语义分析法

该分析模式图如下：
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语义分析结果的处理与分析2
S
T1
T2
C
R1
R2
该模式图表示相同被试在不同时间对同一概念的反应 异同。
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语义分析结果的处理与分析3
通过分析比较同一被试（或团体）在某 一具体评价子项目或某一维度上对两个概念 的不同评价结果，探讨这两个概念所含意义 的接近程度，即语义距离。
该分析模式图如下：
行动/活动(activity)：指个体对于各种活动的参与性。 正面的意义有主动、积极、活泼、兴奋、吵等； 负面的意义有被动、消极、呆板、迟钝、静等。
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语义区分量表：评价维度的子项目
子项目即确定了评价维度后，在每个维 度上选择的具体的评价指标，又称量尺。这 些量尺是由两个相对的形容词构成的，这两 个形容词分别放在量尺的两端，其间分为7 个等级。比如性质维度上可选好与坏；善与 恶；喜欢与憎恶。
★是否符合研究的目的与研究要求； ★受试者对概念的熟识程度； ★受试者能否对概念产生有效的反应。 ★一个量表中所出现的概念数量不宜过多。
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设计与实施步骤：确定评价维度 ★可以采用单一的评价维度 ★尽可能同时采用三个维度
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设计与实施步骤：选择子项目及数量
★选择子项目通常视被评价的特定事物或概 念而定； ★选择数量通常为3个或3个以上50个以下为 宜。
态度友好___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不友好 昂贵___ ___ ___ ___ ___ ___ ___便宜
选择多___ ___ ___ ___ ___ ___ ___选择少
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语义分析法的应用：社会心理学
下面是对一广告设计的评价：
高雅的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___低俗的 单调的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___丰富的 可信的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不可信 不和谐___ ___ ___ ___ ___ ___ ___和谐的 现代的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___传统的 理性的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___感性的 新奇的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___平淡的
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语义分析法的基本概念解析
对象 原理 途径
概念 共通感觉 语义区分量表
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语义分析法的研究对象：“概念”
在每一项研究中，所采用的评析对象， Osgood称之为“concept”（直译为
“概念”）。它可以指：
具体的事物
如金钱、学生等
特定的人或物
如贾宝玉、日月潭等
抽象的事物或概念 如宗教、联招制度等
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语义区分量表：来源
好的 __ __ __ __ __ __ __ 坏的 客观 __ __ __ __ __ __ __ 主观 偏袒 __ __ __ __ __ __ __ 公正 诚实__ __ __ __ __ __ __ 欺骗 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
成效低__ __ __ __ __ __ __成效高
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设计与实施步骤：编制语义区分量表
根据给出的语义区分量表，描述你对生物学的喜 欢程度。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己 的感觉，做出评价即可。（A—G分别记1-7分，负向题 目反向计分）
好 A B C D E F G 不好 干净 A B C D E F G 脏乱 没有价值 A B C D E F G 有价值 痛苦 A B C D E F G 和善 愉快 A B C D E F G 不愉快 沉闷 A B C D E F G 快乐 亲近 A B C D E F G 可怕 公正 A B C D E . F G 不公正
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语义区分量表：评价维度
性质/评价(evaluation)：泛指对某种事物的价值予以 评定的历程。正面的意义有好、美、有益、和平、 成功等；负面的意义有坏、丑、无助、战争、失 败等。
力量/权威(potency)：指将来有机会学习或接受训练 时可能达到的程度。正面的意义有如强、大、硬、 重、勇猛等；负面的意义有若弱、小、软、轻、 柔和等。
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语义分析结果的处理与分析3
S
T
C1
C2
R1
R2
该模式图表示相同被试对不同概念的反应异同 .
语义分析结果的处理与分析3
两个概念所含意义的接近程度，即语义 距离。
计算语义距离的公式为：
2
xx D ij d i2j
ij
其中Dij为两个概念之间的语义距离，dij为两个 概念得分之差，X为具体概念。
该分析模式图如下：
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语义分析结果的处理与分析1
S1
S2
T
C
R1
R2
该模式图表示不同被试在同一时间对同一概念的反应异同，比较
团体时，需用平均数比较。S：被试或团体 T：时间，C：被评概
念 R：反应或得分。
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语义分析结果的处理与分析2
通过分析比较同一组被试在不同时间在某 一具体评价子项目或某一维度上的得分差异， 了解他们对事物、问题或社会的看法与态度 的改变情况。
语义分析法的原理：共通感觉
语义分析法脱胎于“共通感觉” （synesthesia)的研究，所谓“共通感觉” 就是人们在感觉方面常有的一种现象：当我 们某项感官接受刺激时，会获得另一感官在 接受刺激时所产生的感觉，这在心理学上被 称为“联觉”现象。
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语义分析法的原理：共通感觉
如：红色——温暖；黑色——寒冷； 声音响亮——大的；声音柔和——小的；好 的——光明的、温暖的、快乐的、无上的；
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语义区分量表：编制
指导语： （被评析对象）
（性质） 好__ __ __ __ __ __ __ 坏 （力量） 小 __ __ __ __ __ __ __ 大 （活动） 慢 __ __ __ __ __ __ __ 快 （力量） 强 __ __ __ __ __ __ __ 弱 （性质） 不友好 __ __ __ __ __ __ __ 友好 （活动） 活跃 __ __ __ __ __ __ __ 不活跃
不好的——黑暗的、寒冷的、地下的。 Osgood 研究发现，在不同的民族、文化中，
人们常常存在这种相同或相似的联觉或联想， 这表明人类许多语言的意义是相同的、普遍 的。
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语义分析法的实施途径： 语义区分量表
语义区分量表的来源 编制
计分方法 注意事项
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语义区分量表：来源
语义区分量表（semantic differential scale） 又称语义差异量表或语义分化量表，是美国心理 学家奥斯古德、萨奇和泰尼邦在1957年提出的一 种态度测量技术。它是以形容词的正反意义为基 础，标准的语义区分量表包括一系列的形容词和 它们的反义词，在每个形容词和反义词之间有约 7-11个区间，我们对观念、事物和人的感觉可以 通过我们所选择的两个相反形容词之间的区间反 映出来。
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语义分析法的信度与效度
再测信度高 表面效度高
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语义分析法的信度与效度
增加量表信度的方法： ①采用描述确切、含义明确的题目； ②量表中要有合适的题量（3≦n≦50）； ③提供较为安静舒适的环境； ④增加不需要作答的题目； ⑤重复个别题目； ⑥将个别题目的量尺作反方向处理。
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语义分析法的信度与效度
评析对象：学校生活
被试：抽取8 所中学的初一至高三年级在校中学生
510 人进行集体施测，年龄介于12～20 岁。
研究工具：问卷、量表
研究过程：
使用问卷预测 编制量表 施测 结果分析 验证 研究结果
施测
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应用案例分析
兴奋 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 郁闷 舒畅 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 生气 幸福 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 痛苦 美好 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 无奈 轻松 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 紧张 自信 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 沮丧 愉快 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 心烦 充实 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 无聊
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语义区分量表：编制
⑴指导语（★题目没有正确答案；★要考虑 自己的第一印象；★如何填写。）
⑵将意义相反的两个形容词列于等级序列的 两边
⑶中间留出代表7个等级的线段供评价者选 择。
注意：不要将性质方向相同的形容词放在同 一边。（如将重要的、好的、善良的、强的都列 在同一边），以防产生心理反应效应，影响研究 结果。
语义分析法
主讲人：郑敏 2012年4月
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语义分析法的概念
语义分析法（method of semantic differential）又称语义差异法、双极形容词分 析法，由美国心理学家奥斯古德（Charles E.Osgood)和其同事所创立的。通过人的联觉 和联想，运用语义区分量表来研究某一事物或 概念的意义的一种方法。该方法以纸笔形式进 行，要求被试者在若干个七点等级的语义量表 上对某一事物或概念进行评价，以了解该事物 或概念在各被评维度上的意义和强度。
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语义区分量表：注意事项
★ 选用的“概念” 应能引起彼此不同的
意见或反应；
★ 评价维度尽量全面； ★ 不宜进行过久，以免疲劳或单调； ★ 指导语应根据具体的施测对象进行设
置。
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语义分析法的设计与实施步骤
确定评定对象 确定评价维度 选择子项目及数量 编制语义区分量表 实施语义区分量表
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设计与实施步骤：确定评析对象
设计与实施步骤：实施语义区分量表
★可以集体施测，也可以个别施测； ★施测的关键是要被试明确量表的含义和完 成方法，要求被试在每一具体评价子项目的 七个等级上只能做一选择(如打一个“√”或 打一个“○”)。 注意：集体施测时要防止被试间的相互影响， 而且不要遗漏题目。
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语义分析结果的处理与分析1
通过分析比较两个或两个以上个体或团 体在某一具体评价子项目或某一维度上的得 分差异，了解他们之间的相似、接近程度和 对事物、问题、社会的不同看法和态度。
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语义分析法的应用：发展心理学
★通过制定量表诊断儿童的行为问题； ★比较特殊环境下与正常环境下的儿童对各种
事物与概念的态度。
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语义分析法的应用案例
田丽丽，《青少年学校幸福感量表 的编制》（《心理发展与教育》， 2008年第3期，P100-106）
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应用案例分析
研究问题：验证自己编制的青少年幸福感量表的信度与效度
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设计与实施步骤：编制语义区分量表
选择概念（3标准） 选择量尺（子项目） 维度排列 题目数量 量尺的描述与记分
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设计与实施步骤：编制语义区分量表
现行的素质教育
措施得当__ __ __ __ __ __ __措施无效 有利于学生成长__ __ __ __ __ __ __不利于学生成长
受家长欢迎__ __ __ __ __ __ __不受家长欢迎 不受教师欢迎__ __ __ __ __ __ __受教师欢迎
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语义区分量表：编制
根据给出的语义区分量表，描述你对你们学校大一新生 的印象。答案没有正确和错误之分，你只需要根据自己的感
觉，做出评价即可。（在线段上打“√”或打“○”即 可）
大一新生
自由散漫__ __ __ __ __ __ __守纪律 勤奋__ __ __ __ __ __ __懒散 自私__ __ __ __ __ __ __友爱 活泼__ __ __ __ __ __ __孤寂 脆弱__ __ __ __. __ __ __坚强
语义区分量表：编制
你与其他同学的关系：
友好的 相互支持的 相互认同的
不友好的 7□6□5□4□3□2□1□ 相互拆台的
相互疏离的
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语义区分量表：计分方法
七点等级量表计分有两种方式： ⑴是将七点等级按性质维度从坏到好、按力 量维度从弱到强、按活动维度从慢到快的顺 序分别计为1至7分； 例如：善良 7 6 5 4 3 2 1 邪恶 ⑵是将七点等级量表的中间等级计为0分， 而两端分别计+3和-3分，但这种方法在处理 时不方便，采用者很少。
增加量表效度的方法： ①明确测试目的 ②选择学术界公认的定义对概念进行界定 ③题目要有足够的数量，有代表性 ④提高测试的信度。
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语义分析法的应用
★社会心理学
态度和看法
★发展心理学
★跨文化研究
料的翻译问题
人们对待事物的
研究儿童行为发展 涉及量表或测试材
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语义分析法的应用：社会心理学
你认为A商场是： 可靠的___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不可靠 时髦___ ___ ___ ___ ___ ___ ___过时 方便___ ___ ___ ___ ___ ___ ___不方便