生物教学中学习方式的转变

生物教学中学习方式的转变
自主学习、合作学习、探究学习是新一轮课程改革倡导的三种学习方式，也是实施新课程、真正落实新课程理念的关键所在。

大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务时所具有的或偏爱的行为和认知取向。

过去，人们提到“学习”，就会和“读书”、“练习”、“做习题”和“考试”这些词联系起来。

现在学生的学习方式普遍存在单一、被动的情况，大多数学生都没有自主学习的意识，而且学校为学生提供的合作学习、探索的机会很少。

为此，新课程提出“自主、合作、探究”的学习方式，以求改变当前学校中普遍存在的问题。

因此笔者在生物学教学中，倡导新课程理念的“自主、合作、探究”的学习方式。

一、自主学习——提高了学生自主构建知识的能力
自主学习可以提高教学效果，它是学生进行主动学习、能动性学习的方式。

我们在生活中可以看到这种情况：一个孩子对萨克斯管感兴趣，他就会坚持每天一个小时的练习时间，尽管需要在考试前复习，每天还有很多的作业要做，他都会坚持，并做到最好。

在演奏前，他会认真漱口，演奏后，会细心擦拭保养萨克斯管。

这一切都是来自于内需，如果每一个学生在学习时都有浓厚的兴趣，他们的学习效果也会大大增强。

叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教。

”自主学习正是要求教师成为学生学习的引路人；激励、组织、点拔、引导、培养学生自主学习的能力，使其学会学习。

在《组成生物体的化合物》一节中，笔者提出这样一个问题：根据你的生活经验，你认为在你的体内有哪些无机盐存在呢？虽然没有继续提问：这些无机盐的作用是什么？但从学生全面的回答中，我体会到学生是完全有能力建构这些知识的，且答案的丰富性也迅速活跃了课堂的气氛，当笔者把人体血浆中存在的一些缓冲对如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4补充呈现后，学生利用所学的化学知识也迅速理解了无机盐维持酸碱平衡的功能。

学生能自主地构建知识其愉悦的表情我们是看到的。

二、合作学习——促进了学生间良好的人际合作关系
合作学习与“个体学习”是相对而言的，它体现的是一种学习的组织形式。

合作学习是学生们以小组、团体的形式一起完成任务，并设立明确的责任分工制度的学习形式。

哲学家昆体良提出“大家共同学习，能够激励同伴，推动更好的学习”。

学生们合作学习可以激发个性，提高学习自主性，还能促进师生的交流与沟通。

在符合学生自身发展的特点和教学规律的基础上，要结合具体的教学内容，进行合作学习，改变传统的学习方式；逐渐引导学生从现实出发，结合自身的水平，最终激发个人潜力，得到良好的发展，同时使参与的每个人都有提高。

总之，合作学习可以逐渐培养学生对学习生物的兴趣，提高学习生物的水平，激励学生自主研究，慢慢地使学生了解生物知识具有什么功能，以及它的研究价值，使得学生们有主动学习的动力，最终具有终身学习的意识，激发学生们的创新能力和实践能力。

三、探究学习——培养了学生的创新意识和创新能力
美国教育家布鲁纳指出：教育不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。

提倡探究学习，首先要打破单一的、机械的求同思维方式：在教学中不要追求一个确定的、唯一的答案，要让学生自由地探索多种多样的可能性，如：《观察植物细胞的质壁分离及复原》的分组实验中，在学生分别观察了洋葱表皮细胞发生质壁分离，以及复原实验后，为拓展学生的创造能力，笔者引导学生利用实验观察探索：①如果不用30%的蔗糖溶液，而是使用30%的KNO3溶液是否也能发生上述现象？②根据细胞发生质壁分离的原理，利用该实验提供的试剂、材料、器材，设计实验测定洋葱表皮细胞的细胞液的浓度。

通过这样的设问，激发学生思考，使学生积极动手实践。

犹如：在学生做《叶绿体中色素的提取和分离》分组实验前，可引导学生进行发散思维：①能找几种替代丙酮的试剂？②可以用什么材料代替菠菜？③实验里使用的CaCO3和SiO2是否必需，可否不使用？学生经过一段时间的探索和思考，可能会提出多种不同的方案：①乙醇，苯，汽油；
②常见的，易于取得的，组织较疏松的绿色植物的叶片等；③这两种物质是必需的，如不使用，会导致实验所提取的色素溶液颜色过淡，色素分离不明显等等，经过讨论设计出众多方案后引导学生进行实验，学生通过分析、探讨各方案的利弊，找出影响实验成功的因素，进行结果准确程度的比较等等，这样既激活学生的创造思维又培养学生的创造能力。

生物科学内容既包括许多科学知识，还有科学研究的过程及方法。

所以对于学生，教师们不但要传授生物学知识，还应該培养学生们对生物科学研究过程的关注，也要对生物科学的研究方法做深入了解。

教材中有许多生物科学史，如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、肺炎双球菌转化实验等，这为我们引导学生自主探究提供很好素材。

另外，很多生物学的概念原理，通过教师的精心设计都可以还原为丰富多彩的主体参与探究的过程，如成熟的植物细胞是一个渗透系统的论证。

“自主、合作、探究”三者是紧密联系的，学生在自主学习中要发挥好主体性、独立性、创造性；这三者服务于学生的学习，这种学习方式是高品质的，能够使学生树立终身学习的意识，也为终身学习提供了全新的思维方法；学生在未来的学习生活中，必须要树立创造思维，更要注重合作学习，只有这样才能适应未来社会对人才的要求。

要提倡“自主、合作、探究”的学习方式，也要不断丰富学生的学习方式，要根据不同学生不同的学习情况做灵活的选择，也可以结合几种学习方式，最终促进学生学习水平的整体提高。