盘古开天地优质课教学设计

教材分析

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标

1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激

发阅读神话的兴趣。教学重点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

教学流程预设:

一、图片导入

1.我们先来玩个小游戏，看图片猜故事，准备好了么？

真厉害，全猜对了。咱们班的孩子都特别喜欢看书。

这些都是神话故事，喜欢读这些故事吗？为什么喜欢？——神奇、不可思议。

小结：正是因为神话的这些特点，才让你们特别喜欢，今天我们也要走进一篇神奇的神话故事《盘古开天地》。

板书：神奇

2.一起来读读课题，你们很会停顿，在中间停了一下。女孩子读、男孩子读。

从课题中，你知道了什么？（人、事）

小结：同学们从题目中，得到了很多信息，但是读一个故事单单读到这里是不够的，

你还想从课文中知道些什么？不评价，让孩子自己说。

假在哪里？你怎么知道的？给你什么感觉？

归纳：神奇

神奇的做法感受到人物品格，变化神奇，神话里边很多神都这样？还有不一样的吗？

这样的故事为什么能代代相传？为什么？这么喜欢？还有什么不同

的想法吗？

小结：你们想了解的这些问题，在这个故事当中一定会找到答案？请大家一起去读读这个神奇的故事。

3. PPT出示：读准生字词语。

找出课文中你认为神奇的地方，做上记号。

二、检查预习

（一）检查生字：

第一组：抡起猛劈顶天蹬地这组词语中，你发现什么共同点？动作词语

第二组：积累：文中还有一组短语，一个短语就是一幅生动的画面，我们边读边想象。

联系课文发现他们有什么共同点？原来盘古的身体可以有这么多变化，真是太神奇了。

我们再来读读。

（二）初读交流

除了这些短语和词语，课文中的哪些地方也让你觉得特别神奇？谁愿意和大家来分享一下。

小结：交流一处，出来一处。交流句子：指名读。

1.找一句读一句。

2.我们连起来读读。

3.都是写神奇，所写的内容一样吗？

交流第一句：写的是什么？指名说。老师把你们想的概括了一下：

出示原因。

原因、经过、变化、结果。

引读：现在请大家根据老师的问题，来读读这些句子吧！

盘古开天地的原因是盘古开天地的经过是盘古开天地之后的结果是

小结：整个故事都充满了神奇的味道！你们看，故事的原因很神奇、经过很神奇、结果很神奇，变化也很神奇！

三、感受盘古神奇形象

（一）体会盘古开天劈地不易

句子1：这部分原因很神奇，哪儿让你觉得很神奇？

他想有就有，很神奇！课后，再去研究下。原因很神奇，我们从混沌一片就读出来来！

句子2：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

1.再来看这一处，请一位同学来读读。齐读。

2.哪些词语让你觉得很神奇？学生自由说。

交流：你关注到了一个动作，哪些词语写出了盘古的动作？

(1) 抡起斧头就把天地给分开了，多么神奇啊！我们一起用读读。

（2）你感受到了什么？盘古开天辟地的力量、勇气和决心。

（3）盘古这么一劈，就把天地给分开了，多么惊人的力量啊！再