不含括号的同级混合运算教学设计

《不含括号的同级混合运算》教学设计

教学内容：人教实验版二年级下册第47页例1，练习十一1、3题。教学目标：

1、借助解决问题的过程知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。

2、理解综合算式的概念并使用脱式进行计算。

3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高运算能力。养成先想后做的良好学习习惯。

教学重点：正确理解并运用同级混合运算的运算顺序。

教学难点：理解综合算式的概念并利用脱式进行计算。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导课

1、说出下面各题的运算顺序，再计算。

16＋9＋8＝32－10－6＝25＋20－10＝48－8＋17＝

2、导入新课

二、目标引领

课件出示本节课的学习目标，学生默读并找出自己不理解的地方。

1、知道没有括号的同级混合运算的运算顺序。

2、知道什么是综合算式。

3、初步认识并使用脱式进行计算。

4、养成先想后做的良好学习习惯。

带着问题进入这一节课的学习。

三、初步探索，合作交流

1、自学感悟

（1）投影课本第47页例1：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

（2）出示自学要求：

A、先认真读两遍题，边读边想：同学们在做什么呢？你从题中能找到哪些数学信息？要求的是什么问题？

B、你会列式解决吗？自己动笔试一试。

2、合作交流

要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？把你的想法告诉同桌。主要讲讲你先算什么，再算什么，怎样列式。

3、汇报展示

学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式。让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。

随机介绍：分步算式和综合算式的定义。

四、算法指导，信息反馈

1、根据反馈结果，提问：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？

2、引导学生进行小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

3、学习脱式计算格式

提问题：

（1）这道题先算什么？再算什么？

说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。

（2）在书写时,我们应该注意什么?

（3）谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?多反复几遍，保证每个孩子都能够熟练掌握脱式计算的写法和运算顺序的把握。

4、练习巩固，判断正误。

下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。

38-17+3 22+14-8 15-12+45=48

=38-20 =36 =3+45

=18 =28 =48

提问题：（1）谁读懂题目的意思了？题目里有几个要求？

（2）这些题分别错在哪里了？

（3）这些综合算式按什么顺序进行计算啊？

五、练习拓展

1、类比迁移，练习计算

15÷3×5、3×6÷2、2×8÷4、72÷8÷3。

小组内交流运算顺序和算法。

2、引导学生小结不含括号的同级混合运算的运算顺序：

在没有括号的式子里，如果只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。

3、智慧大比拼

以接力赛的形式完成练习十一第1、3题。

六、全课小结

学生畅谈收获，提出问题，质疑解难。