初中英语创设教学情境的有效策略-3页word资料

初中英语创设教学情境的有效策略

《义务教育英语新课程标准（2011年版）》中指出：课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，要达到掌握语言的目的。教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，让学生走入情境、理解情境、表演情境，从而实现课堂教学交际化。精心创设教学情境是实现这一教学目的的有效途径。笔者在初中英语课堂情境创设策略方面做了以下尝试：

一、运用多媒体教学技术，面向全体学生，创设情境

现代教学技术使教师能够突破传统课堂的局限，生动、形象地创设出教学情境，调动学生的诸多感官，给学生留下深刻印象。例如：七年级下册Unit 11 What do you think of game shows？的话题是电视节目，语言目标为“发表看法，谈论好恶”。Section A 的第一页的教材安排是：1a.给电视节目词组和电视节目图片配对；1b.听对话，找出Mary谈论的节目；1c.谈论自己熟悉的节目。为了使课堂气氛在最短的时间内活跃起来，使学生的英语学习焦虑降低到最低点，教师可在导入部分播放《家有儿女》片段：刘星坐在沙发上很紧张地看《午夜凶铃》，妈妈走到他旁边，正准备开口和他说话，刘星突然大叫起来：“啊”。同学们一下被逗乐了，沉闷的气氛一扫而光。

师：Do you like the TV show？

生：Yes！

师：What kind of TV show is it？

生：（说不上来）

师：sitcom. （sitcom“情境喜剧”是本课生词，反复带读）这段导入，利用了多媒体播放电视节目片段，设置问题情境，既为上课活动起到了热身作用，又教学了重点生词“sitcom”，同时导入到本课的中心话题，可谓一举多得。

二、从学生的生活实际出发，创设问题情境

语言起源于生活，在生活中学习语言，这是英语教学的需要。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。教表示动物的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的动物、属相等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来手机，让学生练习打电话及电话用语。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。

三、实物演示情景

实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。教师可准备和便于携带的实物，充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧设情景。例如，教学Go for it新目标英语八年级下Unit8 Why don’t you get you a scarf？时，学生可以利用实物、道具，布置一个supermarket的场景。教师自己当模特来把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，

真正做到学以致用。让学生在人物角色的扮演中体会语言的意义，学会正确运用语言的能力。又如，在教What does he look like？的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B问大家：“Oh，Who is he？ What does he look like ？”然后4人一组讨论分别找中心发言人归纳总结。C“He is short ，he is thin.”D“He is of medium height.”E“He has long hair and big eyes.”F“He always wears a blue clothes.”最后让门外同学进来然后找同学把他的情况写在黑板上。由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，学生很容易接受。

总之，我们的英语课堂教学应多创设教学情境，要采取多种有效策略，使学生主动地、富有个性地学习，提高全体学生的学习积极性，构建高效的课堂。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

3、不同的信念，决定不同的命运。