液体的热胀冷缩

过程与方法：
1．改进实验以达到更好的实验效果。
2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。
3．用科学知识解释生活中的现象。
情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。
【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。【教学准备】为每组准备：小玻璃瓶（加盖），吸管，烧杯两只，冷水，热水，红墨水。
1．这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。
2.学生设计实验。
3.汇报实验计划。
4.出示实验器材，并介绍。
5.【出示PPT:P1】补充说明：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。
【教学过程】
课前谈话
烧开水时如果把水壶里的水装满，当水烧热后会溢出来一点，看到过这样的现象吗？猜猜看是什么原因造成的。
一、复习引入
1.复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？
2.水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能明显地观察到这种变化吗？
二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置
4.【出示PPT:P4】我们生活中什么测量工具也是遇热液柱会上升，遇冷液柱会下降，你知道温度计的设计原理了吗？
四、其他液体也有热胀冷缩现象吗
1.【出示PPT:P5】出示：醋、酱油、油、茶、橙汁、牛奶。逐一追问：它会热胀冷缩吗？
2.学生实验，检测这些液体是否具有热胀冷缩性质。3.实验交流：在刚才的实验中，你发现了什么现象？结合学生交流结果师板书。
【学情分析】
学生对液体热胀冷缩的认识普遍不高，均认为液体受热，只是改变温度，却不知道也会改变体积。计划通过本次课程，通过学生亲自参与的方式，让学生能够亲自体验液体热胀冷缩的规律。
【教学目标】
科学概念：
1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。
2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。
其他液体的热胀冷缩实验记录表
液体名称
是否有热
胀冷缩性
质
我的发现
二、判断题
1.常温下水受热时体积变大，受冷时体积变小。（√）
2.温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的。（√）
3.饮料瓶都不装满是厂家为了节约成本。（×）
水温差明显一点。ห้องสมุดไป่ตู้
三、水的热胀冷缩实验
1.【出示PPT:P2】过渡：实验装置已经准备好，请大家看实验操作方法。
（1）先在玻璃管的水位处做上标记。
（2）拿到热水后，先把装置放在热水中加热，观察水在受热时的体积变化。
（3）然后再把它放回冷水中冷却，观察水在受冷时的体积变化。
2.学生实验。
3.【出示PPT:P3】汇报发现：液体也有热胀冷缩性质。
《液体的热胀冷缩》
【教材分析】
《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。教材共设计了4个活动：1.水的体积变化的观察；2.其它液体也热胀冷缩吗；3.空气是否热胀冷缩；4.观察固体（铜球）的热胀冷缩。
4个活动内容安排了2课时，第一课时主要解决第一、二两个活动，第二课时解决第三、四两个活动。新教材把这块内容放到了五年级下册，把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来，形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课，结构更加清晰。第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
4.小结：师：液体受热时体积膨胀，液体受冷时体积缩小，我们把液体的体积的这种变化叫做热胀冷缩。同时板书课题“热胀冷缩”。
5.【出示PPT:P6】生活中这些液体出厂时为什么瓶子都不装满？
【板书设计】
液体的热胀冷缩
水：受热膨胀受冷收缩
液体：受热膨胀受冷收缩
【作业设计】
一、观察更多液体是否具有热胀冷缩性质的现象。