心理健康 人格完整

心理健康人格完整

摘要:思想道德修养课程目的在于帮助大学生全面提高思想道德素质、健全人格。但一些大学生常因为主观认知、情绪、人格等心理因素的偏差而走入了心理误区。我们在教学过程中加入了心理学内容效果很好,主要做了以下工作:1.了解大学生的心理状况2.提高大学生解决心理问题的能力3.构建合理的教学体系。

关键词:心理问题心理知识构建教学体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出教育要“以学生为主体,以教师为主导。”以学生为主体就要树立“以人为本的教学理念” 如何在教学过程中贯彻“以人为本的教学理念”成为高校思想品德课程教学研究的大课题。目前,高校思品课主要以讲授理论为主没有贴近学生心理效果不是很好,大学生现在最大的问题是心理问题,我曾经在2005.11.22日北方晨报上看到一则题目为《调查:缺乏自我认识近三成大学生存在心理问题》的新闻让我很震惊我开始认识到把心理学知识和思品课程内容结合起来是很有必要的。于是在教学工作中增加了心理学内容并有以下的教学实践和感悟。

1 教师要了解大学生的心理

现在的大一新生多数是“90后”他们富有朝气而且上进心很强,但有些学生习惯了高中时代的生活:生活上由父母包办学习上由老师统一安排他们的任务就是考一所好大学。进入大学后发现学校的生活和自己的想象并不一样,理想和现实存在很大差距很多问题要自己解决,有些学生由于独立生活能力差对新环境不太适应。有些人对自己的学习目标产生了怀疑,以前的抱负和信心开始动摇学习的动力也不足,在人际交往中感觉失望,这种不适应如果得不到及时调整,便会产生失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。为此思品课教师首先要了解自己学生的特点和存在的问题以此确定教学方法做到以人为本。那么如何去了解他们呢?笔者认为可以采取以下的办法:(1)调查问卷方式:可以用教育部统一制定的“中国大学生心理健康相关评定量表”来调查。心理健康相关量表包括四种:一是“中国大学生生活应激量表”,可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力,也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生。二是“中国大学生心理健康量表”,主要用来测量心理困扰的症状;三是“中国大学生适应量表”,尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平;四是“中国大学生人格量表”,用来测量人格或性格特征。(2)利用网络和通讯工具与学生沟通:教师可以把QQ号、邮箱、手机号告诉学生,每天在某一个时间段与学生沟通;如果教师解决好某个学生的问题,他就会帮助其他人从而解决一大批人的问题;产生的社会效果就像当年陶行知创立的“小先生制度”一样,因此,出于社会责任感教师应该牺牲一点时间为学生多做一点事情。(3)课间与学生交流:每次课间休息可以与学生聊一些生活方面的事情

侧面了解学生的习惯爱好。(4)留作业:每学期要留两次作业内容贴近学生如;我的理想等等。

2 教学过程中要注意提高大学生解决心理问题的能力

(1)教师写教案的时候每一章都要针对学生存在的心理问题加入一些心理学知识。学生心理问题不要直接讲以免造成学生抵触情绪要很自然地提出来,具体做法是:1、在使用案例的时候对案例中的人物进行心理分析,然后讲解一些心理学内容。如果教师本身长期使用心理学的知识分析和处理问题那么心理学知识会潜移默化进入学生的思想当中。2、用大学里发生的事件作为案例比如:“马加爵”事件,大学生自杀事件,荆州长江大学学生救人事迹等等。然后提出大学生存在的问题和解决的方法学生也就能接受了。

(2)教会学生用心理学知识分析一些不良现象:在教学过程中教师不要回避一些社会问题和学生存在的心理问题,针对问题展开讨论比如:如何看待大学生的拜金主义、如何对待贫困、如何对待社会的不良风气等等。教师不仅要用历史资料和案例来帮助学生查找出答案还要用心理学知识教会学生用正确的心态去对待。我在讲反对拜金主义内容的时候有个学生给我发了个短信说:“我有个同学学习很差但家里有钱现在去国外留学了,你说钱不好么?我认为有钱走遍天下没钱寸步难行”我在课堂上没有回避这种现象的存在,而是用社会心理学价值中立的原则向学生提出了一些假设:假如你的同学到了国外仍然过分依赖别人、自私自大、爱慕虚荣外国人会尊重他吗?虽然他有钱但如果学习上遇到困难他自己会克服吗?如果让拜金思想充斥大脑就会爱慕虚荣、贪图享乐你还会脚踏实地去学习去奋斗吗?为了金钱还会在意人的尊严吗?面对富人你会不会产生自卑、焦虑、抑郁等心理问题?我提出问题后学生们就都明白了。随后我讲解了社会心理学价值中立的原则:遇到问题时抛开个人好恶以及自身的价值取向秉承价值中立的立场提出一定的假设,问题也就迎刃而解了。

(3)利用QQ聊天的方式与学生沟通,帮助他们从心理阴影中走出来。平时学生和思品课教师只是在上课的时候见面,课间时候也短学生有心理问题无法提出来他们的问题也得不到解决,当他们心里不平衡的时候又不好和别人讲于是去网吧在网上和不认识的人聊天,这样不仅不能解决问题还会受到欺骗,但如果老师在网上他们的问题就会得到解决。

3 针对大学生的心理问题构建合理的教学体系。

随着世界的经济快速发展道德教育和经济发展不协调问题、涉及道德的社会问题大量涌现各个国家开始重视学校的道德教育。在道德建设方面形成了各自的体系我们可以吸收其成功经验再结合我国的国情针对大学生的心理问题构建合理教学体系。

(1)教师写教案时以教材为主线,选择一些有说服力的案例帮助学生树立正确的人生观、价值观。如:讲解人生观内容时播放纪录片“钱伟长”,钱伟长的人生观就是“满足国家需要就是我要做的”在文革期间他虽然受到迫害但仍然在为国家做贡献。播放纪录片“感动中国人物徐本禹”。用这两个案例个案例帮助学生树立正确的人生观和人生态度。然后介绍弗洛伊德的自我、本我、超我的思想来巩固学生对的人生观正确理解。

(2)教学过程中采用认知发展理论代表人物柯尔伯格的课堂讨论法。这种方法的实施程序有四个步骤:第一,面对一个道德两难问题。教师提供给学生一个两难故事,使学生能理解故事中人物所面临的两难问题是什么。第二,陈述对一个假设的见解。第三,检验推理。第四,反思个人的见解。

(3)在教育内容上体现出以人为本的教育思想。可以借鉴人本主义教育理论代表人物罗杰斯的非指导性教育:“教育者与受教育者平等地进行信息与感情的相互交流。”突出教学重点把枯燥的理论转化成成学生容易接受的语言,多讲一些学生感兴趣的知识和学生关心的问题。

(4)在讲解价值观内容时可以借鉴价值澄清理论,该学派认为,价值观来自于个人的生活经验。不同的经验产生出不同的价值观,经验的变化也导致价值观的变化。把一些模范人物的经历作为案例把他们的经验提供给学生帮助他们形成正确的价值观。

综上,思想道德修养课程的教学体系应该把心理学知识和德育内容结合起来,用心理学的方

法辅助教学有助于学生心理健康、人格完整。