英语作业的创新与改革

英语作业的创新与改革
[摘要] 英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。

新课程要求教师创新作业设计，以便让学生在课外有效地学习英语。

本文根据笔者的一些学习、思考，结合教学中的体会，谈一谈在新课程改革背景下如何布置中学英语课外作业。

[关键词] 新课程英语课外作业原则形式
英语新课程提出了要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感体验的过程。

作为教学环节之一的课外作业的设计却往往被我们所忽视，大大滞后于课堂教学方式的改革，不过是老调常谈，抄抄写写、背背以及固定的一本同步的作业本。

这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于提高学习的效果。

那么如何设计英语课外作业呢？为了激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，笔者结合教学实践，通过有意识的摸索，进行了初中英语作业模式的创新和改革。

一、设计分层作业，满足不同层次的需求
马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。

我们要承认学生个体差异，因材施教。

因此，课外作业不能一刀切，要采取
“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”，使不同层次的学生都能获得成功的体验。

教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，照顾到个别差异。

如学习了七年级上unit 3《this is my sister》的内容之后，我设计了三种作业：第一种是用简笔画画出你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄弟姐妹等，并在背面写上英文的称呼；第二种是把画好的画用英文向他人做简单的介绍，并在背面写上这些句子；第三种是从家里找出一张全家福，向你的好朋友写一封信，介绍照片上的人物。

要求选择其中适合自己的一种作业。

在第二天课前的作业反馈中，学生们个个跃跃欲试，都想把自己的作业展现给大家看。

学生们对于这样的作业兴趣盎然。

值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤其积极性，要让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。

二、设计任务型作业，体验学习语言的乐趣
英语新课程改革倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

如学习了like doing something / doesn’t like doing something 的句型后，可以让学生做一个调查表，调查身边的人或
是动物的一些兴趣爱好。

其中某些话题，如“how does your mother / father go to work ?”还可以进一步引导学生将调查面扩大到家庭中，让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，了解人们的生活习惯、生活水平等更深层面的生活知识。

这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。

这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学知识，提高学生学习和运用知识的能力。

三、设计创新型作业，培养创新思维
一种美味反复食用也会厌烦，同样的道理，长期使用单一的作业形式学生也会感到乏味。

要真正发挥作业对“培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交流能力”的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。

如学完《ann’s birthday》一课后, 我布置了这样的作业：boys and girls，our classmate—zhang jing’s birthday is coming near.i’m sure she is looking forward to it. so let’s buy a birthday cake and some fruits. let’s celebrate her birthday. but remember you must speak english asmuch as possible. 这种有趣的活动
符合学生的心理特征，会使他们产生憧憬与期盼的心理，并且可以在无忧无虑的欢乐气氛中尽情地表达，把课堂和课本中学到的英语真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识的运用能力和实践能力，既做到了学以致用，又符合寓教于乐的教学原则。

四、设计生活化作业，营造英语氛围
陶行知先生认为“生活即教育”。

的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。

因此，我把课外作业与学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活有关的课外作业。

平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。

如摘抄生活中所见到的英文，学生兴趣很大，几乎每个人都能自觉地去完成。

有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。

自从有了这样的作业要求，学生成了生活的有心人。

他们找到的食品名称有hot dog（热狗）、hamburger（汉堡包）、pizza （比萨饼）等；饮料名称有robust（乐百氏）、coca cola（可口可乐）、sprite（雪碧）等；商品名称有jeans west（真维斯）、nike （耐克）、sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物，如mickey mouse（米老鼠）、donald duck（唐老鸭）、snow white（白雪公主）等，从中领悟了英美文化，感受到了异域风情。

如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获可观。

学生这样做不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

同时，教师在布置听力作业时，还可以将听力作业与口语作业
结合起来，采取“小小模仿秀”等方式，让学生将看到的或者听到的英语小故事、英语歌曲、英语歌谣等模仿并表演出来，进行一些竞赛活动或者直接与学生的英语形成性评价结合起来，提高学生自主学习的兴趣和能力。

通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”随着学习的深入，学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子，在这种“自我发现”式的学习中，发现日常生活中处处有英语，由此感受到学习英语的重要性，从而产生想学好英语的心理。

这样，由间接兴趣入手培养了学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。

实践证明，把课外作业由机械单调的抄写变为灵活多变的应用，由教师的同一布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的学习兴趣，而且更有利于学生进行探究、创造性的语言学习。

教师在布置家庭作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方位着眼，从培养想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让作业成为每个学生和教师间心与心的对
话，使英语家庭作业的布置更具合理性、有效性。

[参考文献]
1.徐丽娜《如何布置形式多样的作业》（《基础英语教育》2004.4）
2.鲁风英《任务型教学模式在口语课外作业设计中的运用》（《教学揽胜》2004.11）
（作者单位：浙江省苍南县藻溪中学）。