感悟语言的生命力

感悟语言的生命力

常州市青龙实验小学倪海玉今年是三年级英语新教材使用的第一年，随着新的课程标准的修订也要求我们在领会新课程标准的基础上对三年级的教材有新的解读。

通过半年的教学实践我发现这套教材选用的story time和cartoon time内容很符合三年级学生的接受能力和情感态度，所以在表演的时候学生们往往能感受到表演带来的快乐，而这种快乐的获得又是建立在语言的模仿上的。

语言——并不是可怕而生硬的，这一观点的建立对于一个三年级学生来说尤为重要。如何获取这些语言？除了模仿老师，更重要的一个环节是对课文录音的认真模仿。所以在每一个新授环节之前我都要求学生回家认真听课文的录音，使课文录音回荡在学生的脑海，然后上课的时候就容易和老师产生共鸣了，而课后进一步的模仿朗读就会使学生产生跃跃欲试的情感态度。在学习中，同样是听录音模仿朗读，这其中也有很多的诀窍，只有积极的态度才会产生积极的动力。在这个环节之后第二天课堂上老师就可以积极而自由的让学生展开表演了，而表演的层次和深度也可以是慢慢升级的，只有经常的在课堂上进行多种表演，语言才会迸发它的生命力。课堂上我经常鼓励学生别具一格的对话，而这样的鼓励对学生来说是重要的，我们不应该让学生形成语言是单一模式的这种感觉。

本次的常州市英语整班朗读和口语交际比赛不仅给我提供了一个

学习的平台而且在这整个的过程中我也在逐渐的调整自己教学的步伐。在这之前的天宁区也进行了一轮这样的比赛，如何使学生的整班朗读更有感染力和生命力，薛红老师和我们也展开了积极的探讨——饱满的精神态度，积极的投入，流畅而富有感染力的语言这些是必不可少的。在每一次认真的朗读指导下，我发现孩子们的朗读水平有了明显的进步。

在看其他学校的朗读视频的时候，我觉得每个学校都还有很多改进的地方，很多细节的东西我们都没有注意到，比如朗读的投入度，模仿度，节奏的把握度等等。而对比7个学校的话题表演，我们学校的主要问题在于拓展不够，因话题而话题，有所拘泥了，但是我们的优点在于孩子们是在真正的话题表演而不是作秀，语言流畅，表情态度可爱、质朴。

感谢这次比赛，今后我仍将鼓励学生们进一步认真模仿，抓准模仿度，用充沛的情感态度投入朗读。同时，使用更丰富的语言和同伴展开交流，帮助学生如何在把握话题的基础上扩展对话外延，使学生们感悟语言的生命力和魅力，这也是一个普通英语老师的职责所在！