第十五课 人的全面发展与个性自由之令狐文艳创作
哲学与人生第15课人的全面发展与个性自由
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• 自我隔离,这是个体对他人、对社会的一 种伦理责任。一方面,别人是无辜的,本 就不该有那么多人和你一起承担你个人造 成的后果。另一方面,如果出现很多不必 要的人因你而被隔离的结果,相信你也不 会就此而心平气静。所以,无论从社会角 度还是从个人角度而言,在疫区过往的人 们,高度的自觉意识应该被纳入自己的思 维与行为之中,以免产生不必要的麻烦。
• “理查”她严厉道,“你用 不着跑在任何人后面!” 接下来的20年中,理查• 派迪称霸赛车界。他的许多 项纪录到今天还保持着,没 被打破。他从未忘记他母亲 的教诲——“理查,你用不 着跑在任何人后面!” 是的,“你用不着跑在
任何人后面!”一旦你从内 心决定要得第一,那么你就 会有更大的动力。
• 在生活中你敢不敢说 “我是第一”?回答 这个问题并不困难。 如果你是个渴望成功 的人,请回答:“当 然,我就是第一。” 如果想保持一点谦虚 的绅士风度,你也可 以回答:“不是第 一。”但要不失时机 地补上一句:“是并 列第一”。
• 邰丽华的故事 在她两岁那年,因高烧而失
去了听力,难以想象她当时的 寂寞与痛苦。邰丽华小时候刚 进聋哑学校时,一堂“律动课” 对她后来从事舞蹈事业起了非 常重要的作用。那天,老师踏 响木地板上的象脚鼓,把震动 传给站在地板上的学生,让孩 子们由此知道什么是节奏。
当同学们为脚下变化无穷的 震动兴奋不已时,小丽华已全 身匍匐在地板上,她指着自己 的胸口告诉教师:“我喜欢!” 她努力地感受不同的震动,娇 小的身体随之摆动。她突然发 现,这是一种属于她的语言。
第十五课 人的全面发展与个性自由
好叫月朗风清夜 专为词人作雨声
目录
一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标 二、人的全面发展 三、人的个性自由 四、促进人的全面、自由发展,实现美好人生
第十五课 人的全面发展与个性自由电子教案
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第十五课人的全面发展与个性自由电子教案第十五课人的全面发展与个性自由电子教案第1五课人的全面发展和个人自由第一课时努力实现人的全面发展教学目标分析1.认知目标:正确理解人的全面发展。
2.情感态度理念目标:努力实现人的全面发展。
3.运用目标:掌握科学思维方法,正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点:正确理解人的全面发展。
教学难点:掌握科学的思维方法,正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法:情景讨论法、案例教学法、多媒体课件教学法。
课堂教学过程人的全面发展对于人生发展的影响?17岁的朔波辍学后继续阅读的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月,8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时,魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系,成为当地公认的“神童”。
在大学4年里,魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说,为了让孩子专心读书,所有的家务事情她都自己做了,包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸,为了不耽误永康吃饭的时候看书,他读高中的时候,魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年,17岁的魏永康被中国科学院高能物理研究所录取为研究生。
这一次,他的母亲跟不上他。
魏永康离开了母亲,无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门广场。
他不知道冬天怎么换衣服。
他穿着单件衣服和拖鞋去了天安门广场。
这种事情经常发生。
魏永康觉得没有母亲的照顾,他无法适应生活。
今年2022年8月,魏永康已经是研究生三年了,从中国科学院回国。
2022,魏永康离家出走数次,时间最长的是39天。
结合案例,组织学生交流各自的感受,谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示?加深对人的全面发展的认识,从而正确选择自己的人生道路。
老师点评:魏永康的人生历程真的让人深思。
虽然“神童”的智力超越同龄儿童,但他首先是一个“孩子”,这也需要遵循儿童成长和成功的基本规律。
在成长过程中,他们还需要从与外界的社会交往中汲取营养。
第十五课人的全面发展与个性自由
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第十五课人的全面发展与个性自由第十五课人的全面发展与个性自由一、努力实现人的全面发展二、在社会发展中实现人的个性自由一、努力实现人的全面发展1、走出片面发展的误区2、人的全面发展及实现条件3、做德能兼备全面发展的职业人1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月,8岁的魏永康就进入到了县属重点中学。
13岁时,魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系,成为当地公认的“神童”。
在大学4年里,魏永康的妈妈曾学梅一直都在学校陪他。
魏妈妈说,为了让孩子专心读书,所有的家务事情她都自己做了,包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸,为了不耽误永康吃饭的时候看书,他读高中的时候,魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年,17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生,这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈,无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩,大冬天都不知道换衣服,穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了,魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月,已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年,魏永康曾经几度离家出走,最长的一次走了39天。
“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示?1.走出片面发展的误区人只有走出片面发展的误区,实现全面发展,才能适应现代社会发展的要求,才能实现个人的自由发展。
2.人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展,是克服了发展的片面性,全面而健康的发展,它强调的是人的丰富性和完整性。
实现人的全面发展的主客观条件:(1)人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
(2)人的全面发展的实现,离不开一定的社会关系,需要有和谐的社会环境。
(3)个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件,也是人的全面发展的先决条件。
《中华人民共和国教育法》第5条规定,我国现阶段的教育方针是:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的?3.做德能兼备全面发展的职业人多年来,由于贾立群主任诊断比较准确,每当碰到疑难病例的时候,医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群B超”。
《哲学与人生》第十五课
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各位评委老师好:今天我说课的题目是《人的全面发展与个性自由》。
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。
一说教材《人的全面发展与个性自由》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第五单元的第三个课题。
《哲学与人生》这门课程,把哲学与人生结合起来,用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
第五单元的核心内容是“以历史唯物主义的基本观点为指导,创造人生价值”。
《人的全面发展与个性自由》这节课侧重点是“如何运用人的全面发展的观点,利用现有的社会条件,推动人的全面发展”。
因此,本节课在本章节和这门课程的学习中占有重要地位,学习本课为学生今后的成长发展奠定了基础。
二说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生,学习效率和自学能力相对薄弱。
他们的年龄多集中在14--16岁,正处于少年期向青年期过度的阶段,开始对人生进行思索,但是还没有形成科学系统的认识,对于如何理解人的全面发展和自由发展等问题,还需要教师进行积极的引导。
三说教学目标因此,在对教材结构和内容进行分析之后,结合学生的认知结构及其心理特征,我确定了如下教学目标:1 认知目标:使学生正确理解人的全面发展。
正确把握人的个性自由。
2 能力目标:培养掌握科学思维方法,正确处理个性自由与全面发展的关系3 情感目标:培养尊重个性,全面发展人生态度与观念。
四教学重难点教学重点: 1.正确理解人的全面发展。
2.正确把握人的个性自由。
理解和掌握人的全面和自由发展的观点,有利于认识人生发展的丰富内容,认识和把握人生发展与社会进步之间的辩证关系,特别是对青年学生的健康成长和发展,具有极其重要的现实教育意义。
教学难点----促进人的全面而自由的发展,实现美好人生。
这是因为中职生的抽象思维能力比较弱,人生阅历也不够丰富,理解和把握这个问题会比较困难。
为了讲清教材的重点、难点,使学生达到预期的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。
五说教法学法“教学做合一”的教学思想首先是由教书,到教学生,再到教学生学,使学生的知识与实践相结合。
第十五课人的全面发展与个性自由
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第十五课人的全面发展与个性自由第十五课人的全面发展与个性自由【教学目标】1、知识目标:正确理解人的全面发展。
正确把握人的个性自由。
2、能力目标:掌握科学思维方法,正确处理个性自由与全面发展的关系。
3、情感目标:尊重个性,全面发展。
【教学重点】1、正确理解人的全面发展。
2、正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而自由的发展,实现美好人生。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】「导入新课」1、分析例子:“寻找自由”小鱼问它妈妈它怎样才能成为大鱼。
小鱼妈妈默而不答,只是指着大海的方向。
于是小鱼独自游啊游,终于游到了大海,并在大海的风吹浪打中迅速成长为大鱼。
此时小鱼才明白妈妈的意思,风平浪静里是长不出大鱼的,只有经过浪花的洗礼才能长成大鱼。
海上浪花的约束,最终使小鱼游向大海,获得了自由。
2、课堂讨论:在日常生活中,你认为有自由吗?在你看来自由是什么?3、总结:怎样看待人生自由。
相对于动物而言,人是自由的,但是这种自由又不是绝对的,而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈自由,只能是空谈,只能是存在于意识中的虚幻的想象。
「讲授新课」一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标1、人的全面而自由发展的基本观点。
(1)人的全面而自由发展的内涵。
讨论:如何理解人的全面发展和自由发展的关系?人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展,才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全面发展,人类才能在自然界与人类社会中获得自由,成为自由发展的人。
(2)全面而自由发展的主客观条件。
分析例子:“永远鼓舞自己”理查?派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时,那情景对他后来的成功影响很大。
“妈”他冲进家门叫道,“有35辆车参加比赛,我跑第二。
”“你输了!”他母亲回答道。
“但,妈”他抗议道,“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗?特别是这么多辆车参加比赛。
第十五章人类与人的自由全面发展
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第十五章-人类与人的自由全面发展————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:ﻩ第十五章人类与人的自由全面发展实现无产阶级和人类的解放是马克思主义哲学的主题。
人类解放和人的发展有赖于社会的发展,社会发展表现为社会形态的依次更替并最终体现为人的发展。
人的自由全面发展既是一种社会理想,又是一个逐步实现的历史过程。
第一步社会发展与人的发展社会发展是由人的实践活动推动的,社会发展史就是人类发展史。
人的发展状况是社会发展的重要标志;促进人的自由全面发展,是社会发展的必然要求。
一、社会发展的内涵与实质社会发展不是通常意义上的运动、变化,也不是自然界发展在社会领域的简单延伸,而是具有价值内涵的前进、上升运动,是人类在创造、实现自身价值的实践中所引起的社会生活各方面的进步过程。
首先,社会发展是人的自我创造活动。
社会发展并不是外在于人的纯粹客体运动过程,而是人的自我创造过程,是人的活动的结果。
历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。
正是在实践活动中,人不仅改造了世界,而且也改变了自身,推动了人的发展和社会发展。
其次,社会发展是一种由低级到高级的前进性、上升性运动。
人类社会的发展是曲折的、复杂的,但总的趋势是前进的。
随着实践的发展,人们认识世界、改造世界的能力也在不断地提高。
社会从一个阶段到另一个阶段的转变,总是既保留了此前的积极因素,又增添了新的创造成果,并在新的形式中得到整合,使社会发展跃迁到新的水平。
最后,社会发展是包含着价值理想的历史运动。
在社会历史领域,发展或不发展不仅是以社会客体发展的程度来界定的,而且是以发展的结果对主体的价值关系来确定的。
完整意义上的社会发展,是同人的发展及其价值理想的实现直接相关的发展。
人正是在改造世界的活动中,不断丰富和发展自身,创造和实现自身的价值,这种追求和创造活动便形成了社会发展。
第十五章人类与人的自由全面发展
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第十五章-人类与人的自由全面发展————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:ﻩ第十五章人类与人的自由全面发展实现无产阶级和人类的解放是马克思主义哲学的主题。
人类解放和人的发展有赖于社会的发展,社会发展表现为社会形态的依次更替并最终体现为人的发展。
人的自由全面发展既是一种社会理想,又是一个逐步实现的历史过程。
第一步社会发展与人的发展社会发展是由人的实践活动推动的,社会发展史就是人类发展史。
人的发展状况是社会发展的重要标志;促进人的自由全面发展,是社会发展的必然要求。
一、社会发展的内涵与实质社会发展不是通常意义上的运动、变化,也不是自然界发展在社会领域的简单延伸,而是具有价值内涵的前进、上升运动,是人类在创造、实现自身价值的实践中所引起的社会生活各方面的进步过程。
首先,社会发展是人的自我创造活动。
社会发展并不是外在于人的纯粹客体运动过程,而是人的自我创造过程,是人的活动的结果。
历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。
正是在实践活动中,人不仅改造了世界,而且也改变了自身,推动了人的发展和社会发展。
其次,社会发展是一种由低级到高级的前进性、上升性运动。
人类社会的发展是曲折的、复杂的,但总的趋势是前进的。
随着实践的发展,人们认识世界、改造世界的能力也在不断地提高。
社会从一个阶段到另一个阶段的转变,总是既保留了此前的积极因素,又增添了新的创造成果,并在新的形式中得到整合,使社会发展跃迁到新的水平。
最后,社会发展是包含着价值理想的历史运动。
在社会历史领域,发展或不发展不仅是以社会客体发展的程度来界定的,而且是以发展的结果对主体的价值关系来确定的。
完整意义上的社会发展,是同人的发展及其价值理想的实现直接相关的发展。
人正是在改造世界的活动中,不断丰富和发展自身,创造和实现自身的价值,这种追求和创造活动便形成了社会发展。
哲学与人生—第15课 人的个性自由与全面发展
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(2)个性自由的特点:
个性自由的人, 对自己的行为、 自己的选择,拥 有清醒的自觉, 不是本能、盲目、 无目的的行动,而 是有意识、有目的、 有计划地开展活动。
个性自由的人, 能够客观地了解、 支配并控制外部条 件,自觉地掌握和 利用外部条件为自 己服务。
个性自由的人,是生 活中真正的主人,能 够自主地选择和决定 自己的生活。
随风奔跑自由是方向
追逐雷和闪电的力量
把浩瀚的海洋装进我胸膛
即使再小的帆也能远航 随风飞翔有梦作翅膀 敢爱敢做勇敢闯一闯 哪怕遇见再大的风险再大的浪
也会有默契的目光
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胡斌飚车案
主教学楼一角
范跑跑的“公正自由”
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风筝的自由与束缚
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C逻辑智能
加德纳多元
H观察智能 D空间智能
智能理论
G交往智能 F内省智能 E运动智能
蜘蛛的活动与织工的活动相似,蜜 蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师 感到惭愧。但是,最蹩脚的建筑师从一 开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是 他们在用材料建筑房子以前,已经在自 己的头脑中把它建成了。 ——马克思
思考:自己的日常行为是有目的的还是本能、盲目、
个性自由是指个人的能力和潜能按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展加德纳多元智能理论语言智能b音乐智能c逻辑智能d空间智能h观察智能g交往智能f内省智能e运动智能蜘蛛的活动与织工的活动相似蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧
主要内容
一、人的个性自由及其条件 1. 正确理解人的个性自由
2. 人的个性自由与社会约束
3. 实现人的个性自由 二、促进人的全面发展 1. 人的全面发展 2.实现人的全面发展的条件
15人的全面发展与个性自由
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要使自己的特长得到充分的发挥,必须要奠定坚实 的和全面的基础。
“全面发展”与“自由发展”的 区别
(1)前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的,后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化,更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
精品课件
(2) “自由发展”的本质就是“个性发 展”,“个性发展”的核心就是人的素质构 造的独特性。
作为奥运冠军,她们之间有什么区别吗?
精品课件
“全面发展”与“自由发展”的联系
(1)“全面发展”是“自由发展”的 基础。
任何一种创造性才能,都是人 的知识、能力、道德、审美、意志和身 体等各方面素质的有机组合,是一种 “合力”。
“生命诚可贵,爱情价更高, 若为自由故,两者皆可抛。”
想 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在 一 诗中所说的自由? 想?你认为人要不要自由的发展?能不能
自由的发展?
精品课件
第十五课
2、人的全面发展及实现条件
阅读教材例子
精品课件
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
互相促进
人的全面发展是指人的各方面发展条件 在相互促进中实现和谐的整体
写到这里我真的很痛苦。可以说这“天之骄子” 的身份是国家给予的,也可以说是我个人经过十 二年努力奋斗而得来的,但我当初怎么就轻易地 毁了这一切呢?那四名被害者也和我一样,家里 都有父亲母亲,兄弟姐妹,也和我一样经历了多 少年的寒窗苦读,也和我一样对未来充满期待。 但我当初怎么就那么轻易地毁了他们呢?人云: 凡事都是有原因的,又说:事物的发展总有内因 和外因,而内因是占主导地位的,所以现在每天 我都努力思索,试图从自己身上寻求原因,一个 合理的解释,但此刻我亦很糊涂,只能说当初很 偶然!
第十五课人的全面发展与个性自由
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魏永康离开妈妈,无法安排
自己的学习和生活。他想去天安 门玩,大冬天都不知道换衣服, 穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛 了一圈。这样的事情发生多了, 魏永康感到实在不能适应没有妈 妈照顾的生活。2003年 8月, 已经上了3年研究生的魏永康从 中科院肄业回到了老家。2004 年,魏永康曾经几度离家出走, 最长的一次走了39天。
你认为造成马加爵失败人生的主要原 因是什么?
01走出片面发展的误区
社会和人生发展的经验表明,任何时候都不 能走片面发展的道路。片面发展往往只看到了眼 前利益,而忽视了长远利益。片面强调了人的某 方面素质的发展,而忽视或偏废了其他方面素质 的发展
片面发展不仅不能实现人的理想,而且会危 害自己,甚至危害他人,危害社会,结果只能是 失败的人生
01走出片面发展的误区
店再买了一把石工锤,同样让老板把过长的木柄锯短后带回宿舍。其间他还买 了用于捆扎尸体的黑色塑料袋、胶带纸,并上街请制证窝点制作了假身份证, 以备出逃时使用。 第一个是排除障碍
唐学李原本不住校的,一直在校外租民房住,但那几天由于还在假期,宿 舍床位普遍空着,唐学李就暂时住进了马加爵和邵瑞杰住的317宿舍。而邵瑞 杰那几天经常跑到隔壁宿舍玩,玩晚了有时也就住在隔壁。唐学李的存在成为 了马加爵杀邵瑞杰的最大障碍。2月13日晚,马加爵趁唐学李不备,就用石工 锤砸向唐学李的头部,将其砸死后,用塑料袋扎住唐的头部藏进衣柜锁好,并 认真处理好现场。14日晚,邵瑞杰上网回来晚了,隔壁宿舍的同学已经休息, 他就回到了317室住。就在邵瑞杰洗脚的时候,马加爵用石工锤将邵瑞杰砸死。 半日内再杀两人
终于,一只风筝成功挣脱了。“终于自由了”,它 好像在说,“终于可以随风自由飞翔了!”
第十五课人的全面发展与个性自由1
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第十五课人的全面发展与个性自由1
第十五 课
一、人的全面而自由的发展是社会进步 的最高目标
1.人的全面发展和自由发展的关系 2.社会进步与人的全面而自由发展的关系 3.促进人的全面而自由的发展
第十五课人的全面发展与个性自由1
1.人的全面发展和自由发展的关系
人的全面发展
互为前提
人的自由发展
于是,小树凭借风力,故意找别扭,天天和木桩磨来磨去。有一天, 它终于把绳索挣断了,感到非常得意,整天随着风,东摇西摆地起舞,把 根部的泥土晃松动了。一天夜间,一阵急风骤雨,它被连根拔了起来。第 二天一早,岿然不动的木桩望着倒在地上的小树叹道:“你现在感到彻底 自由了吧!”
“不!”小树难过地说:“我现在感到需要约束,可惜己经有点迟了!”
国 自觉主人的社会
状态。
第十五课人的全面发展与个性自由1
由必然王国向自由王国飞跃是历史的必然
必实
国然 王
践
必 然 王 国
实 践
必 国然
王
…… 共 产自由王 主国
义
第十五课人的全面发展与个性自由1
2.正确理解和对待个性自由与社会约束的 关系
人的自由总是在一定基础上的自由、一 定条件下的自由。一方面,任何个人的个性 自由应得到社会和他人的尊重;另一方面, 任何人的自由都不能妨害影响别人的自由。 任何个人的自由都必须以保证社会的稳定和 发展为前提。
这位“神童”为什么被退学?
要使自己的特长得到充分的发挥,必须要奠定坚实 的和全面的基础。
第十五课人的全面发展与个性自由1
“全面发展”与“自由发展”的 区别
(1)前者主要是就人的发展的完整性、 统一性和和谐性而言的,后者主要是就 人的发展的自主性、独特性和个别性而 言的。“全面发展”并不是指平均发展 和人的发展的一律化,更不是指所有个 人的发展都必须遵从一个相同的模式。
2021年高中生身心发展的特点及教育策略之令狐文艳创作
![2021年高中生身心发展的特点及教育策略之令狐文艳创作](https://img.taocdn.com/s3/m/cc5a12c44431b90d6d85c713.png)
高中生身心发展的特点及教育策略令狐文艳临淄二中焦可可心理健康是现代健康观念中非常重要的组成部分。
如何加强高中生的心理健康教育,如何根据学生的心理、生理发育特点,在不同阶段确定不同的心理健康教育主题;怎样加强自我调控,提高适应能力;怎样利用集体讲座、心理训练、心理咨询、主题班会等多种形式,把个案辅导和集体辅导相结合,不断提高学生的心理状态和素质,是现在高中教师提高学生心理健康教育研究的重点。
当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。
要想发展成为时代需要的人才,不仅要具备广博的知识、良好的能力结构,而且要有健康的心理素质。
高中生正处于青春发育的高峰期,生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。
随着高考体制的改革,高考考生资格的放宽,竞争日趋激烈。
高中生普遍面临着巨大的升学压力,沉重的课业负担;加之多数孩子都是独生子女,心理承受能力差,挫折意识不强。
如果这一阶段缺乏引导,很容易导致心理疾病,影响学生的健康成长。
因此,必须要加强高中生心理健康教育。
在教学工作中,我们应注意把学生心理素质的培养放在重要日程上,加强学生的心理健康教育,使学生逐渐学会控制自己的情绪,磨练顽强的意志,保持良好的人际关系。
在工作中,我们应根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律,在不同阶段确定不同的心理健康教育重点,不断调整学生的心理状态和素质。
一、高中生的身心发展特点(一)生理发展的特点(二)心理发展的特点(三)思想品德状况二、高中不同年级的心理特点及教育重点三、高中生常见的心理问题高中生心理健康问题主要表现为喜怒无常,情绪不稳,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,学习困难,考试焦虑,记忆力衰退,注意力不集中,思维贫乏,学习成绩不稳,难于应付挫折,青春期闭锁心理,并在行为上出现打架、骂人,说谎,考试舞弊、厌学、逃学,严重的出现自伤或伤人现象。
我们可以把以上表现归类为以下问题。
四、促进高中学生心理健康的教育教学策略(一)教育主管部门要重视学生心理健康教育1、要想使心理健康教育真正落到实处,相应的教育部门在转变思想观念的同时,更应该立足于现实,制定相应的政策;同时还应成立相应的督察小组,随时检查心理健康教育开展的情况,让学校在执行政策的时候无空隙可钻。
第十五章 人类解放与人的自由全面发展
![第十五章 人类解放与人的自由全面发展](https://img.taocdn.com/s3/m/538b99dece2f0066f533228a.png)
• 人的全面发展包括人的需要、能力、素 质、个性、社会关系等多方面的发展, 特别是人的潜在能力得到充分发挥。 • 人的全面发展离不开自由发展,二者密 切相联。 • 人的全面发展不能脱离社会发展。 • 人的全面发展是一个逐步实现的历史过 程。
第二节 人的发展与人的自由
• 一、自由与必然:人类存在与发展的永恒矛盾 • 二、自由是对必然的认识与对世界的改造 • 三、时间是人的发展的空间
一、自由与必然:人类存在与发展的 永恒矛盾
• 自由与必然构成人类存在发展的永恒矛盾。 • 这种矛盾是由人类特有的生存方式所决定。 • 人生活于自然世界与理想世界之间,由此产生 自然必然性与自由的矛盾。 • 人既是现实性的存在物又是超越性的存在物。
• 自由与必然矛盾是在人的活动中实际构 成的。 • 人的发展和社会发展就是在不断解决自 由与必然的矛盾过程中向前推进。 • 人类认识也是在这一过程中向前发展。
• 自由的实现既同人的认识与实践水平相 一致,又同人的本质力量发挥的程度直 接相关。
• 人不能超越必然(规律)的制约,但人 在必然所允许的范围内可以超越对象、 客体对人的限制。
• 正确处理自由与选择、主体尺度与客本 尺度的关系。
三、时间是人的发展的空间
• 社会时—空特性,是社会发展规律在 时—空关系上的体现。 • 在社会历史领域,时空是可以相互转 化的:时间的空间化和空间的时间化。 时间是人的发展的空间。
• 以往社会,人类整体的发展即一切人的 发展是以牺牲某些人以至某些阶级的发 展为代价的; • 未来社会,每个人的自由发展与一切人 的自由发展不再是对立的,而是互为条 件、相互促进的。
• 人的解放、发展程度在历史上是变化的、发 展的,在不同历史时代具有不同的内容,表 现为不同的水平。 • 历史上的每一进步,对人来说都具有解放的 意义。 • 人只能在一定阶段的社会发展所提供的可能 性范围内寻求自身的发展。 • 个人的发展应当与社会的发展相协调。
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第十五课人的全面发展与个性自由令狐文艳第一课时努力实现人的全面发展一、教学内容分析在学生的成长过程中,学生往往由于种种原因会陷入片面发展的误区,这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。
因此对学生进行人的全面发展的教育是非常必要的。
通过本课的学习帮助学生走出片面发展的误区,成为德能兼备全面发展的职业人。
从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看,教材第五单元人生问题的核心是正确把握人生价值。
而本课中的全面发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的,人生价值是社会价值和自我价值的统一,而社会价值和自我价值的实现需要人的全面发展。
人自身全面发展是人自我价值的体现,也是实现人的社会价值的基本条件。
本课的教学重点是正确理解人的全面发展。
教学难点是成为德能兼备的全面发展的职业人。
二、学情简要分析首先,本课是全书的最后一课,通过前面14课的学习,学生已经具备一定的哲学知识,有了一定的基础,具备了一定的用哲学观点分析问题的能力,因此对于本课中关于人的全面发展的知识是能够理解的。
其次,任何人都希望自己能全面发展,中职学生同样也追求全面发展。
但由于职校学生综合素质偏低,往往是考不上高中才上的职校,对自己信心不足,自我控制能力差,因此往往容易陷入片面发展的道路,这样对其全面发展是非常不利的。
通过本课的学习可以帮助学生树立自信,努力成为德能兼备全面发展的职业人,实现自身全面的发展。
最后,学生对全面发展从小就有自己的理解,一直以来他们受到的教育就是要德智体美劳全面发展,而且家长和学校也是努力要把学生培养成一个全面发展的人才,因此对于全面发展学生是非常熟悉的。
可由于社会大环境的影响,他们往往又会出现片面发展的情况。
这些问题需要在教师的引导下解决,从理论上帮助学生正确认识要努力实现全面发展,克服片面发展。
中职生处于成长的关键时期,需要教师的正确观点和方法的指导,这对于学生未来的发展是非常有帮助的。
三、教学目标分析1.认知目标:正确理解人的全面发展。
2.情感态度观念目标:努力实现人的全面发展。
3.运用目标:掌握科学思维方法,正确处理片面发展与全面发展的关系。
四、课堂教学过程【课前准备】预习本课内容。
【教学过程】案例导入一、努力实现人的全面发展人的全面发展对于人生发展的影响?17岁硕博连读神童退学的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月,8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时,魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系,成为当地公认的“神童”。
在大学4年里,魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说,为了让孩子专心读书,所有的家务事情她都自己做了,包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸,为了不耽误永康吃饭的时候看书,他读高中的时候,魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年,17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生,这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈,无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩,大冬天都不知道换衣服,穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了,魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年 8月,已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年,魏永康曾经几度离家出走,最长的一次走了39天。
结合案例,组织学生交流各自的感受,谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示?加深对人的全面发展的认识,从而正确选择自己的人生道路。
教师点评:魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。
“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。
而在魏永康的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”,除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具。
人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可或缺的社会土壤。
1.走出片面发展的误区人只有走出片面发展的误区,实现全面发展,才能适应现代社会发展的要求,才能实现个人的自由发展。
我们一定要走出片面发展的路子,实现各方面的全面发展。
2.人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展,是克服了发展的片面性,全面而健康的发展,它强调的是人的丰富性和完整性。
我们来看一个大家非常熟悉的全面发展的案例:全面发展的林志颖华语小天王林志颖17岁出道,以神话般的速度迅速红遍亚洲及整个华语世界!18岁登上香港红磡开唱,是首位全部以国语歌曲入主红磡的歌手,同时成为有史以来在红馆开唱最年轻的歌手,并且在当年(出道后仅仅一年)完成世界巡回演唱会,记录至今无人能破!堪称奇迹!其所到之处,都会引起空前的轰动,被媒体誉为“娱乐圈最神的神话”!并且有“十年之前没有林志颖,十年之后也绝不会有第二个林志颖”这样惊人的论断!在社会上形成一种“林志颖现象”,影响力可见一斑。
成为台湾本土偶像的鼻祖,第一位真正的小天王!同时也是华人世界中唯一一个获得“国际杰出青年”奖的人!在歌唱、影视、赛车、企业、慈善等方面,均创造了无数无人能破的成就和记录!林志颖集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手(新的挑战)、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
跨界之大、涉及领域之多,令人惊叹。
他科技头脑一流,是台湾网络部门的要员,身兼数职:台湾网路协会常务理事、台湾网路资讯中心网域费率委员会委员、台湾网路资讯中心网域董事。
另外,泛珠三角“超级跑车协会”荣誉会长、中国艺术家协会创会理事长、财团法人关怀文教基金会董事长、新网资讯科技股份有限公司董事长也是他的职务。
结合案例,谈谈林志颖的事例对你有什么启示?我们中职学生应该如何实现全面发展?教师点评:林志颖是很多人心目中的偶像,而我们知道林志颖更多的是因为他是个演员、歌唱得很好,按说林志颖这两点已经做得很好了,可是他却并没有满足。
而是做到集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手(新的挑战)、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
更难得的是每个身份都做得很好,真正体现了全面发展。
我们也要向林志颖学习,成为一个全面发展的人,活出自己人生的精彩。
那么请大家思考实现人的全面发展的主客观条件有哪些呢?课件展示:(1)人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
生产力是社会发展的最终决定力量,也是人全面发展的最终决定力量。
人的全面发展,首先要得到衣食住行的满足。
因此,离开生产力的发展讲人的全面发展,是不切实际的。
但是,生产力的高度发展并不直接等于人的全面发展。
如果仅以经济增量为目标,为生产而生产,就会牺牲人的全面发展,造成各种危害,使发展不可持续。
绿色GDP能够反映经济增长水平,体现经济增长与自然环境和谐统一的程度。
绿色GDP占GDP 比重越高,表明国民经济增长对自然的负面效应越低,经济增长与自然环境的和谐度越高。
(2)人的全面发展的实现,离不开一定的社会关系,需要有和谐的社会环境。
人只有在相互学习、相互交流中才能不断完善自己、发展自己。
人的才能的发挥离不开他人,离不开社会和集体。
人的全面发展与构建社会主义和谐社会相辅相成,互相促进。
人的全面发展为构建社会主义和谐社会带来了动力和活力,而社会主义和谐社会的构建又为人的全面发展开辟了更为广阔的前景。
随着社会主义和谐社会建设的不断加强,必将给人们创造出更多的自由时间和活动空间,为人们按照自己的天赋、特长、爱好在科学、文化、艺术等领域自由进行活动和创造,全面发展自己的能力和爱好,实现个性充分发展创造出更为优越的条件。
(3)个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件,也是人的全面发展的先决条件。
个人的身心和谐,简单地说就是自己与自己相合。
它包括三个“平衡”,首先是心理平衡,即在顺境和逆境中,都要保持良好的心态。
第二个“平衡”是生理平衡。
伦理平衡是第三个“平衡”,就是要修身,要淡泊名利。
人生中,能做到身心和谐,就能比较充分地实现自己的社会价值。
《中华人民共和国教育法》第5条规定,我国现阶段的教育方针是:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
我们的国家给我们提供了良好的物质条件和和谐的环境,正是要培养出身心和谐、协调发展的全面的人。
我们中职学生一定要把握机遇,成为一个德能兼备的职业人。
3.做德能兼备全面发展的职业人我们先看一个德能兼备职业人的案例。
教师播放视频:B超“神探”贾立群B超“神探”贾立群他,从医36年,接诊患儿30多万人次无一漏诊误诊;他,确诊疑难病症7万例,挽救两千危重患儿生命。
他就是北京儿童医院超声医生贾立群,以精湛医术、高尚医德、亲民医风在患儿家长和业内同行心中镌刻下了“贾立群B超”品牌。
多年来,由于贾立群主任诊断比较准确,每当碰到疑难病例的时候,医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群B 超”。
传来传去就有了“贾立群牌B超”的说法。
贾立群主任承诺,只要不出差,24小时,随叫随到。
最多的一次,一晚上被叫起来19次。
为了能给更多的孩子做上B超,贾立群主任已经有20多年都吃不上中午饭了。
饭都是晚上七八点下班后才吃。
30多年来,贾立群主任经常加班加点,也经常忽略了家人。
一次,为了一个小孩做肾脏穿刺,孩子特别胖,哭闹得厉害,图像看不清楚。
贾立群主任就一边哄着孩子,一边用探头引导着肾内科医生小心地进针。
不知不觉地,2个多小时过去了,窗外一直下着瓢泼大雨。
最后穿刺成功了,才突然想起来,他的7岁的儿子放学后还在汽车站等着接呢。
当贾立群主任飞跑到车站,看见儿子还站在大雨里等着呢,浑身都浇透了,连书包里都灌满了水。
我们中职学生要以贾立群医生为榜样,成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现代职业人?首先,要加强道德修养,提高道德素质。
教师提问:我国公民的基本道德规范是什么?教师点评:我国公民的基本道德规范:爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献。
做一个德才兼备的职业人首先要有良好的道德素质,千万不要做违背职业道德的事情。
其次,要加强专业技能学习,提高动手能力。
我们中职学校的学生必须学好自己的专业技能知识,拥有一技之长,将来才能顺利就业,成为一名对社会有用的人才。
再次,要提高科学文化素质。
清华馒头僧张立勇,29岁,清华大学食堂厨师。
作为一名普通的农民工,张立勇自学英语十年,获得国家英语四六级证书,在托福考试中获得630分的高分,他也因此受到媒体的关注,一时间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词,张立勇成为家喻户晓的公众人物。