复杂，却不知从何把握。而有一位老师在讲着一段内容的时候，把屈原的生平经历凝练地概括为“一颗赤心”、“两遭放逐”、“身经三代”三个词组，简练的概括，当学生抓住了主要内容以后，再根据每个部分进行适当的扩充。这样让学生很快地把握了要点，而且便于记忆。

3、力求语言的幽默风趣。

融洽的师生课堂气氛有利于双方情感的沟通；严肃的课堂气氛

会让学生感到拘谨。幽默风趣则是课堂气氛的调节剂，学生在幽默轻松地环境里情绪会比较放松，思维也会更加活跃，会更加富有创造力。这样的课堂更有利于学生接收老师的教育。

以钱梦龙老师在一次课堂上的幽默开场为例。钱梦龙老师去一个从未接触过的教室讲课，刚进教室时，学生和听课老师都很严肃，钱老师向教师四周环视了一下，说，先让大家猜个谜语，有个人发了大财，可晚上做梦，想成为一条龙，打一人名。随后老师同学讨论起来，一会儿，一个男同学站起来，自信地说：“钱梦龙！”教室里的老师同学们都笑了，课堂气氛也得到了很好的调节，为课堂的进行打下了良好的基调。

4、追求语言的丰富多彩。

语文教师语言的丰富多彩性体现在两个方面。首先，语文教师具有良好的语言功底，这样在给学生讲课的时候才能旁征博引，将学生带入教学的情景，并且带给学生美的熏陶。其次，语文课堂的内容是丰富多彩的，语文教师的语言也应该随着文体的不同而富有变换，这样便于学生对文章的学习和对该文体语言特点的掌握。

根据文章的类型不同，教师的语言特点也应该具有不同的特点。教师在讲说明文时，语言应该平实而有条理，让学生在教师的语言中感受着说明文语言的特点；教师在讲议论文时，语言则要富有逻辑性，语言的组织严密而准确；教师在讲抒情性的文章时，则应可多用抒情而感性的语言，让语言富有感染力。

“语文教师的教学语言优劣不仅反映教师的专业素养高低，对学生的影响也是潜移默化的。一个优秀的语文教师能够通过精心设计的教学语言，帮助学生迅速走进文本，深入理解文本，激发学生对语言文字的热爱。”[1]

二、语文教师批评学生的语言艺术水平思考

处在青春期成长阶段的学生，“随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，开始对自己的内心世界和个性品质方面进行关注和评价，并且凭借这些来支配和调节自己的言行。”[2]他们的自尊心强，自我意识随着年龄的增长也在逐渐增强，需要别人肯定自己的心理也愈发强烈。若老师的批评方法不当的话，处于反抗期的他们可能会不接受，甚至还会有所反驳。这时候，不少老师碰到这种情况，会为维护自己身为老师的尊严而扬高嗓门，采取不当的处理办法，以此去压学生。这种情况产生的最终后果是，不但学生不能真正认识到自己的缺和错误，同时教师也损失了自己在学生面前的形象。

1、正确认识“批评”的含义

批评学生的目的是帮助学生发现缺点与不足，使学生在教师的指点下获得进步。“批评”，不应该是指责难学生、为难学生，而应该化为一种提醒，一种鼓励，最终让学生朝好的方向发展。若教师的批评方式不当，学生出现抵触的心理，这样不但会使师生之间产生隔膜和误会，伤害师生的感情，而且也达不到教育学生的目的，

这样的批评与我们的教育理念南辕北辙。专业型教师应该不断提高自己批评学生的艺术水平，这样才能有效地达到我们教育学生的目的。

2、“以退为进”的批评方式

教师在批评学生时不妨采取“以退为进”的战术。“退”的有两方面的含义。首先，教师要做到在心理上的“退”，即放弃以怒斥学生为代价而带来的所谓的教师的威严，心平气和地对待学生。其次，从学生接受的角度来考虑，教师在批评学生之前，要善于先表扬学生。教师可以从发现学生的闪光点入手，让学生明白教师和他不是对立的状态。当学生得到老师表扬的肯定后，会受到鼓励，被老师的认可和鼓励所感动，这样学生就会在心理上接受教师，考虑教师的话语，这时候教师再对学生进行施教批评，学生更容易接受。

例如，面对一个打篮球而成绩不好、调皮捣蛋的学生，若老师一味指责他，可能会使他产生抵触的心理，反而达不到教育的效果，而他的老师对他说：“你如果在学习上也像在球场上那样奋力拼搏，老师相信你也能成为考场上的罗纳尔多。”[3]再如，一位教师要去提醒一位优秀的学生，提醒该生的身体素质比较差，这时教师可以采取这样的提醒方式：“你的成绩很好，但如果你经常做锻炼，让你的身体像你的成绩一样好的话，相信你会更加优秀的！”

“以退为进”的批评方式的成功实施，基于教师对学生的全面了解。教师平时要注意多观察学生，多与学生沟通，既要了解学生