数学教学中的寻找生活原型,把数学问题生活化

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百分数的认识

教学反思

反思要点：

寻找生活原型，把数学问题生活化

数学概念比较抽象， 如果用学生不常见的例题进行教学，

学生就很难理解。因此，在教 学中，我经常根据教材中的具体情节和数据作适当调整、

改编，引导学生将数学问题与他们 熟悉的生活有机地融合起来，寻找到该知识的 “原型”，让学生真切地感受到他们所学的数

学是与当代社会、与人们的生活密切相关的，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物学习数 学和理解数学，体会到数学就在身边， 感受到数学的趣味和作用体验到数学的无穷魅力。

比

如我曾经在教学“百分数”时，设计了这样一个教学环节：

师：“同学们，你家经常喝些什么汤，汤的味道如何？”

（学生在小组内交流后，指名 几个学生回答）。

师：其实汤的咸淡、鲜美中隐藏着有趣的数学问题。 日常生活中，像这样的问题还很多， 如①甲、乙两杯牛奶都是 100克，甲杯牛奶中放入糖17克，乙杯牛奶中放入糖15克。哪杯 牛奶甜，为什么？（学生很快作出判断）②现在甲杯有牛奶

100克，放入糖17克；乙杯有

牛奶20克，放入糖3克。你能一下子知道哪杯更甜吗？

生1:分别用糖除以牛奶 17- 100=0.17，3-20=0.15，所以甲杯甜。

生2 :在乙杯中加入4倍的牛奶和糖：乙杯就有奶 100克，糖15克，再比较就容易了。

生3:分别算出两杯牛奶中糖占牛奶的几分之几？再将这两个分数通分进行比较……在

学生的争论中，我自然地揭示课题，让学生轻松愉快的跨入百分数的学习。 在这个课题的引入中，我通过调整教材内容，用学生熟悉的、贴近他们实际 的生活素材导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动投入到数学学习 中，真切感受到数学与生活同在。“糖占牛奶的几分之几？”我并没有直接提问， 而是让学生自己提出来的，这样给了学生更广阔的思考空间。“汤的味道”“比 较两杯牛奶哪杯更甜些”，这是日常生活中平常不过的例子，然而却是学生感兴

学科

数学 年级 教学形式 教师

姚张华 单位 绍兴市马山镇中心小学

课题名称

趣的话题。“哪杯牛奶甜”这一问题更富有挑战性，学生先把生活中的实际问题转化为数学问题：糖占牛奶的比率，再通分成分母是100的分数进行比较。我以

“甜的程度”为载体很自然地引出百分数，百分数是从日常生活中产生的，这样的教学符合儿童的生活实际。他们通过这些话题，一步步走近课堂教学目标，这样的新课引入方式，取得了与教材编排的题目截然不同的教学效果。

评议摘录

（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）

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