立足乡土 突出特色

立足乡土突出特色
综合实践活动是一门新的课程，它包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分，它以直接培养学生创新精神和实践能力为目的，具有社会性、开放性、自主性、实践性的特点。

作为新课程中的一门必修课程，综合实践活动已经被越来越多的人们所认可和重视。

我校开展综合实践活动已有四年时间，在实施的过程中难免会遇到一些困难，但更多的是收获的喜悦和成功的自豪。

下面，笔者根据我校的教学实践，结合兄弟学校的实践经验，对我校开展综合实践活动的情况略作总结。

一、加强领导，健全机构
学校成立综合实践活动课程实施领导小组，由校长担任组长，主管教学的副校长担任副组长，教导主任、教研室主任、教研组长、年段长等担任相关组员，组织领导全校师生开展综合实践活动。

校长作为学校的主要负责人，在综合实践活动中领导和组织校本课程的开发、实施并随时解决工作中出现的各种困难和问题；副校长是校长落实相关制度的有力助手；教务处、教研室是综合实践活动研究的基本单位；全校师生都是综合实践活动的参与者、研究者、行动者。

二、开展多层次教研，理解课程体系目标
要开展好综合实践活动课，首先就必须了解它。

为此，我校通过开展教研组、年级组、全校性研讨和组织骨干教师赴兄弟校调研等多种形式多层次的专题教研活动，提高了全校教师对综合实践活动的认识。

认识到综合实践活动是在教师引导下学生自主进行综合性学习活动，是密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性课程。

它以主题的形式进行探究实践活动，目的是培养学生的实践能力和创新精神。

作为一种全新的独立的课程形态，它有以下方面的明显变化：
1.课程模式的多样性和内容的丰富多彩。

综合实践活动课程是新课程体系中的重要领域，其模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的。

教师就要不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生以自由翱翔的广阔空间，使课程教学适合学生的成长。

如我校着力开展“文化廊厅”的建设，通过各种资料的展示达到对学生潜移默化的教育效果：一是在教学楼走廊两侧挂上名人画像，配以名人名言，激励学生奋发向上；二是在科学楼一楼的门厅专门设置学生作品展区，
墙上悬挂学生的书画作品、摄影作品和手工制作等。

这种充满人文气息的布置，起到了意想不到的教育效果。

2.从学生角度来看，综合实践活动强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等，以此促进学生学习方式的转变。

如我校借助连江县发展乡村旅游开发的机会，认识到学校周边的透堡镇革命老区、“中国十大魅力乡村”筱埕镇官坞村等有特色的乡土资源，完全可以当作活的教材使用。

让学生通过访问、考察、劳动实践、集体参观等形式，能增加他们对自己家乡的了解，培养对家乡的热爱之情。

3.对教师来说，综合实践活动强调从更新观念入手，以全新的教学理念改变课堂教学结构。

通过教学研讨学习，我校教师认识到综合实践活动课程的“五回归”：回归自然、回归社会、回归劳动、回归生活、回归研究。

要求老师在课堂上摆脱旧观念影响下知识传授者的角色，学会指导学生进行综合实践活动。

综合实践活动作为一门全新的课程，要求教师注重学生的亲历和实践，能够基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。

三、注重校本课程开发，构建课堂教学资源体系
综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域，是由地方学校根据地方特点、学校实际自行设计的个性化课程。

各个学校可以通过选择、改编、整合、补充等方式，对国家、地方、其他学校的校本课程进行再加工和处理；也可以在充分考虑当地的社区资源、学校资源以及科学的分析学生的需求的基础上，自行直接开发新的课程，开发出能够发展学生个性特长的、多样的活动主题。

这意味着综合实践活动课程留给每位教师上课的空间更广阔，教师可以自主选择教材，这就要求教师必须要成为教学资源开发者、组织者、引导者，要建立一个开放的、立体的、民主的课程体系。

为此我校组织各学科的骨干老师，开展了综合实践活动专题调研，在考察学校周边地理历史人文社会等资源的基础上，编写出适合我校学生个性发展、富于地方特色的校本课程。

如政治组编写的《马透风土人情》、地理组编写的《东方明珠——可门港》、化学组编写的《化学与生活》、生物组编写《生物标本制作》、语文组编写的《乡韵》等校本教材，反映了学校周边的风土人情和经济的发展成就，具有可操作性和亲切感，受到学生的欢迎。

四、转变评价方式，促进学生个性发展
综合实践活动的评价要以过程性评价为主，评价时应突出学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合实践能力。

评价的方式有学生自评、学生互评、家长评价和教师评价等。

其中“学生成长记录袋”是我校一种比较有特色又行之有效的评价方法。

具体做法是：一般在高一新生刚入校时，老师就帮助每个学生建立自己的综合实践活动成长记录袋，袋中除反映学生基本情况和收集学生初中阶段的发展资料外，在每一次综合实践活动后，老师即引导学生在袋中放入自己的欢乐、感悟、成果、个性展示等材料，以便深入地了解和肯定自己的能力，并与他人分享自我探索的体会及进步的喜悦。

这种评价方式，调动了学生参与综合实践活动的热情，有效地引导学生积极参与综合实践活动，一起去发现、去探索、去体验、去创造。

五、尝试挖掘乡土资源，建设综合实践活动基地
用环境、用学生自己周围的情境进行教育，是最微妙而有趣的事情。

“学校可以结合实际，为学生走出学校、深入社会创造条件。

”连江尚德中学是一所地处罗源湾畔的侨建公办高中，依山傍海，学校周边有丰富的乡土资源，是开展综合实践活动有效的载体。

学校经过几年的摸索，建立了透堡镇（是福州红色旅游的著名景点）、可门港、长龙镇华侨茶场、筱埕镇官坞村等综合实践活动基地，学校与基地签有长期的合作协议。

另外，学校附近几个村都有果树栽培、海产养殖基地。

我校是“绿色学校”，校园内也是花木成荫，“绿色资源”品类众多，很适合作为课程资源来研究。

通过这样的综合实践活动基地的建设，给学生参与实践活动提供了稳定的、广阔的空间，让学生熟悉了乡土资源，增长了知识。

更重要的是，学生会在实践活动中进一步增强对家乡的感情，从而实现综合实践活动的目标。

六、实践中发现的问题
当然，在综合实践活动的实施过程中，我们也发现了不少的问题，它们制约了活动更深入的开展。

1.缺乏有效的校际协作的机制。

综合实践活动给学生提供了广阔的发展空间，同时也赋予了各级各类学校发展的大舞台。

但是目前综合实践活动的的开展多属某校单独的、点上的、暂时性的，而社会性、开放性、实践性的特点，决定了综合实践活动的开展单独依靠一个学校的力量是难以深入持久进行的。

这就必须有一个校际协作的组织机构和相关机制，用以协调本区域内综合实践活动的开
展，加强校际的经验交流，取长补短，共同推进活动的开展和深入。

2.考试指挥棒的影响仍然存在，社会舆论的认可和支持度还不高。

虽然我校开展的综合实践活动场面轰轰烈烈，效果很好，受到了学生的欢迎和上级领导及兄弟学校的认可。

但是，由于考试指挥棒的事实存在，社会舆论的认可度并不高，有些家长认为综合实践活动的开展是一种形式，浪费了其子女的学习时间，影响了学习，对考试无用。

要改变这一局面，除了寄希望于相关制度的变革外，做好综合实践活动的宣传，使家长、社会认可，也是一项必不可少的工作。

3.有些活动有热闹作秀之嫌。

在活动开展过程中，我们发现有部分教师对综合实践活动课的理解还不够，对活动设计把握不准，结果场面很热闹，学生却是走马观花，有“作秀”之嫌，这一点在操作中必须避免。